Unit 4 My home.docx

PEP小学四年级上册英语教案 By RennyUnit4 My home第一课时 教学设计思路本课时Lets learn部分主要是通过展示家庭居室结构，让学生学习各个房间的英文名称：study, bathroom, bedroom, living room, kitchen。“Lets do”部分，学生在听听做做的活动中运用和巩固“Lets learn”中所学的单词。首先，教师带领学生复习句型Where is it/she/he.? Its/Shes/Hes on/in/under. 为新课的学习作好了铺垫。教师出示图片逐个进行单词的教学，然后播放Lets learn部分的课件，进行句型的教学和操练。Lets do 部分的教学，教师通过游戏活动让学生学习并掌握。趣味操练部分，通过“记忆大比拼”和“摸宝说英语”的游戏巩固本课时的单词和句型。最后，学唱歌曲My Bedroom，在歌声中顺利结束本课时的学习。教学目标1.能听懂、会说：Welcome to my home! 并能简单描述自己的房间。 2.能听、说、认读study, bathroom, living room, kitchen等单词并能在日常生活中运用。 3.能听懂Lets do 中的指示语，并按照指令做出相应的动作。4.学唱歌曲“My Bedroom”。 教学难点单词study, bathroom, bedroom的发音。 教学媒体1.单词study, bathroom, bedroom, living room, kitchen的图片。 2.Lets learn部分的课文挂图。 3.录音机、教学录音带、Lets learn 部分的教学课件和电脑。 4.教师自制的四幅表示盒子和小猫位置关系的图。 教学过程Step1.导入（1）教师和学生相互问好。 （2）教师把盒子和小猫位置关系的图贴到黑板上根据四幅图分别进行问答练习。Where is the cat? It is in the box.Where is the cat? It is on the box.Where is the cat? It is under the box.Where is the cat? It is on the box.Step2.呈现新课（1）教师寻问学生家里都有哪些房间，学生回答：有客厅、卧室、厨房、书房、浴室等。 （2）教师把Lets learn部分的挂图贴到黑板上说：This is my home. How many rooms can you see? What are they? 学生知道房间英语名称的用英语表达，其余的用汉语来说。 (3) 教师分别把单词study, bathroom, bedroom, living room, kitchen的图片贴到黑板上，逐个学习。比如讲“study”时，教师指出study的图片，手指着书房里的书问学生：What are they? 学生回答：They are books. 教师接着自问自答：Where are the books? They are in the study. 教读单词 study, 并板书，让学生认读。教师用动作帮助学生理解词义：We read the books in the study.讲解其余单词时，教师要依据各个房间的特点引导学生理解词义。比如，客厅有电视，卧室有床等。同时教师还可以借助肢体语言来帮助学生理解，比如，在书房看书，在卧室睡觉，在厨房吃饭等。（4）教师把各个房间都介绍完毕后，再返回Lets learn 部分的挂图，让学生看整体画面。教师随意指着某个房间问：Whats this？学生回答：Its a living room.等等。（5）让学生听录音，跟读课文。（6）教师出示单词卡，让学生认读单词。（7）教师用动作和语言表达句子，让学生说出相应的房间。教师：We watch TV in the_.We read a book in the _. We have a snack in the _.We take a shower in the _.We have a sleep in the _.（8）教授Lets do 部分的内容时，教师让学生先听录音再跟读。（9）教师和学生相互配合，教师说指令学生做动作。待学生比较熟悉这部分内容后，学生与学生相互配合，一个说指令，一个做动作。Step3.操练（1）记忆力大比拼。教师将学生分成几个小组。教师手中拿着几张单词图片，教师用较缓慢的速度，清晰地朗读各个单词，同时把单词图片展示给学生们看，给学生5秒钟记忆这些单词图片，5秒钟后，教师把其中的一张单词图片藏起来，再把剩余的图片给学生们看，教师问：Which one is missing？最先给出答案的学生所在的组获得加分。游戏继续进行，为了吸引学生的注意力，保持他们的学习热情，教师通过增加手中图片的数量来加大游戏的难度。最终积分最高的小组获胜，小组成员获得小奖品。（2）摸宝说英语教师准备好本课的单词卡片(有的写中文，有的写英文)和图画。将卡片和图画放入一只不透明的袋子里。游戏开始教师说，袋子里装的是许多宝物，让学生们上来轮流摸宝，如果摸到的是写有英文的卡片，则要英译汉；如果是中文，则要汉译英并拼读出来；如果是图片，则要看图说英语。Step4.课堂评价在做小游戏的过程中，教师要真诚地赞美学生，激发他们更大的潜能。同时教师要尽量客观地评价学生。教师指导学生做活动手册上的相关练习。