藤野先生教案.doc

峨山县“问题导学、互动探究”课堂教学改革初中语文教案格式苏教版九年级语文下册 主备教师：郭卫宁第5课藤野先生授课教师：教学目标：1、学习抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物思想品质的写法。 2、学习文章精选材料，多方面表现人物形象的方法。3、了解藤野先生正直热诚，没有民族偏见的的高贵品质；学习鲁迅先生强烈的爱国主义精神。教学重难点：1、学习抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物思想品质的写法。2、学习文章精选材料，多方面表现人物形象的方法。教学方法： 自主预习法 合作交流法 积累归纳法 教学过程：教师活动学生活动二次备课一、情景导入、明确目标（一）情景导入：请同学们说说你印象最深刻的一位老师，并说出令你难忘的一件事。鲁迅先生也有一位让他最感激和怀念的日本老师-藤野先生，今天，我们就一起去认识这位先生。（板书课题）（二）明确目标：课件出示目标。1、学生踊跃发言，快速进入学习状态。2、学生识记目标、重难点。二、设疑探究、精讲点拨（一）检测预习：资料放送-交流课前布置的预习题1、作者及作品：2、写作背景：3生僻字、重点字词： 绯红( ) 标致( ) 诘责( ) 不逊( ) 油光可鉴( ) 抑扬顿挫( )： 深恶（ ）痛疾: 物以稀为贵: 托辞：（二）问题导学主题一、理结构、明线索速读课文，整体感知:1、 请找出文中表明地点转换的语句，并根据地点转换将全文分为三个部分。东京（1-3）- 仙台（4-35）-北京 （36-38）2、你认为课文是以什么为中心记叙的,叙述线索又是什么?明线：作者与藤野先生的交往暗线：作者的爱国情感3、课文除直接写藤野先生外,还写了哪些内容?A.在东京，清国留学生赏樱花、学跳舞的恶浊、庸俗的生活;B.赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象;C.受到仙台医专的职员的优待;D.日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件;E.弃医从文的思想的转变主题二、析人物1、课文如何描写初见藤野先生的形象？用白描的手法，从外貌、举止、语调来刻画2、具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例,分别表现了藤野先生的什么思想品质?添改讲义、纠正解剖图、关心解剖实习、理解女人裹脚3、我对藤野先生怀有一种什么感情?引用课文内容简要回答。感激、怀念体现在:订收藏讲义悬挂先生的照片多写文章把怀念之情化为斗争的力量.主题三、品语言1、“东京也无非是这样”与后文哪几句话相呼应?流露出作者怎样的情绪?与“到别的地方去看看,如何呢?”“我就往仙台的医学专门学校去”呼应矛盾、失望、痛苦、厌恶2、“实在标致极了”改为“实在丑极了”可以吗?句中“标致”是反语,用以讽刺.,更强烈表达作者对清国留学生的鄙视和反感.而改动后语意直露,缺乏了讽刺意味。3、怎样理解“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了”这句话?运用反语，, 对日本学生侮辱中国人格的做法表达极大的愤慨,这种愤慨不仅是因个人的人格遭受侮辱,更因民族衰弱在列强面前遭到歧视而产生的悲哀.话中表达了作者极强的民族自尊心和祈盼祖国强盛的愿望.学生以小组为单位，各组代表展示预习资料，并补充笔记。注音、释词、识记学习交流一学生快速读课文，与同学讨论、交流：学习交流二学生以小组为单位速读，圈点勾画，交流讨论：学习交流三学生交流，体会鲁迅作品的语言特色。 三、达标训练、当堂反馈1、对于课文主旨的理解,下面的说法,你更倾向于哪一种?（ ）A.标题是“藤野先生”,课文主要赞扬藤野先生的高贵品格。B.课文大半内容写作者的经历和思想,主要表现作者的爱国主义思想感情。C.课文写作者人生道路上的一段往事,因此既写了藤野先生,又写了自己的思想历程。2、体会下列句子的表达效果：（1）.“东京也无非是这样”。（2）.“形成一座富士山，宛如小姑娘的发髻一般。”3、填空：鲁迅，原名 ，中国现代著名 家、 家、 家，代表作品有小说集 、 ，散文集 ，杂文集 、 等。学生自主练习，分组回答四、小结提升、拓展延伸1、小结提升：本文围绕着藤野先生，依据两条线索，记叙了四个典型事例，表达作者对藤野先生的感激和怀念，表现了藤野先生的崇高品质。2、同样是写老师的回忆录,试比较本文和从百草园到三味书屋两文蕴含的作者的思想感情有何不同?学生在教师的引导下