高中数学面试说课试讲模板.pdf

高中数学说课稿模板高中数学说课稿模板一一 课题 说课稿 说教材 一 说教材 1 地位 作用和特点 是高中数学课本第 册 修 的第 章 的 第 节内容 本节是在学习了 之后编排的 通过本节课的学习 既可以对 的知识进一步巩固和深化 又可以为后面学习 打下基础 所以 是本章 的重要内容 此外 的 知 识 与 我 们 日 常 生 活 生 产 科 学 研 究 有着密切的联系 因此学习这部分有 着广泛的现实意义 本节 的特点之一是 特点之二是 2 教学目标 根据 教学大纲 的要求和学生已有的知识基础和认知能力 确定以下教学目标 1 知识目标 A B C 2 能力目标 A B C 3 德育目标 A B 3 教学的重点和难点 1 教学重点 2 教学难点 说教法 二 说教法 基于上面的教材分析 我根据自己对研究性学习 启发式 教学模式和新课 程改革的理论认 识 结合本校学生实际 主要突出了几个方面 一是创设问题情景 充分 调动学生求知欲 并以此来激发学生的探究心理 二是运用启发式教学方法 就是把教 和学的各种方法综合起 来统一组织运用于教学过程 以求获得最佳效果 另外还注意获得 和交换信息渠道的综合 教学手段的综合和课堂内外的综合 并且在整个教学设计尽量 做到注意学生的心理特点和认 知规律 触发学生的思维 使教学过程真正成为学生的学习 过程 以思维教学代替单纯的记 忆教学 三是注重渗透数学思考方法 联想法 类比法 数形结合等一般科学方法 让学 生在探索学习知识的过程中 领会常见数学思想方法 培养学生的探索能力和创造性素质 四是注意在探究问题时留给学生充分的时间 以利 于开放学生的思维 当然这就应在处理教 学内容时能够做到叶老师所说 教就是为了不 教 因此 拟对本节课设计如下教学程序 说学法 三 说学法 学生学习的过程实际上就是学生主动获取 整理 贮存 运用知识和获得 学习能力的过程 因此 我觉得在教学中 指导学生学习时 应尽量避免单纯地 直露地 向学生灌输某种学习 方法 有效的能被学生接受的学法指导应是渗透在教学过程中进行 的 是通过优化教学程序 来增强学法指导的目的性和实效性 在本节课的教学中主要渗 透以下几个方面的学法指导 1 培养学生学会通过自学 观察 实验等方法获取相关知识 使学生在探索研究过程中 分 析 归纳 推理能力得到提高 本节教师通过列举具体事例来进行分析 归纳出 并 依 据 此 知 识与 具 体 事 例 结 合 推 导 出 这正是一个分析和推理的全过程 2 让学生亲自经历运用科学方法探索的过程 主要是努力创设应用科学方法探索 解决 问 题 情 境 让 学 生 在 探 索 中 体 会 科 学 方 法 如 在 讲 授 时 可 通 过 演示 创设探索 规律 的情境 引导学生以可靠的事实为基础 经过抽象思维揭示内在规律 从而使学生领悟到把可靠的事实和深刻的理论思维结合 起来的 特点 3 让学生在探索性实验中自己摸索方法 观察和分析现象 从而发现 新 的问题或 探索出 新 的规律 从而培养学生的发散思维和收敛思维能力 激发学生的创造动力 在实践中要 尽可能让学生多动脑 多动手 多观察 多交流 多分析 老师要给学生多点 拨 多启发 多激励 不断地寻找学生思维和操作上的闪光点 及时总结和推广 4 在 指导学生解决问题时 引导学生通过比较 猜测 尝试 质疑 发现等探究环节选择 合适 的概念 规律和解决问题方法 从而克服思维定势的消极影响 促进知识的正向迁移 如 教师引导学生对比中 蕴含的本质差异 从而摆脱知识迁移的负面影响 这样 既有利于 学 生养成认真分析过程 善于比较的好习惯 又有利于培养学生通过现象发掘知识内在本质 的能力 教学过程 四 教学过程 一 课题引入 教师创设问题情景 创设情景 A 教师演示实验 B 使用多 媒体模拟一些比较有趣 与 生活实践比较有关的事例 C 讲述数学科学史上的有关情况 激发学生的探究欲望 引 导学生提出接下去要研究的问题 二 新课教学 1 针对上面提出的问题 设计学生动手实践 让学生通过动手 探索有关的知识 并引导学 生进行交流 讨论得出新知 并进一步提出下面的问题 2 组织学生进行新问题的实验方法设计 这时在设计上最好是有对比性 数学方法性的设 计 实验 指导学生实验 通过多媒体的辅助 显示学生的实验数据 模拟强化出实验情况 由 学生分析比较 归纳总结出知识的结构 三 实施反馈 1 课堂反馈 迁移知识 最好迁移到与生活有关的例子 让 学生分析有关的问题 实现知 识的升华 实现学生的再次创新 2 课后反馈 延续创新 通过课后练习 