唯一的听众说课稿.doc

唯一的听众说课稿尊敬的各位评委老师们：大家好！今天我说的是唯一的听众这课。下面我将从四个方面展开说课。首先我依据课标谈谈对教材的理解。一说教材唯一的听众是北师大版六年级上册第二单元的第一篇文章，讲述“我”在一位老教授的支持、帮助和鼓励下，克服自卑，树立自信，最终获得成功的故事，歌颂了老人的美好心灵，表达了“我“对她的深深感激与怀念之情。本单元以美与丑为主题，与上一以“高尚”为主题的单元一脉相承，同时也为学习下一单元打下基础。鉴于以上对教材的理解和把握，结合以学生发展为本的新理念，我制定以下教学目标：1知识目标：学会联系语境理解相关词语：沮丧、庄重，了解文中两处引号的用法。2能力目标：仔细阅读文章，边读边思，体会“我”学琴的心路历程，并且补白想象。3情感目标：学习对比手法的运用，了解老太太对我一份特殊的关爱和鼓励，感受她可亲可敬的形象。教学重点、教学难点：1仔细阅读文章，边读边思，体会“我”学琴的心路历程，并且补白想象。2学习对比手法的运用，了解老太太对我一份特殊的关爱和鼓励，感受她可亲可敬的形象。二说教法学法1.教法：情境导入法、以读代讲法2.学法：自主合作探究勾圈标注三.说教学设计：（一）激起学生“趣”1.引入课题：同学们当你们做一件事情总是以失败告终的时候，你们最渴望什么？鼓励支持还是帮助呢？让我们一起走进唯一的听众这一课，看看我们是否能从中找到答案。2、学生读课题：读了课题你有什么疑问？3、默读全文，自行解决浅显的问题，并概括故事的主要内容。引导学生抓住要点来概括。（二）引导学生“读”1、读文找一找当时我心情的语句（沮丧）因为父亲和妹妹是这样评价我的，出示开头几句话，练习朗读，抓住“简直一一个白痴、数次折磨、锯床腿”这几个词，读出我当时无比沮丧的心情。相互议议。体会亲人对我的轻视和失望，由此我的学琴之路更加迷茫。（三）帮助学生“悟”这一块我抓两条线索进行教学，一是抓老太太的几处语言，让学生细细体会。二、是抓“我”碰到老太太后自己的心理转变。1、我通过引读第二小节，让学生感受我对学琴的热爱 2、让学生找一找描写老妇人的外貌、神态和语言的句子。抓住外貌、神态的特点是十分的慈祥而又静谧，请一名女生读读这几句话。3、接着小组讨论，老太太说这些话的用意。我估计学生只能浅显地说出老太太话里表面的意思，所以，我进行点拨和提升：第一处：她向我道歉，打消我的戒心，营造宽松和谐的谈话氛围。第二处：鼓励我拉给她听，并声称自己是个聋子。激发我拉琴的欲望。第三处：请求做我的听众，愿意用心听取。第四处，由衷的夸赞我，激发我信心4、在讨论交流的基础上让学生理出一条我的心理活动的线索来，由不好意思、灰心、羞愧、兴奋交织、有些自信了。引导学生思考我变得自信起来的原因。得出是老太太的鼓励和赞美。（板书：鼓励、赞美）5、与第一小节前后对照，自读第8小节，找出我练琴时发生的变化：引导学生从多角度来找变化，练琴时的动作、所付出努力的程度。最终归结到我对学琴的信心。我的转变都来源于老太太真诚的鼓励和赞美。对比朗读，女生读第一自然段，男生读第8自然段，感受“我”的心理转变。（四）鼓励学生“想”1、先是语言引出妹妹的话，朗读指导读出妹妹的惊讶。2、让学生补白想象我听了妹妹说的真相我会怎样想呢？此刻出示一幅画面：在一片茂密的树林中，一位老人正坐在长椅上独享幽静。3、创设情景，让学生入情入境，第二天早晨，我一如既往来到树林，老太太已早早等待着我，此刻，“我”有着千言万语感激的话想要对老太太说，可是话到嘴边，觉得滑了、涩了，太轻了。“我”只能把他融入了我琴声中，“我”比以往更忘情的演奏着，听此刻播放月光曲，让学生边听边感受“我”内心的心潮起伏。曲子结束后，让学生说说你从悠扬的乐曲中听出了什么？此刻我预设学生能够感悟到“我”对老太太的深深感激之情，其实他们已经抓住了文本的核心，我作进一步的提升：琴声即心声，“我”还向音乐老前辈表达了自己会克服困难在学琴的路上一路走下去的决心。4、最后，让学生再次读读老太太的几次话语。深刻体会到她是那么的懂得去尊重、引导、鼓励这位青年人。真是一位教育艺术家。5、引读最后一段，联系全文思考：为什么我每次演奏时都会不由得想起那位“耳聋”的老人？（五）组织学生“敲”1、教师根据板书总结课文内容，推敲课题，为什么以“唯一的听众”为题？2、找出第一自然段和最后一自然段的引号，说说在文中的作用是什么？有什么特殊的含义。作业：积累语言：摘录文中打动你的语句，读读体会。学习3、4自然段对我的心理活动细致描