信息技术应用于初中生物教学中的优缺点与误区研究(马街.doc

分类号： 迷级： U D C : 编号： 教育学科论文论文题目：信息技术应用于初中生物教学中的优点与误区姓 名： 董发光 时 间：2012-1-5 所 在 单 位：云南省南华县马街中学信息技术应用于初中生物教学中的优点与误区摘要：信息技术与生物学科的整合，是现代教育发展的需要，灵活利用信息技术运用在生物教学中，可改变教学环境，使教学内容直观生动形象，不拘泥教材，扩大学生知识面，增强学生自主学习的能力。但是信息技术及多媒体的使用需要具体的斟酌，何时该用何时不能用。本文研究的是信息技术在生物教学中的优点和误区，让教师们了解优点，走出误区，提高教育教学质量。关键字：信息技术 教学 优点 误区以计算机为核心的信息技术具有多媒体集成性、交互性等特点，能有效地激发学生兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。从根本上促进教学方式和学习方式的变革，一改传统的“一支粉笔，一声黑板，一张嘴巴”的教学模式，创造出全新的教育时空。它的优势在于，改变了教学环境，教学内容具体直观、生动形象，不拘泥于教材，知识内容广、多，开阔视野等，并且还可省下因板书而消耗的时间，而把更多的时间用于学生的自主学习上。近年来，我利用信息技术运用在生物教学中，改革课堂教学模式，收到令人满意的效果。但是信息技术在生物教学中有利有弊，以下内容将深刻的对信息技术在生物教学中的利弊进行研究。一、 信息技术在生物教学中的优点 生物学作为一门自然学科，其研究方向兼顾微观和宏观两个方面。传统的教学手段对微观世界显得有些无助，而运用信息技术则可将微观的结构和功能或者生理过程生动逼真地呈现给学生，尤其对初的学生来说，往往觉得教学内容抽象、不易理解，枯燥无味，靠死记硬背的方法来掌握知识，教学效果不是很理想，而现在，利用多媒体计算机的文本、图形、视频、音频和其交互式的特点，可以编制出计算机辅助教学软件课件，能创造出生动逼真的教学环境，改善学习效果，能变抽象为形象，变微观为宏观，变静态为动态，变不可操作为可操作，使“死”的生物概念、原理变成“活”的生物知识，多媒体计算机成为形之有效的教具，使看不见、摸不着的微观世界和复杂的生理过程直观地显现在学生面前，学生的学习兴趣、求知欲大为提高。具体做法如下： 1、创设情景，激发学生“探究”的欲望学习总是与一定的“情境”相联系的，因为在“情境”的媒介作用下，那些生动直观的形象才能有效地激发学生联想，唤起学生原有认知结构中有关的知识，经验及表象，从而使学生利用有关知识与经验去同化和索引当前学习到的新知识，以便在新旧知识之间建立联系。这就要求教师在教学中，要引导学习者带着“任务”进入学习情景，以学生为主体，实现学生是知识的主动建构者。在信息技术和生物学科整合的教学过程中，教师充分发挥多媒体计算机具有的综合处理图形、图像、动画视频以及声音、文字和语言，符号等多种信息的功能，从声音、色彩、形象、情节、过程等方面，创设与当前学习主题相关的，尽可能真实的学习情景，设计出某种“情境”。例如：用Powerpoint制作，把一幅幅精彩的画面，伴随着悦耳的风铃声，投射到大屏幕，将生物与生命紧密联系在一起，激起学生浓厚的兴趣和探究的欲望，使学生在这种“情境”中探索、实践、联想、判断，从而加深对问题的理解。2、精用多媒体，快速突破教学难点俗话说：用得好不如用得巧，但用得巧不如用得精。教学内容是教学的依据，多媒体的使用必须与教学内容相统一。使用多媒体课件是为了突出重点，突破难点，如果教学难点在课件使用过程中迎刃而解，那么这就是成功的。因此在生物教学中，像一些生物发生发育过程、生理变化、以及生态系统的结构和功能等知识，利用多媒体，变静为动、变抽象为具体、变宏观为微观，优化教学内容，提高教学效果。运用多媒体解决教学中的重难点。采用多媒体技术表达教学内容，把人体复杂的生理过程模拟出来，可以使教学过程更直观，更形象生动，使之成为“活”的教具，便于学生对教学内容的理解，解决了教学中的重难点问题。3、运用多媒体技术进行复习，提高效率。 