Step5.学以致用教师让学生给家中各个房间拍照片，并为每张照片加上简短的英文介绍，制成小影集。带到学校展示给教师和同学们看。看看谁的作品更有创意。Step6.结束课堂师生一起学唱歌曲“My Bedroom”，在歌声中顺利结束本课时的学习。板书设计教学后记第二课时 教学设计思路本课时主要通过情景对话学习句型Is it in/on/under. Yes, it is. No, it isnt。教师首先通过游戏复习上一课时所学的单词study, living room, bedroom, bathroom和kitchen。为课文对话作了铺垫。然后运用已学句型I have .Do you have .? Where is .？等导入本课新句型Is it in/on/under.?及回答Yes, it is. No, it isnt. 通过做猜一猜的游戏, 初步涉及课文内容。教师通过叙述故事大概情节的方式，导入课文对话。对话教学中，教师设计多种活动让学生操练本课时的主要句型。使学生在趣味性的活动中，更好的掌握所学知识。教学目标1.能听懂、会说：Is this your bedroom? Is it in/on/under.? Yes, it is./No, it isnt. 2.掌握Lets talk中的语言。 3.了解英语国家家庭住址的结构及各部分名称。 4.爱护好每一件文具，珍惜工人们的劳动成果。教学难点发音：it is 连读，isnt 教学媒体1.单词study, bathroom, bedroom, living room, kitchen 的图片。2.教师准备录音机、配套磁带和电脑。 3.Lets talk 部分的课件。4.一些常见的文具和一个书包。 教学过程Step1.导入（1）教师和学生相互问候。 （2）做游戏：教师挑选一名学生来前边，教师手中拿着单词study, bathroom, bedroom, living room, kitchen 的图片，教师随意选择图片出示给那名学生，学生做出在该房间可发生的动作，让其他同学来猜一猜他看到的是哪张图片。（3）做A部分Lets do 的游戏。一个同学说指令，让其他同学根据指令做可能发生的动作。（4）全体学生一起唱“My bedroom”这首歌.Step2.呈现新课（1）教师首先创设情境：他（她）的一些文具不见了，他（她）正在寻找。教师对一个学生说：I have a new pencil. Do you have it? Where is it? 让学生回答以上问题。教师继续对其他学生说：I have. Do you have it? Where is it? 让学生回答：Its in/on/under （2）教师凭借记忆把刚刚找到的文具的地点再重复一遍，教师拿着哪些文具分别寻问：Is it on your desk? Is it in your pencil-box? Is it in your desk? Is it under your book? 在学生回答出Yes和No的基础上，引导他们用Yes, it is. No, it isnt 来回答。 (3) 教师在学生看课件前，简单介绍故事的大意，同时提出问题：Where is the cat？教师可以让学生先来猜测：Is it in/on/under?（4）教师播放课件，先让学生带着问题欣赏一遍，然后跟读。（5）学生根据Lets talk 部分的内容，进行角色表演。 Step3.操练（1）做Lets play部分的游戏。让一个人蒙上眼睛，其他的人来藏一件物品。然后，让蒙上眼睛的同学猜Wheres., 蒙上眼睛的同学用Is it in/on/under/?来猜。其他同学用Yes, it is. No, it isnt 来判断。被蒙上眼睛的学生有5次猜的机会，如果猜对了，换人继续游戏。如果猜错了，要被罚演节目。 （2）教师先向同学们展示一些文具，然后教师在学生看不到的情况下，把其中一件文具放进书包里，让学生猜一猜包中的是什么。学生可以随意问“Is it a banana(an apple, orange)?”猜对了胜出。这个游戏进行5次左右。 Step4.课堂评价教师指导学生做活动手册上的相关练习。活动中，教师要给与学生较客观的评价。Step5.学以致用学生根据Lets talk部分的内容，编写一个类似的小故事。把编好的小故事展示给朋友们看，听听他们有什么意见和建议，再最好补充工作。板书设计教学后记第三课时 教学设计思路本课时主要学习单词home, school, room和classroom的拼写。这些单词以前已经多次涉及过，本课时关键在于让学生掌握这几个单词的拼写形式。在学生说出这些单词的基础上，教师引导学生运用所学的知识说句子，在句子中学单词。在学生已具备了认读能力的基础上，在四线格中教写单词。教师设计了多种灵活有趣的活动，学生在活动中巩固单词的拼写，避免了学习的枯燥。教学目标（一）知识单词home, room, school, classroom的拼写。（二）能力1.能听、说、读、写单词：home，room， school，classroom 并能根据图意填空。2.能用Welcome to. I like my. Look! My.is big.等句子描述图片。 3.运用游戏Lets play巩固学过的单词。 （三）情感我们要努力让生活变得充实和美好，怀着感恩的心去迎接每一个崭新的日子。