语文三(上)教材解读.doc

对沪教版三年级教材的解读上海二期课改二年级第二学期的语文教材仍然贯彻了“为学生的终身学习打好基础”的编写原则；坚持了“在自主、开放、阅读中识字”的编写理念；加重“识写分流”向“识写合流”的过渡体现中后者的力度，便于更好地和三年级接轨；倡导以自主参与、合作探究、亲身体验和课内外结合为标志的新教学方式。现简单地从以下三个方面说说自己对全册教材的分析和理解：一、结构特点。1、在整体上，以单元组合的形式，体现主题式模块教学方式。本教材共八个单元，分别以“童年趣事展开想象”“爱国感恩传统美德”“关爱他人做人基本”“真诚美做人准则”“树立信心勇敢精神”“益智故事善于思考”“自然奇观热爱生活”“传统佳节民族习俗”为单元主题教学模块。每个主题单元的内涵都比较丰富，为学生知识和能力、方法和习惯及情感、态度、价值观的培养和提高，提供了广阔的平台。每个单元模块的涵盖面都比较宽泛，避免了局限性。教材内容比较贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。在整个的学习过程中，体现了本学期重点要养成学习的好习惯，即：敢于提问、认真摘抄、大胆想象、天天读书。最后附了三个字词汇总表。识字表是全册要求认识的字，共有464个，还有7个新部首。写字表是全册要求会写的字，有269个（其中包含“语文快乐宫”里要求会写的共22个字）。词语表是全册要求积累的词语，共329个。2、在单元里，以学练结合的形式，构成一个学习过程的完整循环体系。每个单元都包含了五六篇阅读课文、其中一篇自主阅读课文、一首古诗、一个语文快乐宫、一个听说活动，均围绕一个单元主题选材，进行合理的安排。课文中多音字的注音用方括号标出。需要指出的是，文中生字的注音均不是本音，而是根据句意或文意有所改变的读音。课文内容丰富，语言生动，体裁多样，其中包含童话、寓言、诗歌、散文、故事、说明文以及古诗等，应有尽有，有较强的可读性和趣味性，注有汉语拼音并配有赏心悦目的背景图，对学生有较强的吸引力。如，第一单元的训练重点是展开想象，由五篇阅读课文1太阳的话2享受森林3小黑鱼4沙滩上的童话5我的房间、一篇自读课文*6马鸣加的新书包、一首古诗竹里馆、一个听说活动我爱我家、一个语文快乐宫1组成。这些内容的组合，向学生勾画了一个美丽的童话世界，拟人化的太阳、绘本图画色彩浓厚的小黑鱼，把学生带入了神秘的童话梦幻里；小女孩心中的那片森林、沙滩上孩子们心中的妈妈公主，无不留下大量的想象空间激发学生去积极大胆地想象“智救公主”情节；变幻莫测的房间和听说活动中温馨朴实的家庭生活告诉我们童话就在身边，王维的“诗中画、画中诗”向学生展开了一幅明镜照在竹林中的弹琴者身上仿佛听到了悠长箫声的画卷，还有快乐宫1里的改编小诗成故事的创编写作，都向学生暗示着生活中处处是童话，到处充满了幻想，只要展开了想象的翅膀，就能飞向童话般的语文乐园。同时预示着“童话在每个人的心中”的一种人生态度。语文快乐宫是综合性的练习，仅仅映照了前面课文的学习要点和本单元的训练重点，包含的内容非常丰富，有辨析拼音、区分形近字、积累词语名言歇后语、掌握短语、写句训练、阅读理解、自主拓展识字（查字典）、书写指导、写段和应用文（留言条、日记）训练、看图写话等等，这些项目体现了滚动复习、不断积累、连贯表达、精准思维、自主识字、认真书写、想象写文的训练目标。听说活动穿插在平时的阅读教学中，在双向互动的口语交流中培养学生的倾听能力和口语交际能力。围绕一个主题把各项教材内容组合成一个个循环的整体体系，每一组教材不仅围绕一个专题，而且内容之间还互相照应，有些教学要求前面有布置、中间有铺垫、后面有展示、交流，使之真正成为互相联系的一个有机整体。这样的安排，体现了课程标准提出的教材要避免繁琐、加强整合的思想，便于开展教学实践活动，提高学生的语文综合能力。3、每篇课文，以质疑课内逐步延伸到课外探索的形式，体现了“先思后行”的思维训练方式。每篇课文后面都有“读、说、写”方面针对性基础知识的练习，还配有课文的朗读录音带，从不同的感官上重复刺激，使学生各个方面都能得到锻炼和提高。识字、写字分开排版，充分体现了“识写合流”向“识写分流”过渡的编写原则。