学生互改作业 课后研实验 实现课堂内外的综 合 实现创新精神的延续 板书设计 五 板书设计 在教学中我把黑板分为三部分 把知识要点写在左侧 中间知识推导 过程 右边实例应用 说课综述 六 说课综述 以上是我对 这节教材的认识和对教学过程的设计 在 整个课堂中 我引导 学生回顾前面学过的 知识 并把它运用到对 的认识 使学生的认知活动逐步深化 既掌握了知识 又学会了方法 总之 对课堂的设计 我始终在努力贯彻以教师为主导 以学生为主体 以问题为基础 以能力 方法为主线 有计划培养学生的自学能力 观察和实践能力 思维能力 应用知识 解决实际问题的能力和创造能力为指导思想 并且能从各种实际出发 充分利用各种教学 手 段来激发学生的学习兴趣 体现了对学生创新意识的培养 说课稿模板 说课稿模板 二 二 说课稿模板说课稿模板 二二 各位老师你们好 今天我要为大家讲的课题是 首先 我对本节教材进行一些分析 教材 分析 说教材 一 教材分析 说教材 1 教材所处的地位和作用 本节内容在全书和章节中的作用是 是 中数学教材第 册第 章第 节内容 在此之 前学 生已学习了 基础 这为过渡到本节的学习起着铺垫作用 本节内容是在 中 占据 的地位 以及为其他学科和今后的学习打下基础 2 教育教学目标 根据上述教材分析 考虑到学生已有的认知结构心理特征 制定如 下教学目标 1 知识目标 2 能力目标 通过教学初步培养学生分析问题 解决实际问题 读图 分析 收集处 理信息 团结协作 语言表达能力以及通过师生双边活动 初步培养学生运用 知识的能力 培养学生加强理论联系实际的能力 3 情感目标 通过 的教学引导学生从 现实的生活经历与体验出发 激发学生学习 兴趣 3 重点 难点以及确定依据 本着课程标准 在吃透教材基础上 我确立了如下的教 学重点 难点 重点 通过 突出重点 难点 通过 突破难点 关键 下面 为了讲清重难上点 使学生能达到本节课设定的目标 再从教法和学法 上谈谈 教学策略 说教法 策略 二 教学策略 说教法 1 教学手段 如何突出重点 突破难点 从而实现教学目标 在教学过程中拟计划 进行如下操作 教学方 法 基于本节课的特点 应着重采用 的教学方法 2 教学方法及其理论依据 坚持 以学生为主体 以教师为主导 的原则 根据学生 的心理 发展规律 采用学生参与程度高的学导式讨论教学法 在学生看书 讨论的基础上 在老师 启发引导下 运用问题解决式教法 师生交谈法 图像信号法 问答式 课堂讨论 法 在采 用问答法时 特别注重不同难度的问题 提问不同层次的学生 面向全体 使基 础差的学生 也能有表现机会 培养其自信心 激发其学习热情 有效的开发各层次学生的 潜在智能 力 求使学生能在原有的基础上得到发展 同时通过课堂练习和课后作业 启 发学生从书本知识 回到社会实践 提供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识 学习基础性的知识和 技能 在教学中积极培养学生学习兴趣和动机 明确的学习目的 老 师应在课堂上充分调动 学生的学习积极性 激发来自学生主体的最有力的动力 3 学情分析 说学法 我们常说 现代的文盲不是不识字的人 而是没有掌握学习方法的人 因而在教学 中要特 别重视学法的指导 1 学生特点分析 中学生心理学研究指出 高中阶段是 查同中学生心发展情况 抓住 学生特点 积极采用形象生动 形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的 学习方式 定能激发学生兴趣 有效地培养学生能力 促进学生个性发展 生理上表少年 好动 注意力 易分散 2 知识障碍上 知识掌握上 学生原有的知识 许多学生出现知识遗忘 所以应 全面 系统的去讲述 学生学习本节课的知识障碍 知识 学生不易理解 所以教学中老师 应予以 简单明白 深入浅出的分析 3 动机和兴趣上 明确的学习目的 老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性 激发 来自学生主体的最有力的动力 最后我来具体谈谈这一堂课的教学过程 4 教学程序及设想 1 由 引入 把教学内容转化为具有潜在意义的问题 让学生产生强烈的问题意识 使学 生的整个学习过程成为 猜想 继而紧张的沉思 期待录找理由和证明过程 在实际 情况下学习可以使学生利用已有的知识与经验 同化和索引出当肖学习的新知识 这样获取 知识 不 但易于保持 而且易于迁移到陌生的问题情境中 2 由实例得出本课新的知识点 3 