清平乐村居 丁公开课.doc

清平乐村居教学设计教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2.能通过看插图、联系句子、结合生活实际等方法理解这首词的意思。3.知道词的有关知识，感悟田园生活的意境，在自主体验中感受学习的乐趣。教学过程：课前请同学背诵古诗。一谈话导入，诗词比较。1、师：同学们的古诗积累得可真多！我这里还有一首诗2出示高鼎村居3师：这首诗大家一定不陌生。齐读。宋朝一位叫辛弃疾的大词人也用“村居”（板书）这个名字写了另一种体裁的作品，出示清平乐村居。这是一首词。4师：请你来比较一下，诗和词在格式上有什么不同之处。5师结合生的回答讲解：（1）词也叫“长短句”、词牌名（每首词都有一个词牌名，古人给词配上乐，词便能唱出来。因此词牌就是一种节奏，也是一种意境）。如“满江红”、“虞美人”所以，“清平乐”也是一个词牌名板书：清平乐。注意“乐”的读音（点红）（2）词分为上下阕（也叫上下片），朗读时，上下片之间要停顿一下。二解题1.师：村居是词的题目，它与词的内容有关。看到“村居”二字，你的脑海中出现了怎样的画面？（请两至三位回答。）2.师：男耕田，女织布，安居而后乐业。你们的想象让题目有了生命力。3.师：就让我们把刚才头脑中出现的画面送进课题目中来，注意词牌名和题目之间要有停顿。（指板书）齐读。三正文赏析。（一） 朗读正音1.师：辛弃疾笔下的村居又是一幅怎样的画面呢？让我们一起走进第26课。请同学们把书翻到142页。（出示课文）2.师：高年级的同学，我相信你们的自学能力。现在谁想做小词人，在大伙面前展示一下。读的时候要求字正腔圆，读音准确，腔调圆润。指名读。3.师：你觉得自己读得怎么样？尤其是这几个字词的读音特别标准。（出示：媚 翁媪 剥）（1） 你能带着我们一起读一读吗？（2） “翁”上面有个公，是什么意思？“媪”，读音，是什么意思？师：是的，老年夫妻就是“翁媪”。生齐读。（3）剥（bao）：这个字还可以读成（指名答）。在这里为什么读bao呢？（去掉外壳就读bao）（4）“莲蓬”的“蓬”我们平时念轻声，这里为什么念png？师：这是为了诗词和仄押韵的需要。你们看：“小，草，好，媪；东，笼，蓬”，因为这些韵脚，让词读起来更流畅。4.师：不信，我们就一起来读读这首词，注意这些押韵的字和停顿。生齐读。5.师：真好听！古人颂诗时往往还会有动作，（模仿古人摇头状）我们加进动作再来读一读。（师生齐读上阕）师：古人读诗时还会手舞足蹈，像这样（有节奏地跺脚）。（师生齐读下阕）。（二）词中有画1.师：读着堵着，读了不知道几遍。俗话说“读书百遍，其义自现”，读着读着，你眼前仿佛出现了什么画面？和我们分享分享。生交流。2.师：（出示画面）是这幅吗？映入你眼帘的首先是（生答）在书中叫“茅檐”。这茅檐的特点是“低小”。所以说你会读呀，词中的这句话（出示：茅檐低小）已经被你用自己的话解释出来了。最精彩的是你还发现了（生答：溪边长满了青青的小草）那是什么样的草？（生答：青青的小草）而不是青草。“青青的小草是什么样的小草？”（生答）不是初春的“草色遥看近却无”，是盛夏的草，浓郁，茂盛。（出示：溪上青青草）3.指导朗读师：请你把这两句话读给我们听听。师评：茅檐还不够低，小草还不够青。再读！（还不行，师：要是我，就这样读。范读）师：请你带着大家一起读一读。谢谢你让我们大家看到了这些画面。4、师：看，溪上还长满了开满了，师：这幅夏日美景让我们不禁想到了一句诗“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，一阵风吹来，还送来阵阵清香。蓝蓝的天，白白的去，淙淙的水，青青的草。师：看到此情此景，用一个字来形容一下你此刻的感受。师：最好能用课文里的一个字。师：“醉”字好哇。（板书：醉）在你的印象中，什么情况下才会“醉”？（根据学生回答板书：陶醉、酒醉）现在咱们是因什么而醉？村里的景（板书）让人都醉了。沉醉不知归路。那咱们就不回去了，和这家翁媪聊聊。引读：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。 出示：“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”（1）师：同学们，第一次读这首词的时候，这句话可把我给难住了。有此同感的同学请举手！ 师：这么多！请放下。那么，通过预习，你已经攻克了其中的哪些“拦路虎”呢？（1、吴音（变红）：在古代，“吴”代表一个国家，现在在苏州、无锡还有浙江和江西这一代。