“读”的要求逐步向指导阅读方法和训练阅读能力方面迈进，本册主要从三个方面进行指导：要求学生在初步阅读课文后，能抓住课文描述的主要内容来理解；在进一步阅读课文时，能抓住一些重要的词语、句子去理解；在精读理解中，逐步掌握一些常用的阅读方法，如，第2、4课用想象法阅读体会，第20课指导学生用比较法进行思考和判断，第35课用新旧联系法理解课文，还可以指导学生按照事情的发展顺序理清课文脉络、按照一定的提示阅读、对人物进行评价、质疑课文并在文中释疑等等方法。“说”的训练仍然以课文句子为样本、课文内容为基础，拓展到相关领域，增加了想象训练的力度，如，第1课的没有限制地自由想象培养学生大胆想的能力，第5课培养学生创造性想象能力，第7课让学生以课文内容为依托发展逻辑推理能力，第8课让学生变换自己的角色说话发展换位思考训练等等，以此来训练学生的思维广度、想象空间，同时发展学生的语言表达能力。这些内容的安排，联系本组的主题，同时提供部分拓展性材料，并布置学生自己积极进一步学习的内容。“写”的训练由两部分组成，书写生字和写话练习。写字的要求延续了二上的仿写，同时加重了独立书写的训练，包括在“括号内”“横线上”的正确书写方法。为了体现和三年级衔接，本次教材还加大了练笔写话的机会。不仅有抄写句子、听写句子，还有写段、写文的训练。如，照样子写句子，选词语写句子，改变小诗成故事，写读文的体会，写祝贺的话，看图写故事，写自己喜欢的人物和水果，写留言条和日记等等。二、教学理念。1、培养人。在培养目标上，着眼于全面提高学生的语文素养，定位在为学生的终身学习、生活和工作奠定坚实的语文基础。通过阅读海中救援医生的心思享受森林我给奶奶送阳光歌声芭蕉花打碗碗花优雅的“请假条”等文章，体会文中思想内涵，从中激发学生关心身边的人和事，用一颗爱心面对生活，从而学会热爱生活、学会生活、享受生活，做一个适合社会发展的社会人。通过赏读小毛虫植物妈妈有办法迷人的蝴蝶谷美丽的西双版纳西湖名堤鸬鹚喜鹊喇叭花等文章，初步学习写景状物的技巧，赏读我爱故乡的杨梅立夏节到了粽子小指甲变了了解祖国的民族风情、民俗习惯，从而调动学生丰富的情感，热爱祖国，了解祖国文化，学会用准确的语言文字表达内心情感，做一个具有一定语文素养的文化人。通过趣读九色鹿小黑鱼宝镜爱写诗的小螃蟹狮子和山羊等文章感受童话世界里的奇妙，感受从动物植物身上体现的不同品格，学习知恩图报、自信勇敢的美好品格。品读掌声做人的故事聪明的牧童称象找骆驼徐童保树等文章，学习他们身上的善于观察、善于发现、善于思考等机智灵活的智慧良策，做一个品格健全高尚的聪明人。2、语文观。教材编写充分考虑了以“学生为本”的教育理念，以“学生的内需”为教学前提的语文人文性。不少课文根据学生的年龄特点进行合理选材，有色彩浓重的童话篇小黑鱼九色鹿爱写诗的小螃蟹；益智篇聪明的牧童称象徐童保树找骆驼我小时候一举两得的手帕；育人篇我给奶奶送阳光在家里也该是个好孩子做人的故事寓言两则；写景篇迷人的蝴蝶谷美丽的西双版纳西湖名堤；状物篇喇叭花鸬鹚喜鹊和动物交朋友；民俗篇我爱故乡的杨梅立夏节到了粽子小指甲变了愉快的夏日。这么多编选的课文，分属于不同的体裁，既有童话、故事，也有诗歌、散文、寓言、科普文章。语言活泼，生动有趣。它们洋溢着浓厚的时代气息，蕴含着丰富的人文精神，密切联系儿童的经验世界和想象世界，文质兼美，语言典范，教师易教，学生爱读，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶，充分体现了大语文观。课后和快乐宫练习题的设计精炼多样，安排了词句段的练习，引导学生接触各种语言现象，感悟语言，积累语言，体现了语文教学的工具性。词句的练习形式多样，有侧重于词语的理解和运用，如，P24、26的“选一个词语写一句话”；有侧重于词语句子的积累和拓展，如，P26的“还知道哪些带有春的词语”、P32的“听写句子”P36的“抄写句子”、P40的“照样子把句子说（或写）清楚（或完整）”P60的“用上几个表示动作的词语练习说话”、P101、109的“给句子换一种写法”；有侧重段、文的写话能力训练，如，P27的“改编小故事”、P130的“看图写几句连贯的话”、P179的“学写日记”等。教材还安排了引导学生自读自悟调动学生积极思维的合作探究学习，如，P24的“在小组内说一说，你有一只怎样的书包。”