讲解例题 在讲例题时 不仅在于怎样解 更在于为什么这样解 而及时对解题 方法 和规律进行概括 有利于学生的思维能力 4 能力训练 课后练习使学生能巩固羡慕自觉运用所学知识与解题思想方法 5 总结结论 强化认识 知识性的内容小结 可把课堂教学传授的知识尽快化为学 生的 素质 数学思想方法的小结 可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和 应用 并且逐步培养学生良好的个性品质目标 6 变式延伸 进行重构 重视课本例题 适当对题目进行引申 使例题的作用更加 突出 有利于学生对知识的串联 累积 加工 从而达到举一反三的效果 7 板书 8 布置作业 针对学生素质的差异进行分层训练 既使学生掌握基础知识 又使学 有余 力的学生有所提高 教学程序 教学程序 课堂结构 复习提问 导入讲授课 课堂练习 巩固新课 布置作业等五部分 数学说课稿模板数学说课稿模板三三 各位老师你们好 今天我要为大家讲的课题是 首先 我对本节教材进行一些分析 一 教材分析 说教材 1 教材所处的地位和作用 本节内容在全书和章节中的作用是 是 中数学教材 第 册第 章第 节内容 在此之前学 生已学习了 基础 这为过渡到本节的学习起着铺垫 作用 本节内容是在中 占据 的地位 以及为其他学科和今后的学习打下基础 2 教育教学目标 根据上述教材分析 考虑到学生已有的认知结构心理特征 制定 如下教学目标 1 知识目标 2 能力目标 通过教学初步培养学生分析问题 解决实际问题 读图分析 收集处 理信 息 团结协作 语言表达能力以及通过师生双边活动 初步培养学生运用知识的能力 培养 学生加强理论联系实际的能力 3 情感目标 通过 的教学引导学生从现实的生活经历与 体验出发 激发学生学习 兴趣 3 重点 难点以及确定依据 下面 为了讲清重难上点 使学生能达到本节课设定 的目标 再从教法和学法上谈谈 二 教学策略 说教法 1 教学手段 如何突出重点 突破难点 从而实现教学目标 在教学过程中拟计划进 行如下操作 教学方 法 基于本节课的特点 应着重采用 的教学方法 2 教学方法及其理论依据 坚持 以学生为主体 以教师为主导 的原则 根据学生 的心理 发展规律 采用学生参与程度高的学导式讨论教学法 在学生看书 讨论的基础上 在老师 启发引导下 运用问题解决式教法 师生交谈法 图像信号法 问答式 课堂讨论 法 在采 用问答法时 特别注重不同难度的问题 提问不同层次的学生 面向全体 使基 础差的学生 也能有表现机会 培养其自信心 激发其学习热情 有效的开发各层次学生的 潜在智能 力求使学生能在原有的基础上得到发展 同时通过课堂练习和课后作业 启发 学生从书本知识 回到社会实践 提供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识 学 习基础性的知识和 技能 在教学中积极培养学生学习兴趣和动机 明确的学习目的 老师 应在课堂上充分调动 学生的学习积极性 激发来自学生主体的最有力的动力 3 学情分析 说学法 1 学生特点分析 中学生心理学研究指出 高中阶段是 查同中学生心发展情况 抓住 学生特点 积极采用形象生动 形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的 学习方式 定能激发学生兴趣 有效地培养学生能力 促进学生个性发展 生理上表少年 好动 注意力 易分散 2 知识障碍上 知识掌握上 学生原有的知识 许多学生出现知识遗忘 所以应 全面 系统的去讲述 学生学习本节课的知识障碍 知识 学生不易理解 所以教学中老师应 予以 简单明白 深入浅出的分析 3 动机和兴趣上 明确的学习目的 老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性 激发 来自学生主体的最有力的动力 最后我来具体谈谈这一堂课的教学过程 4 教学程序及设想 1 由 引入 把教学内容转化为具有潜在意义的问题 让学生产生强烈的问题意识 使学 生的整个学习过程成为 猜想 继而紧张的沉思 期待录找理由和证明过程 在实际 情况下学 习可以使学生利用已有的知识与经验 同化和索引出当肖学习的新知识 这样获 取知识 不 但易于保持 而且易于迁移到陌生的问题情境中 2 由实例得出本课新的知识点 3 讲解例题 在讲例题时 不仅在于怎样解 更在于为什么这样解 而及时对解题 方法 和规律进行概括 有利于学生的思维能力 4 能力训练 课后练习使学生能巩固羡慕自觉运用所学知识与解题思想方法 