语文教学论文多媒体技术情境下的语文教学.doc

语文教学论文：多媒体技术情境下的语文教学【摘要】随着时代的不断进步和科学技术的迅猛发展，多媒体技术在人们的工作和学习生活中越来越发挥着不可替代的作用。特别是在教育教学领域，多媒体技术得到了广泛而深入的运用。本文拟从语文学科特性出发、针对多媒体技术自身的特点，以诗歌教学为例，探究如何利用多媒体技术提高语文教学效率这一问题。【关键词】语文教学；多媒体技术；效率under multimedia technologies situation language teaching li jun【abstract】 is unceasingly progressive along with the time and the science and technology rapid development, the multimedia technologies display more and more in peoples work and the study life are affecting unreplaceable. specially in the education teaching domain, the multimedia technologies obtained widespread and the thorough utilization. this article plans from the language discipline characteristic to embark, in view of multimedia technologies own characteristics, take the poetry teaching as the example, inquired into how to use the multimedia technologies to enhance language teaching efficiency this question. 【key words】language teaching; multimedia technologies; efficiency1 “语文”的学科特性从现代汉语的字面意思来理解，“语文”的具体含义也不外乎两种：语言和文字；语言和文学。而当我们将“语文”作为一门独立的学科对待时，它就具有综合性的含义，即语言、文字和文学。因此，“语文”所涉及的听、说、读、写等方面的特性便成为它最原始、最基本的学科特性。但是，当我们把“语文”置于“语文教学”这一特定语境当中时，它便有了更深刻、更丰富的含义。因为“语文教学实际上是在具体的文本上展开的，其教学目标因文本内容与学生的实际情况而定，教学的目标具有动态和多元的性质，显得比较复杂。”可见，语文学习不是单纯地对字、词、句、篇的学习，语文教学过程也不是单纯地进行听、说、读、写训练的过程。语文的教与学是在多元主体的主导和相互作用下所进行的一项综合性极强的创造性活动，具有诸多的特点。语文课程标准中说：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”可以看出，语文最明显的两大特点是工具性和人文性作为语文基本含义之一的“语言和文字”体现了语文是人类进行交流与合作的工具的特点；而作为“语文”另一基本含义的“文学”则体现了语文具有丰富情感和审美体验的人文性特征。所以，语文的学习，不仅是对知识的掌握，更重要的是对以知识为载体的厚重文化意蕴和丰富人文精神的深刻感受和体验。综上所述，语文是一门具有知识性、工具性、人文性、形象性、情感性等特性的综合性艺术。然而，我们如何才能更好地去理解、欣赏这门艺术呢？通俗地讲，在语文教学中，采用怎样的方法才能提高教学效率，让学生有更效地获取知识、运用知识、把握形象、体验情感呢？多媒体技术的运用不失为一种好方法。2 多媒体技术及其特点现代汉语词典对“媒体”的解释是：“交流、传播信息的工具，如报刊、广播、广告等。”而在计算机领域，媒体(medium)的含义大致有两种：一是信息传播的载体，如文字、视频、语言、图像、音频等；二是存贮信息的载体，如光盘、磁带、磁盘等。“多媒体”的概念则是近几年才出现的新事物。我们所提到的“多媒体技术”中的“媒体”主要是指前者，具体来说，就是“利用电脑把文字、图形、影象、动画、声音及视频等媒体信息都数位化，并将其整合在一定的交互式界面上，使电脑具有交互展示不同媒体形态的能力”。而多媒体技术则是“利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的技术。”显然，真正的多媒体技术只与计算机技术有关，而诸如电视、电影、音响等单纯的事物则不属于多媒体技术的范畴。