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文档简介

雪地里的小画家教学设计得利寺镇中心小学 马婷谈话导入：师：现在是冬季，同学们最喜欢冬季的什么天气？（学生答：下雪天）为什么喜欢下雪天啊？（学生自由答）同学们在雪天里玩的可真开心。那你想知道小动物们在下雪天都干什么了吗？（学生答：想）今天，我们就一起去看看！教师相机板书课题：17、雪地里的小画家学生可边读边跟老师书空课题，齐读课题。自学：1、 教师范读。2、 自主读书，读准字音，圈画生字。3、 对课文质疑，师生合作解决。识字：1、 课件带拼音出示需要认读的生字，指名检查读。2、 学生练习拼读。3、 自主识字。1 学生小组内练习认读，交流识字方法。2 全班交流识字方法。比一比那个小组的识字方法最多，最好记。认识两个偏旁。“虫”、“目”。4、 巩固识字1 学生领读、开火车读、齐读等多种方式练读，在读中与生字反复见面。2 检查读：开火车读、扩词、识字卡片认读。律动环节：歌曲铃儿响叮当朗读：1、 默读课文，找出韵文有几句话。2、 指名读一、二句，再读，赛读。可启发学生回忆，下大雪的时候，看到地上一片洁白，你们的心情怎样？会到雪地上做什么？由此想象“小画家”们和我们一样兴奋地跑向雪地，边跑边欢呼，朗读时要把自己的心情表达出来。3、 学生展示读第三句。注意在轻快活泼的语调中，读出“小画家”们兴奋的心情，生动活泼的作画场面，“几步就成”的自豪感。最后一句“睡着啦”要读得轻松，突出青蛙在冬眠呢。4、 在熟读的基础上用欢快乐曲创造气氛，进行配乐朗读。选出“朗读小状元”。写字：学写“几”字。1、 观察，说说你觉得书写时要注意的地方。2、 教师范写，学生书空。3、 学生练习，互评。教学反思：课堂上教师引导学生用了很多方法识字，可是每个孩子都是个“独特的思想家”，都有其独特的思维方式识字，要鼓励孩子用多种方法识字，培养学生的发散思维，不能局限在局部的范围之内。同时，教师可以结合汉字的意思、缘由、历史来帮助孩子们识字，既丰富了学生们的课外知识，又能激起学生对汉字学习的兴趣，提高学生们的学习积极主动性。朗读是低年级教学的又一个关键，正所谓“读书百遍，其义自现”。在课堂上老师强调了朗读的语气，但学生们练习的还不够充分，没有让学生放开、完全融入到读书的快乐当中去。应该再放手，再引导，让学生每学一句、一课都读通、读熟、读到位。写字环节是低年级教学的长期任务，要让学生先观察再临描，掌握字的大体形状，指导孩子该注意的地方，易写错的地方，把写字环节落实到实实在在的笔头上，不能华而不实。课堂上的问题很多，
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