教学难点home与house的区别 教学媒体1.单词study, bathroom, bedroom, living room, kitchen 的图片。2.home，room， school，classroom的单词卡片和图片。 3.教师准备录音机、配套磁带和电脑等。 教学过程Step1.导入（1）教师把单词图片贴到黑板上，教师让两名学生来教室前边，教师快速读单词，学生迅速触摸黑板上相应的图片，最先触到的学生获胜。（2）教师让学生分组表演Lets talk/A部分的对话。（3）教师组织学生做Lets play部分的游戏。 Step2.呈现新课（1）出示图片home, 让学生说出单词，并让学生用home说一句话。如：I have a home. This is my home. My home is very nice.等。 （2）教师把单词study, bathroom, bedroom, living room, kitchen 的图片贴到黑板上，教师介绍：Theyre rooms。教师向学生提问：我们学过的单词还有哪些属于room呢？从而引出classroom (3) 出示图片school，教师问学生：Is it a room? Is it a home?让学生回答：No, it isnt. Its a school.(4)找朋友：教师分别准备home, room, school, classroom的单词卡和图片。教师选出八名学生来参加这个游戏。教师宣布游戏开始，学生快速行动找到自己的朋友。比如：拿着单词home的学生，最终要和拿着home图片的学生站到一起，其余的类似。Step3.操练（1）游戏：“击鼓传花”教师要学生围圈坐，发给学生一个毛绒小熊，让学生听音乐，快速传递小熊，音乐停止时，小熊在谁的手里，谁就要回答教师的问题：教师可以让学生拼写单词，也可以让让学生根据教师提供的单词，造句或简单介绍一下。（2）抢拼单词叫一名学生在班里走动，站在一名学生的后面。教师举起一张本单元的单词图片，先正确拼出单词的学生坐下，另一名学生继续在班里走动，继续活动。 Step4.课堂评价在游戏中教师通过让学生拼读单词的方式，了解学生对所学知识的掌握程度。活动中教师要给与学生真诚的赞美和客观的评价。教师指导学生做活动手册上的相关练习。Step5.学以致用学生搜集一些home，room， school，classroom的图片，为这些图片编写简短的英文标签。看看谁的图片更精致，更有创意。板书设计教学后记 第四课时 教学设计思路本课时的语言项目为掌握phone、 shelf、fridge、table、sofa、bed等词。Lets do部分训练学生听指令做事情的能力，在活动中掌握词汇。呈现新课环节，教师先出示Lets learn的课件，提问导入生词的学习。教师设计了多种形式的游戏、活动帮助学生操练单词。同时教师在教学生词的过程时，有意识的将单词带到语言交流中进行，让学生在对话中掌握词汇。Lets do部分通过TPR的活动, 让学生在听听做做中进一步巩固本课时的生词。最后通过让学生与其他同学分享自己的房间的设计思路将本单元的词汇进行综合运用，培养了学生的独立思考，提高学习英语的兴趣。教学目标1.能够听、说、认读本课时主要单词phone shelf fridge sofa bed table 2.能够在教师的指导下，完成Bingo游戏。 3.能够完成Lets find out 中找字母的任务。4.能够听懂本单元的小故事。 教学难点1.听说认读本课生词。2.发音：phone不要丢掉尾音; bed shelf两个单词注意e的发音。教学媒体1.录音机、配套的教材和电脑。 2.单词phone shelf fridge sofa bed table的单词卡片。3.学生准备自己设计的房间的画。4.教师准备Lets learn部分的挂图。 教学过程Step1.导入（1）教师和学生打招呼问好。（2）教师让学生出示自己设计的房子的图画，用学过的语言进行描述。比如：如：This is my house. Its big. I have a bedroom.I have a study.教师把学生分成几个小组，这个活动现在小组内进行，然后再由个人拿着自己制作的图画，向全班介绍。Step 2.呈现新课（1）教师出示Lets learn的挂图。教师向学生提问：What can you see in the picture?学生回答：I can see教师鼓励学生大胆发言。 （2）教师把学生提到的单词写到黑板上，带领学生再朗读几遍。学生未提到的单词，教师出示相应的单词图片，教学生一一学说生词，每个生词示范读后，都请大部分学生试读。注意phone的尾音。 (3)教师播放Lets learn部分的课件让学生先观看再跟读。（4）教师将本课时的单词上下左右贴在黑板上，播放录音，学生听一听，指一指。再次打乱图片顺序，学生根据录音指图片。游戏进行几次后，教师还可请能力强的学生说单词，其他学生指图片。 Step 3.操练（1）游戏1：Lets do教师把学生分成两人为一组，一个学生发出口令，另一个学生做动作； 比比谁最快，教师快速出示图卡或者说指令，学生迅速反应，做出动作。（2）布置我的家学生以小组为单位活动（四人一小组最好），每小组准备一张大图画（由小组成员在上节课共同设计的家），教师用英语描述（如：The table is in the kitchen. The shelf is in the bedroom.）