在学期末的复习教学中，用多媒体幻灯片放映教学图片和文本，对有关内容进行分层显示，先观察图，引导学生回顾以前所学内容，从而使学生深入浅出，接着文本显示各章节的知识点，各章节的联系，达到提纲挈领，融会贯通的目的，系统地掌握知识，在这次汇考中，成绩良好，较为理想。 4、现代信息技术的“网络教学”具有新颖性、趣味性、娱乐性、知识性的特点。这些特点能创造出一个和谐、高效的课堂气氛，促进学生思维能力的发展。由于网络教学充分利用了各种信息的载体，极大地吸引了学生的注意力，充分调动了学生的眼、耳、脑、口、手等器官对教学信息的反应，使学生在不知不觉的欢快气氛中发挥出自己潜在的主动性，从而使他们的整个身心都投入到学习活动中。学生在环环紧扣的学习活动中，积极参与、积极思维，大脑思维高度活跃，从而使问题以最快的速度、最清晰的思路和最灵活简洁的方法得以解决。网上协作学习，学生是学习活动的主人，教师是领航者，指导者，全体学习者参与到学习活动中，实现了生生互动，师生互动，培养了信息时代学生的创新学习技能，包括主题浏览技能，交流技能，沟通技能，信息发布技能和网络参与技能。使教学不拘于教材，拓宽了学生的知识面，提高了学生自主学习的能力。二、 信息技术在生物教学中的误区现代信息技术与高中生物课程的整合，就是要在生物学科教学过程中，以最佳的教学策略，在网络课堂内外，把现代信息技术、信息资源、信息方法、人力资源与生物学科内容、丰富的教学资源等有机的结合在一起，构建良好的现代信息化的学习环境，形成学生自主学习、积极探究、合作互动的学习氛围，培养良好的信息素养，促进学生综合素质的全面提升。但是在实际的教学过程中过于依赖现代信息技术反而影响了教学效果，现代信息技术在一定程度上固化了知识间的联系，模式化了人的思维过程，机械化了教学过程，不能适应教学中随时可能出现的种种变化。作为现代教学手段，信息技术只能对传统教学手段进行补充，但不能完全取代传统的教学手段。我认为在信息技术与高中生物教学的整合中，很多人存在一些误区。1、 没有考虑学生的需要和接受能力信息量大是多媒体技术的一个特点，而如果运用不当，课件或链接内容过于丰富，信息量超过了学生在45分钟内的接受能力范围，那么所教知识只能像放电影一样在学生眼前一闪而过，甚至有的材料没等学生看完就已切换为下一段内容了，学生更是无暇顾及记录重要内容及进行思考。如此运用多媒体教学，使得多媒体成了现代化的“满堂灌”，授课效果可想而知。2、 没有把握好课件使用的度课件应主要针对某个教学难点或重点来设计，紧扣教学内容，切忌为追求视听效果而使课件内容华而不实。外观精美的课件固然能够吸引学生的注意力，但若界面色彩过于艳丽、花哨，则会适得其反，使学生的注意力转移到课件本身上来，而淡化了听讲的兴趣，对其内容却没有留下什么深刻的印象。3、 用屏幕完全取代板书信息技术运用于教学的目的是通过计算机网络，把各种媒体信息加以整合，展现给学生生动形象、富有启发、促进思维的画面。但绝不意味着可以淘汰传统板书，相反，传统板书的某些作用是屏幕无法替代的。4、用模拟实验替代科学实验利用现代信息技术和网络资源，可以把学科教学的实验过程以虚拟的方式展现在课堂中。通过这一方式，我们可以把一些难以观察的、抽象的、微观的、危险的生命活动过程模拟出来，从而使抽象问题具体化、复杂问题简单化，避免了许多繁琐的讲解。然而，任何一门自然科学，都是以实验为基础的，无论信息技术发展到何种程度，都无法取代实验在自然科学教学中的基础地位。三、 正确利用信息技术进行合理教学的方法现代化教育技术，时将信息科学技术成果作为手段在教学领域中运用。其特点是直观性强，信息量大。与传统的教学相比，它存在着不可比拟的优越性。在现代教育理论的指导下，中学生物教学充分利用现代教育对生物课堂教学起到至关重要的作用。因此，正确的在生物教学中使用信息技术，必须遵循以下几点： 1、 利用现代化教学手段上课，和普通上课一样，一定要从实际出发，考虑教材内容的安排和教学方法的选择，处理好文字教材和形象教材的关系。生物教学中多媒体应用关键在于充分体现在图片和实验探究，充分调动学生的积极性，这样学生学习既有意思有兴趣，能收到良好的教学效果。 2、充分发挥学生的主体，教师要精细设计，创设情景让学生轻松，自然地达到学习目的，要根据所学内容，组织指挥进行大量丰富多彩的练习，时而提问，时而观察，时而探究，整个课