课改奠定未来,成就卓越发展.doc

课改奠定未来，成就卓越发展綦江县隆盛中学实施课改的回顾和展望摘 要 新课程改革是当今我国基础教育发展的头等大事，学校推行课改乃大势所趋。隆盛中学在多年的实践中，走出了一条成功的课改特色之路，学校正朝着“从平凡到优秀，从优秀到卓越”的奋斗目标迈进。从本文对学校课改的回顾和展望中，将带给我们更多的有益启示。关键词 课改；教学模式；发展“从重庆主城到綦江，66公里，40分钟，是出海的方向；从綦江县城到隆盛镇，23公里，1小时，是朝向大山的方向”摘自中国教师报（第260期）。隆盛中学，就坐落在由两列山脉形成的沟谷里。学校没有像样的会议室、功能室，没有像样的音响设备，办学条件在外人眼里显得十分落后。但是，到校考察过的人，都为学校有着先进的办学理念、优秀的师资队伍以及表现精彩的学生互助学习小组所感动、所振奋。他们带着困惑、满怀希望而来，通过实地考察、现场观摩、互动交流，总是带着惊喜、满载收获而归。4年多来，来自吉林、安徽、四川、贵州等省和市内各区县领导、专家和教师9000余人次到校观摩考察，20多所学校分批组团开展全员培训。很多学校就是来我校考察之后，结合本校实际，走出了一条具有自身特色的课改之路。为此，重庆市三次课改现场会在我校举办，“四段六步”高效互动教学模式多次在全国课改论坛上作为典型经验进行交流。隆盛中学课改究竟有何磁力，深深吸引着四面八方探寻课改之路的人士齐聚这里？隆盛中学课改走到今天，经历了怎样的一段历程？隆盛中学课改将如何寻求突破，朝着打造“在全国有名的具有未来影响力的学校”的既定目标迈进？笔者以一名课改参与者、见证者的身份，和大家一道走进隆盛中学课改，一同去回味和感受，并共同期待和展望。一、奠定发展基础，勇立课改浪头隆盛中学于1958年建校。53年来，学校曾一度遭遇过仅有28名教师、80多名学生的萧条光景。在办学条件上，也曾是綦江县几所直属中学里唯一不通公路的学校，直至2005年建桥通车，才结束了几十年来学校发展“隔河兴叹”的历史。这以后，学校的发展驶入了快车道，搁置多年的校园围墙合龙，新教学楼、学生食堂、锅炉房、厕所拔地而起，操场平整硬化，塑胶运动场建成并投入使用，现在，学生新宿舍楼正紧锣密鼓地建设。短短五、六年里，校园面貌发生了几十年来都不曾有过的变化，学校办学水平得到很大提高。2006年，我县围绕“打造区域教育均衡发展特色县、素质教育先进县”的工作目标，在全市率先推行课堂教学改革。我校因其旺盛的发展势头，被县教委列为首批课改实验学校之一，一下子被推到了全县课改的前沿，学校又一次迎来难得的发展机遇。二、立足学生发展，明确办学理念我校办学条件虽然得到了较大改善，办学水平也有明显提高，但总体来看，学校发展依然滞后，教育质量依然不高。尤其是近些年，外出务工的学生家长占到2/3以上，很多学生缺乏监管，行为习惯差，学习基础薄弱。据统计，近几年全县小学毕业生在14000名左右，我校初一入学新生近500人，约1/3学生处于全县10000名以后，而前4000名的学生仅60人左右。面对这种不利状况，迫使我们作出新的思考：在教学中再也不能只看到那几个“好学生”，而应当把占多数的中差生放在我们的“关注点”上；每一个学生都是一个鲜活的生命、发展的个体，学习优秀仅是他们发展的一个方面，而决定其未来命运的还有行为习惯、实践能力、情感态度等综合素质；学生的未来发展虽然我们不能预知，但他们的行为习惯、实践能力、情感态度是可以引导并加以影响的，我们的主要任务就是要提高他们的综合素养，为他们未来发展搭建一个支持平台，而绝没有理由去责备学生、放弃学生。作为学校，一切工作的最终落脚点是学生。在新课程改革的大背景下，怎样给学生营造一个良好的育人环境，为学生未来发展创造有利条件，是我们应当积极思考并亟待解决的问题。我们通过认真学习、解读素质教育和新课程改革的有关理论，在广泛调研的基础上，确立了“面向全体学生，关注终身发展”的办学宗旨，为学校办学指明了方向，也为课改的启动奠定了基调。三、转变师生观念，推行教学改革确立了“面向全体学生，关注终身发展”办学宗旨，我们针对学校工作不可忽视的两个“活”的要素教师和学生，提出了“学校以教师为本，教师以学生为本，学生以发展为本”的人本理念。在此基础上，我们将新课程改革的切入口、为学生终生发展奠基的主战场定位在课堂上，实施有效课堂教学改革。通过不断探索和尝试，我们确立了以“以学定教，少教多学；以学评教，不教而教”为课堂教学理念、以“四段六步”为操作程序、以学案为载体的“四段六步”课堂教学模式。