5 总结结论 强化认识 知识性的内容小结 可把课堂教学传授的知识尽快化为学 生的 素质 数学思想方法的小结 可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和 应用 并且逐步培养学生良好的个性品质目标 6 变式延伸 进行重构 重视课本例题 适当对题目进行引申 使例题的作用更加 突出 有利于学生对知识的串联 累积 加工 从而达到举一反三的效果 7 板书 8 布置作业 针对学生素质的差异进行分层训练 既使学生掌握基础知识 又使 学有余力的学生有所提高 教学程序 一 课堂结构 复习提问 导入讲授课 课堂练习 巩固新课 布置作 业等五部分 模板模板四四 尊敬的各位专家 评委 下午好 我的抽签序号是 今天我说课的课题是 第 课时 我尝试利用新课标的理念来指导教学 对于本节课 我将以 教什么 怎么教 为什么这样教 为思路 从教材分析 目标分析 教法学法分析 教学 过程分析和评价分析五个方 面来谈谈我对教材的理解和教学的设计 敬请各位专家 评委 批评指正 一 教材分析 一 地位与作用 数列是高中数学重要内容之一 它不仅有着广泛的实际应用 而且起着承前启后的作 用 一方面数列作为一种特殊的函数与函数思想密不可分 另一方面学习数列也为进一步 学习数 列的极限等内容做好准备 而等差数列是在学生学习了数列的有关概念和给出数列 的两种方 法 通项公式和递推公式的基础上 对数列的知识进一步深入和拓广 同时 等差数列也为 今后学习等比数列提供了学习对比的依据 二 学情分析 1 学生已熟练掌握 2 学生的知识经验较为丰富 具备了教强的抽象思维能力和演绎推理能力 3 学生思维活泼 积极性高 已初步形成对数学问题的合作探究能力 4 学生层次参次不齐 个体差异比较明显 二 目标分析 新课标指出 三维目标 是一个密切联系的有机整体 应该以获得知识与技能的过程 同 时成为学会学习和正确价值观 这要求我们在教学中以知识技能的培养为主线 透情 感态度 与价值观 并把这两者充分体现在教学过程中 新课标指出教学的主体是学生 因 此目标的 制定和设计必须从学生的角度出发 根据 在教材内容中的地位与作用 结合学情分 析 本节课教学应实现如下教学目标 一 教学目标 1 知识与技能 使学生理解函数单调性的概念 初步掌握判别函数单调性的方法 2 过程与方法 引导学生通过观察 归纳 抽象 概括 自主建构单调增函数 单调减函 数等概念 能运用函数单调性概念解决简单的问题 使学生领会数形结合的数学思想方法 培养学生发 现问题 分析问题 解决问题的能力 3 情感态度与价值观 在函数单调性的学习过程中 使学生体验数学的科学价值和 应用价值 培养学生善于观 察 勇于探索的良好习惯和严谨的科学态度 二 重点难 点 本节课的教学重点是 教学难点 是 三 教法 学法分析 一 教法 基于本节课的内容特点和高二学生的年龄特征 按照临沂市高中数学 三 五四 课堂教学 策略 采用探究 体验教学法为主来完成教学 为了实现本节课的教学 目标 在教法上我 采取了 1 通过学生熟悉的实际生活问题引入课题 为概念学习创设 情境 拉近数学与现实的 距离 激发学生求知欲 调动学生主体参与的积极性 2 在形成概念的过程中 紧扣概念中的关键语句 通过学生的主体参与 正确地形成 概 念 3 在鼓励学生主体参与的同时 不可忽视教师的主导作用 要教会学生清晰的思维 严谨的推理 并顺利地完成书面表达 二 学法 在学法上我重视了 1 让学生利用图形直观启迪思维 并通过正 反例的构造 来完成从感性认识到理性 思维的质的飞跃 2 让学生从问题中质疑 尝试 归纳 总结 运用 培养学生发现问题 研究问题和 分析解决问题的能力 四 教学过程分析 一 教学过程设计 教学是一个教师的 导 学生的 学 以及教学过程中的 悟 构成的和谐整体 教师的 导 也就是教师启发 诱导 激励 评价等为学生的学习搭建 支架 把学习的任务转移给学生 学生就是接受任务 探究问题 完成任务 如果在教学 过程中把 教与学 完美的结合也就是 以 问题 为核心 通过对知识的发生 发展和运 用过程的演绎 解释和探究来组织和推动教 学 1 创设情境 提出问题 新课标指出 应该让学生在具体生动的情境中学习数学 在本节课的教学中 从我们 熟悉的生活情境中提出问题 问题的设计改变了传统目的明确 的设计方式 给学生最大的思 考空间 充分体现学生主体地位 2 引导探究 建构概念 数学概念的形成来自解决实际问题和数学自身发展的需要 但概念的高度抽象 造成了 难懂 难教和难学