学生用自己的词卡摆一摆。 Step 4.课堂评价教师鼓励学生大胆展示自己的才能，在活动过程中给与学生尽量客观地评价和真诚地赞美。教师征求学生的意见，哪些教学活动较好，哪些教学还需要改进。教师指导学生做活动手册上的相关练习。 Step 5.学以致用 教师让学生发挥想象自己设计房间，把自己的设计的思路和同学们分享。板书设计教学后记 第五课时 教学设计思路本课的语言项目为：Where are .? Are they.? Yes, they are. /No ,they arent.等句型。教师由复习旧知，如，句型Where is it? Is it .? Yes, it is. /No, it isnt.等入手，引入新知的学习。在学生掌握Lets talk部分的对话后，学生小组表演故事。教学Lets chant之前，教师先让学生就挂图部分提问和回答：Where is Sarahs mother/father/brother/sister? Mother is in the living room，有助于学生更好的理解和掌握chant部分的歌谣。最后，通过进行对话表演比赛和游戏“帮妈妈找钥匙”对所学语言进行了扩和巩固。教学目标1.听说认读句型Where are ? Are they? Yes, they are. /No ,they arent并在实际中运用。 2.能正确做出Lets check的听力部分。 教学难点句型Where are ? Are they? Yes, they are. / No, they arent 教学媒体1. Lets chant部分的教学挂图，课件。 2.录音机，配套的磁带和电脑。 3.教师自制挂图 教学过程Step 1.导入（1）教师先带领学生复习Lets do部分的内容。开始时，教师发指令，学生做动作。然后请学生当小老师发口令，其余的学生做动作。 （2）教师先向学生展示一只钢笔：This is a pen. 然后教师让全体学生闭上眼睛，教师将pen藏在一个学生的课桌里。说：Where is it? 假装问：Is it in your bag? 学生回答：No, it isnt. 直到找到，学生回答：Yes, it is.教师再将其他一件物品藏起来，让学生用Is it?来提问，被问到的学生回答：No, it isnt./ Yes, it is.（教师可以规定一个范围，让学生更容易找到） Step 2.呈现新课（1）教师把一个书包放在讲台上，告诉学生：There are many books in this school bag. Please guess. What are they? 教师自问自答给学生进行示范：Are they English books? No, they arent. 教师重复刚才说的句子，让学生听清楚。教师让学生模仿她（他）的句子进行提问。 （2）教师播放Lets talk部分的课件，首先让学生通过看课件进一步理解这部分内容的含义，然后让学生进行跟读。 (3) 教师让学生根据Lets talk部分的内容进行角色表演。教师先把学生分成几个小组，让每个小组选出两个人来进行角色表演。（4）教师调低课件的声音，让学生进行配音练习。看看哪名学生的配音效果最好。（5）教师出示Lets chant部分的挂图。向学生介绍Sarah的一家人。 （6）听录音，跟读句子，边读边打节奏。边读边指句子。(对mothers或brothers学生可能不太理解，教师告诉学生s= is，不必过多的讲解。)Step 3.操练（1）教师把学生分成几个小组，让他们根据Lets talk部分的内容，自己编对话，然后再把小对话表演出来，选出最佳剧本奖和最佳演员奖。最后给获奖的学生，颁发小奖品。（2）帮妈妈找钥匙 教师自制大教学挂图：一栋房子，（参考C/task time的图），找一找，Where are mothers keys? 房子中的任何物品都可以取下（先制作一栋房子的结构，每间屋子的英文名字贴上去，背后有Yes/No的答案。每间屋子中的物品都可摘下。物品背后有答案，找到画有钥匙的部分即为找到）。学生在猜的过程中，运用语言Are they 来提问。教师用Yes, they are./ No, they arent来回答。Step 4.课堂评价教师鼓励学生勇敢参加活动，活动过程中，教师给与学生真诚地赞美。教师指导学生做活动手册上的相关练习。Step 5.学以致用学生把Let s chant 部分的内容表演给家人看。 板书设计教学后记第六课时 教学设计思路本课时的语言项目是在听说认读的基础上掌握window、desk、chair、door、bed 等常见单词的拼写。首先，教师带领学生一起复习26个字母，为单词的拼写做好了铺垫。通过课件，进行Read and write部分的教学。然后，进行逐个单词的拼写教学。教师设计了多种形式的游戏和活动，学生在趣味活动中巩固这些单词的听说读写，避免了学习形式的单调和枯燥。教师结合Write and say的场景，引导学生有意识的进行描述性的练习，培养学生良好的语言能力。最后通过Bingo游戏复习了本单元的所学的全部单词。教学目标1.句型：能用本单元的句型来描述自己的房间。如：What can you see in my room? Its a nice room. I like it2.词汇：听说读写window desk chair door bed拼读：win