我校的课改，借鉴了山东杜郎口中学、泰兴市洋思中学等全国课改先进学校的一些做法，但我们知道，模式可以复制，精神却不能移植。课改之初，来自教师、学生乃至家长的传统意识占据着绝对上风。为此，我们把工作重点放在彻底转变教师和学生的观念和态度上，开展大量的动员和解释工作，大力宣传课改的必要性和可行性，请重庆市教科院原副院长唐果楠到校作新课改追求怎样的课堂教学专题讲座，还多次组织教学模式操作方法和要领的培训。为了让学生在课堂上充分发挥自主、合作、探究学习的积极性，保证模式教学的有序性和有效性，我们按照“科学分组、任务落实、角色到位、机动灵活”的小组建设要求，重点开展了小组培训（含组长、组员培训）和验收、评比工作。为了稳步推进课改计划，我们先在各年级抽取1-2个班进行试点，边实验、边摸索、边验证、边提炼，使之符合我校的实际情况，并逐步在全校展开。为确保课改取得实效，我们制定了课改实施意见和有关考核办法，对教师的教学行为进行规范和管理。在学生管理上，我们创新了德育管理模式，充分发挥团组织和学生会的作用，大力开展感恩教育、信心教育，每日进行课间宣誓，开展大课间活动，规范学生行为，同时对校园和各班教室实行特色化布置，初步建立起具有我校特色的校园文化和班级文化。学校还组织物力、财力植树培草，绿化、美化、优化校园环境，张挂课改标语，为实施课改营造良好的氛围。通过多方努力，“四段六步”课堂教学模式在我校蓬勃开展起来四、实施课改战略，打造“精品课堂”课改不可能一蹴而就，它是一个渐进、渐变的过程。为了稳步推行课改，早在2006年10月，我校就制定了“先易后难、以点带面、精益求精”的课改实施策略，规划了课改“三部曲”，即试验期、成型期、精品期。历经四年，我校的课改已顺利走过“试验期”、“成型期”，正朝着“精品期”迈进。为把“精品课堂”打造落到实处，本学年来，我校认真按照綦教科所20102号文件要求，以年级组、学科备课组为单位，全面开展课例研究，探索“四段六步”课堂教学模式的最佳途径，优化课堂教学结构，解决课改中遇到的实际问题，切实提高课堂教学的有效性。学校启动了打造“精品学案”和“精品课堂”两项工程。首先从学案入手，针对当前学案编写中出现的目标任务不具体、过程方法不科学、教学方法不丰富、评价手段不落实的情况，学校制定了规范学案编写的具体要求，组织人员认真检查、验收。学校通过举办“精品学案”编写大赛，为打造“精品课堂”奠定基础。在课堂打造上，学校明确提出每一个教师要上好“两课”一堂“合格课”和一堂“优质课”。各学科组积极开展以“同课异构”为主的课例研究活动，现已推出了一批“精品课堂”。这些“精品学案”和“精品课堂”，较好地解决了我校课堂教学中出现的环节过度不自然、合作方式不多样、小组评价导向不明朗、教学效率整体不高等系列问题，成为我校实施课改“三部曲”战略的物化成果，有力推动了“四段六步”课堂教学朝着规范化、科学化、高效化的“精品课堂”目标迈进。五、激流扬帆争渡，寻求新的跨越四年多来，学校获得国家级、市县级奖励70余项，连续四年获得县“学校全面工作考核”、“初中素质教育质量目标考核”一等奖，2010年被评为綦江县“十佳教师专业发展示范校”。学校课改经验先后在光明日报、中国教师报、重庆日报、重庆卫视等20余家媒体专版报道，教育部基础教育课程教材发展中心主任助理兼课程处处长刘坚、全国教育专家委员会会长冯恩洪、教育部西南基础教育课程研究中心副主任徐仲林、重庆市教科院副院长李常明等专家亲临学校考察课改，对学校在办学条件相对滞后、教学资源十分有限的情况下推行互动高效的课堂教学改革均表示高度认可。作为綦江县课改基地学校，要创造出更多有益的、可资借鉴的东西，必须具有“激流扬帆争渡”的信心和决心，具有“将课改进行到底”的执著和信念，更要有“打造课改品牌”的目标和追求。为了走出一条“从平凡到优秀，从优秀到卓越”的学校发展之路，真正实现“学生能够充分发展；教师能够感受职业幸福、实现自我价值；对中国的教育事业及社会发展做出独特贡献”的中长期发展目标，通过广泛调研，并得到有关专家的指导，学校制定了隆盛中学卓越发展计划。该计划以深化课改为重心，具体从“文化梳理”、“学校管理”、“课程开发”、“师资培训”、“网站建立和规划”以及“环境规划设计”等去实施和打造，努力形成对内“结合学校自身特点形成独特的文化体系”，对外“塑造良好的卓越学校品牌形象”，并最终达到