“音”，每个地方都有自己的口音。相较之北方人说话的干脆利落来说，吴音更绵软，轻柔一些，所以有人也称这种口音的特点叫“吴侬软语”。这词中，指的是江西上饶地区的方言。当时辛弃疾就住在这里。（2、相媚好（变红）：联系插图，互相夸奖赞美对方的好。（2）师：想象一下，在一个风和日丽的午后，翁媪坐在茅檐下，用着绵柔的吴音，会怎样夸赞对方呢？出示：读着“醉里吴音相媚好”，我仿佛听到翁（媪）夸赞媪（翁）： （生想象说）（3）师：请你们同桌一个演翁一个演媪，来表演一下，他们聊天的情景。注意，加上动作和神情。（4）师：看着他们头靠头，手拉着手，说着悄悄话的情景，让我想到了一句诗：执子之手，与子偕老。（出示，齐读）于是，我们忍不住要问上一句（出示：白发谁家翁媪。）（5）师：刚才有同同学说，翁媪聊的最多的就是在夸他的三个儿子。是啊，对于父母来说，孩子就是他们最大的欣慰。出示：大儿莲蓬。师：翁媪有几个孩子，你最喜欢谁？为什么？小组讨论一下，五分钟以后我们交流学习成果。 预设一“大儿锄豆溪东”（1）生交流。（2）师：种豆南山下，草盛豆苗稀。大儿正忙着锄草。可现在是什么季节夏季。是啊，“锄禾日当午，汗滴禾下土”，假如你是大儿，你不热吗？你此时，心里会在想些什么？（3）师：真是个勤劳孝顺的好孩子。谁来代翁媪夸夸大儿？（4）咱们送他一句诗。齐读。（4）把你们夸赞送进词中。男生齐读。预设二“中儿正织鸡笼”（1）生交流。（2）师：看他强鸡笼时的神情，送他一个词。（3）师：假如你是中儿，又会想些什么呢？（4）师：谁来代翁媪夸夸中儿？（5）把你们夸赞送进词中。全班女生齐读。预设三“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。（1）师：古语有云：皇帝爱长子，百姓爱小儿。齐读。（2）师：那么翁媪对小儿的“爱”从哪儿可以看出来？（2）师（故做疑惑状）：咦？无赖（变红）不是贬义词吗？为何父母还会喜欢他？（3）师：你们在家调皮时，父母会怎么说你？（4）师：是的，看似责备，实则喜爱。这是古人对顽皮小儿的一种喜爱的说法。今天，咱们从字面上来看，“无”就是不、没有；“赖”耍赖。连起来就是不耍赖。当父母相媚好时，他在溪头卧剥莲蓬；当大哥锄豆溪东时，他在溪头卧剥莲蓬；当二哥正织鸡笼时，他在溪头卧剥莲蓬。不给别人添麻烦，就是一个好孩子！你们喜欢这样的孩子吗？你从哪个字可以看出他的顽皮可爱，把它圈出来。（5）“卧”是一种什么样的动作？（趴，躺）带进去读读。好不好？为什么？（6）师：我想，这淘气小儿也许是一会儿趴，一会儿躺，怎么舒服怎么卧呗！从中你们觉得他此时的心情如何？（开心，悠闲）（7）师：悠闲时还会做出什么动作？（小脚来回晃着，小嘴里会哼着儿歌）。（8）师：再来瞧他的眼神，又让你想起什么词语来？（9）师：哟，一副小大人的模样呢！是的，这样一位无赖小儿，任谁看了不喜欢，难怪，他的父母，引读最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。（10）师：看来呀，不仅景色醉人，人更醉人呀！（板书：人） （三）拓展研究1.师：孩子们，学完了这首词，你们有什么问题想问问翁媪吗？（如学生没有，老师提问：我倒有一个问题想问问翁媪：你家这么多人就住在这茅屋里，冬天来了，你们怎么过？你们为什么还总是笑容满面呢？）生：2师：是啊，屋宽不如心宽。一家人没有争吵，过着祥和、安宁的日子，物质的富有怎抵得上精神的富有？ 所以，（指板书）景醉人，人醉人，还有情（板书）更醉人！3.师：此时，不仅我们读者醉了，还有谁也醉了？（作者）4.师：他又为何而醉呢？你们了解辛弃疾吗？生介绍作者生平。5.师：是啊，他不仅是一位优秀的词人，也是一位优秀的爱国将领。二十余年沙场征战，他最大的心愿是什么？（没有战争）6.师：英雄豪情，壮志难酬。同学们，现在我们再来看看这个“醉”字，它还有可能是词人（板书：借酒消愁）因此，当他看到这样一户老有所乐、壮有所用，幼有所长的和睦家庭时，怎能不醉？他多么希望天下所有人都能“醉在村居”啊！因此，他低吟出齐读全文。7、诗人看似居安却一直充满忧虑，忧虑着北方战场。用一个词来形容就是居安思危（板书）他心忧天下，在破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之中淋漓尽致地表现了他的这一情怀。8、出示破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之让我们一起来欣赏一下这首词。师：听了以后，你的感觉是什么？（壮烈、激昂）师：就让我们带着这种感觉一起来