第一节 绿色植物的主要类2012.doc

第一节 绿色植物的主要类群尊敬的各位领导，各位评委： 大家好！我叫张云霞，来自大田集镇中学，我今天说课的题目是济南出版社编著的义务教育教科书生物学七年级上册第二单元第一章第一节绿色植物的主要类群，本次说课包括五个部分：说教材、 说学情、说教法、说学法、说教学思路、说教学准备、说教学过程和说板书设计。一、说教材（一）教材分析：绿色植物是生物圈中作用最大的一类生物，它对生物圈的存在和发展起着决定性作用。科学家在研究绿色植物的过程中，将他们分成藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、种子植物等若干个植物类群。教材分别阐述了藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、种子植物的生活环境、形态结构、主要特征及与人类的关系。通过观察葫芦藓和肾蕨实验，让学生初步认识低等植物的形态结构。（二）教学目标：1、知识与能力： （1）认识葫芦藓和肾蕨的形态结构。 （2）概述藻类植物、苔藓植物和蕨类植物的主要特征。 （3）举例说出什么是孢子植物。2、过程与方法： 通过自主学，提高获取知识的能力。并培养学生提出问题、观察、探究、分析比较综合等多种能力。3、情感、态度与价值观 鼓励学生积极参与小组内采集标本、实验、调查等活动，培养学生团结协作精神。（三）教学重点：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的形态结构。（四）教学难点：鼓励学生积极参与小组内采集标本、实验、调查等活动，培养学生团结协作精神。（五）教学突破： 课前调查活动和多媒体图片使学生识别不同类型的植物类群，了解它们的生活环境、外部形态，增加对植物相关知识的感性认识。开展实验探究，解剖观察，让学生深入地认识藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的内部结构，并将其进行 比较认识。视频教学清晰地再现孢子植物靠孢子生殖的过程，人类不合理开发藻类植物资源引发的生态灾害也使人记忆尤深。通过网络资源及生活体验搜集各种资料，了解各类植物在生活中的重要性。尽量创造适合学生表达的机会，提高学生独立思考、合作探究、解决问题的能力。二说学情分析： 本校为农村中学，学生对常见的植物即陌生又熟悉，说熟悉是他们在日常生活中与常见的植物有密切接触，有深刻的感性认识；说陌生是因为他们缺乏相应的理论知识。本节课的教学，我为学生提供观察的各类植物实物、标本、图片和音像资料，通过观察归纳总结出各个植物类群的特征，通过实践和理论相结合帮助他们掌握藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的特征。在学生的感性认识与理性认识间建起桥梁，使之更易于接受。教学中要注意加强对各类植物类群的比较、观察，使学生更易于接受不同植物类群的区别。六、教学思路：根据以上分析，我设计为两课时，此节为第一课时，本节课应从学生的主体性出发，充分创造机会让学生拥有成功的喜悦，在和谐的氛围中完成教学任务，让学生主动学习，学有所获，从内心深处产生保护环境，人与自然和谐发展的欲望。对此我做了大量的课前准备工作，提前一周通知学生利用周末采集样本。这样，学生课前对学习的内容就有了充分的心理准备。课中：一、通过以上创设的情景，引入新课，二、通过“观察比较不同的植物”的活动，以及对植物类群的各种学习活动，认识不同的植物类群的形态、结构特征、生活方式，与人类的关系，进一步理解植物的主要类群。三、通过对不同植物类群的比较，认识藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的生活环境，结构特点，生殖方式及与人类生活的关系。七、教学准备教师准备：1、制作多媒体课件2、材料器具：葫芦藓，肾蕨；放大镜，直尺，镊子，刀片，白纸等学生准备：课前搜集各种植物或者图片八、教学过程：（一）创设情境，激发兴趣，导入新课通过多媒体展示水生植物的有关图片、把学生带人千奇百怪的植物世界，创设情境，指导学生观察，进行适当的启发和引导，以便学生对植物进行简单的分类，从而顺利地导入新课绿色植物的主要类群接着让生物兴趣小组的成员展示自己收集的藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、直接引入第一课时。（二）新课教学1、藻类植物藻类植物多数形体较小，一般生活在水中。引导学生观察图2.1-1中常见的藻类植物，同时让学生观看有关视频文件，增加学生对藻类植物的生活环境和形态特征的感性认识，概括出藻类植物的主要特征。2、分组实验：观察葫芦藓和肾蕨该实验的教学设计可以从以下几个方面展开：（1）、通过图片、视频等资料让学生了解葫芦藓和肾蕨的生活环境相似，它们都适合生活在陆地上阴湿的地方。课前，师生调查学校、社区周围有没有葫芦藓分布，如果有可以拍下照片，并建议学生课下去实地观察。（2）、通过观察盆栽葫芦藓和肾蕨的高度，引导学生提出问题并思考：为什么葫芦藓和肾蕨的生活环境相似，植株的高度却有这么大的差异呢？（3）、分组观察葫芦藓和肾蕨，从结构上找出植株高度有差距的原因。在此提示学生对比观察两种植物的叶有无叶脉；另外注意茎和叶的韧性，关注机械组织的有无。3、对于苔藓植物形态结构和生活环境的学习，在分组实验的基础上，再引导学生概括出苔藓植物的主要特征。蕨类植物是一类具有维管的绿色植物。对于蕨类植物形态结构和生活环境的学习，除了分组实验观察观察肾蕨的形态结构特点外，还可以组织学生到大自然中去观察学习，以及放映相关的视频资料，引导学生概括出蕨类植物的主要特征。4、课堂小结：小结以问题的形式展开：如你收获了哪些知识？在学习中用了什么方法？你还想探究与这节课有关的什么问题？你还有什么问题不明白？等等，让学生用自己的语言归纳所学的知识，让总结成为知识的巩固和升华。通过归纳总结帮助学生形成孢子植物的概念及特点，既总结了藻类植物、苔藓植物、蕨类植物在生殖方面的共同特征，又为学习种子植物埋下伏笔，可谓一举两得。而后，利用表格对各类植物的特征进行对比，植物类群生活环境结构特点生殖方式藻类植物大多生活在水中，少数生活在阴暗潮湿的陆地上。有的是单细胞，即使是多细胞也没有根、茎、叶的分化孢子生殖苔藓植物陆地上阴暗潮湿的地方有茎和叶的分化，没有真正的根孢子生殖蕨类植物陆地上阴暗潮湿的地方有根茎叶的分化，分化出了输导组织孢子生殖5、课堂小测我主要从藻类植物、苔藓植物以及蕨类植物的生活环境、形态结构和生殖方式等方面设计练习题，以便及时了解学生的掌握情况和不足，及时解决，做到“堂堂清”九、板书设计 本节板书我采用表格对比的形式，层次分明，一目了然，很好的说明本节课的教学内容。植物类群生活环境结构特点生殖方式藻类植物大多生活在水中，少数生活在阴暗潮湿的陆地上。有的是单细胞，即使是多细胞也没有根、茎、叶的分化孢子生殖苔藓植物陆地上阴暗潮湿的地方有茎和叶的分化，没有真正的根孢子生殖蕨类植物陆地上阴暗潮湿的地方有根茎叶的分化，分化出了输导组织孢子生殖总之，我的整个课堂教学设计力求以学生的发展为本，充分体现教为主导、学为主体的原则，教学设计力求发挥学生的主体意识，有意识地营造一个较为自由的空间，让学生主动地去观察、分析、发现，使学生主动地参与到教学活动的全过程中，教师只起到启发、诱导、点拔的作用，使学生真正成为教学的主体。2012、10、16结束 各位领导、老师们，本节课我根据七年级学