可见，多媒体技术具有大家所公认的“多样性”、“集成性”和“交互性”等特点，这使得多媒体技术的运用能够给人们带来很多方便：计算机处理的信息空间范围不仅仅局限于数字、图像等某一方面，而是加以扩展和放大化，从而满足人们对不同种类的大量信息的需求；各种信息能够按照一定的程序组成一个有机整体，便于人们操作和使用；我们也可以对各种信息进行自由地处理。总之，多媒体技术具有形象、鲜明，直观、丰富，生动、逼真，综合、便利，信息量大等特点，这就为我们运用多媒体技术提高语文教学效率提供了可能性。3 运用多媒体技术提高语文教学效率通过对语文学科和多媒体技术的认识，我们发现，和语文学科是一门综合性艺术一样，多媒体技术也是一门综合性极强的技术，正好满足语文学科的各项教学需求。而这在诗歌教学领域表现的尤为突出。诗歌教学不论是古代诗歌、外国诗歌，还是现当代诗歌历来是语文教学中相当重要的环节，也是存在问题最多、最难理解和吸收的部分。这也许跟它自身的文体特点有关：“诗是一种语词凝练、结构跳跃、富有节奏和韵律、高度集中地反映生活和表达思想感情的文学体裁。”诗歌不仅具有凝练性、跳跃性、节奏韵律性，还具有因丰富的意象、意境而产生的抽象性、朦胧性和多义性。这一切都给我们学习和理解诗歌带来了一定的困难。然而，多媒体技术的运用帮我们解决了这一难题，使得诗歌中很多抽象含蓄的东西变得形象直观，便于学生观察和认识，有利于学生对诗歌及其相关内容的理解和掌握。例如，在运用多媒体学习台湾诗人郑愁予的错误这首诗时，我们进行了以下探索：3.1 由抽象变形象诗画一体。苏轼在评论王维的诗画时曾说：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”从“诗是有声画，画是无声诗”的诗画一体观念出发，针对诗中出现的“江南”、“莲花”、“容颜”、“柳絮”、“城”、“街道”、“春帏”、“窗扉”、“马蹄”、“过客”等意象，我们可对教学课件做如下处理：在作者介绍中插入郑愁予的图像，在与正文相应的位置插入“江南水乡”图、“莲花开落”图、“少女沉思”图、“柳絮凝滞”图、“寂寞小城”图、“青石街道”图、“夕阳西下”图、“窗扉紧掩”图。上课时，随着幻灯片播放，学生边看文字边看图像，将文字和图片结合起来学习，不但能够透彻地理解诗歌，而且加深了印象，达到了有效地巩固所学知识的目的。 3.2 由无声变有声诗乐同源。学习诗歌的关键是反复诵读，而诵读时节奏、韵律显得相当重要。在整体感知诗歌意境这一环节中，多媒体技术可以让曾经单纯的诵读变得生动有趣：教师可以从互联网搜索配乐朗诵音频、视频或教师现场配乐朗诵，然后播放由罗大佑演唱的歌曲错误，让人的情感伴着音乐的节奏缓缓流动，把学生逐渐带入一种由教师创设的情境之中。这样不仅帮助学生更好地理解诗歌，达到了教学目标，而且陶冶了他们的情操，带给他们莫大的精神享受和深切的审美体验。3.3 由静态变动态动静结合。科学研究发现，人对静止事物的敏感程度远比不上对运动事物的敏感程度。在课堂上，学生如果看到的总是静止不动的文字、数据和图像，就容易产生疲劳感，进而觉得乏味，用不了多久注意力就会分散。为此，我们充分利用了多媒体技术所提供的丰富的动态显示功能：让“江南水乡”的画面从屏幕中央向四周慢慢展开，让“寂寞古城”的画面从上而下一点点地翻开，让诗歌正文的字一个个从屏幕某个方向飞进，同时，前面的图片或文字则以弱色显示渐渐淡出，从而前后形成鲜明的对比，使学生的注意力能紧紧跟随着教师的思路，而不至于走神。从课件文字的显示，图片的插入和展示到音频、视频的播放，自始至终都是动态的显示与色彩、声音技术相结合的过程，但也要注意到一点：我们之所以用动态显示是为了增强教学效果，不能只为了动态显示而滥用动态显示，因过于追求形式的引人注目而导致喧宾夺主的不良后果。该动的时候要动、该静的时候要静，只有动静结合才能达到更好的教学效果。3.4 容量由小变大节省时间。郑愁予的错误是一首“游子思妇”诗，也可以把它理解为一首爱情诗。为了帮助学生更好地理解诗歌和扩大视野，我们在课件中不但加入了许多图片、动画，音频、视频，而且引入了古今中外相同题材的诗词如何其芳的预言，戴望舒的雨巷，温庭筠的望江南，柳永的八声甘州，李清照的一剪梅等进行对比学习，还补充了相应的课前预习、课堂练习题和课后作业。而如此大的信息容量在传统的课堂教学中，仅凭老师的一支粉笔和四十分钟的时间是不可能实现的。综上所述，多媒体技术产生的这种图文并茂、动静结合、有声有色、及时反馈、丰富多彩的人机交互方式，通过创设“情景”，提供“协作”、“会话” 和“意义建构”的机会，促使学生产生自主学习的愿望，有效地激发学生的学习兴趣，形成良好的学习动机；让学生将从视觉、听觉所获得的信息，通过计算机的交互作用和老师、同学进行及时地交流和探讨，从而达到有效地巩固所学知识的目的；有针对性地扩大了课堂信息容量，使学生在有限的时间内充分理解所学内容。4 结语这种利用多媒体计算机综合处理和控制多种媒体信息，把多媒体的各个要素按语文教学的要求，进行有机组合并通过屏幕显示出来，完成教学活动的过程，体现了多媒体技术和语文教学艺术的完美