、P196的“向大家介绍一种节日食品。”；教材还安排了与课堂学习内容密切相关的延伸、拓展的语文实践活动，旨在引导学生将课内学习获得的知识、能力和情感体验迁移运用于日常生活之中，如，P77的“联系生活中发生的事，说一说什么情况下你感到很愉快？”等等。以上不同形式的练习，其目的在于有意识地指导学生积累语言，发展思维，扩展课内学习的内容，使学生在动手用脑的过程当中增强语文实践能力，全面提高语文素养。这些都有助于教与学的互转互变，有助于形成自主、合作、探究的学习方式，使“教本”即“学本”，这样的教材呈现方式，充分体现了现代教育理念所倡导的教师与学生之间的平等关系，读者与文本之间的对话关系。根据教材编排的这一特点，教师一定要转变角色，不只是教学生，更主要的是引导学生自己去学，自己去发现，组织学生去共同探究。这是教学思想的转变，也是教学方式的转变。这一点充分体现了语言文字的人文性与工具性的和谐统一。不仅有助于培养学生的观察能力，养成注意发现的习惯，不断积累学习方法，而且可以使学生从发现中提高自信，为学生创造自主学习的条件，引导他们进行语文实践活动，使学生可以在生活中学语文、用语文，使学有所用，并在学习中不断会有所发现规律、特色，不断获得成功的愉悦，从而不断提高语文能力。另外，课后练习从尊重学生的个体差异出发，有些题目不作统一要求，如，“背诵自己喜欢的部分”“选一两个词语抄一抄”“选一个词语写一句话”，目的在于使所有学生在已有基础上都能得到提高与发展。这些，都体现了教材内容的开放性和伸缩性。三、教学内容。本册教材采取的是以主题式模块结构的编排方法。因而，备课时，要注意每个单元在内容上的内在联系，从整体上把握教材内容，设计教学方案。如，第一单元我的房间的课后练习“说”的要求，“请你展开想象，说说你希望自己拥有一间怎样的房间。”和听说活动我爱我家有联系，不但爱房间，更爱住在这个房间里的每一个亲人。使学生的想象围绕亲情、关爱展开，进一步升华了想象的主题和空间。我们要创造性地使用教材。比如，比如，可以让学生模仿课文享受森林去发挥想象，仿写一篇享受绿荫的小故事等。我们要根据学生的实际和需要，活用教材，随时随地利用身边的语文教育资源，丰富语文教学的内容与形式，拓宽语文教学的渠道。总之，我们备课时胸中要有全局，创造性地设计教学，创造性地进行教学，做到既符合教材编写意图，又不拘泥于教材，使教学充满活力。下面分别从三个方面，即，识字与写字、阅读、练习，说说我所理解的教学内容。1、识写分流、多识多写。（1）工具辅助，激励多识。进行识字教学时要引导学生，借助拼音和工具书字典学习生字，发现生字与熟字的联系，用学过的识字方法认记字形。我们要相信学生能够独立识字，给学生一定的空间，鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法识记汉字。巩固识字是教学的难点，教师要发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，在游戏中、活动中、语言环境中反复滚动复习，到达多认字的目的。在一节课的不同教学环节中多次再现生字，还要倡导学生课外多读书，多看报，在阅读中和学过的字反复见面，从而达到巩固识字的目的。同时，要提倡在同学之间的交流与合作，如，交流阅读体会，写写阅读心得等，尽量多地搭设平台使学生互相交流课外识字的途径及成果。（2）识写同步，鼓励多写。识字写字任务主要安排在“课文”的后面，每课识字610个，写字从识字中挑选个，“语文快乐宫”里也安排了24个字书写，识字写字分别以生字条、田字格的形式呈现。本册教材要求认识的464个字，绝大多数是常用字，要求能读准字音，认清字形，结合词句等语言环境了解意思，其中要求269个字会写，在前面的基础上要仔细分析字形，正确书写，并练习运用于书面语言表达之中。有主动识字写字的愿望，在生活中自主识字，积极学习写日记。养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，感受汉字的形体美。（3）允许差异，分层提高。在识字的要求上，不要“一刀切”，要承认学生个体的差异。识字首要的是认识，认识了就能阅读，所以，能在语言环境中认识生字就可以了，不要过高、过频繁的出现单独的生字。同时，还要鼓励学有余力的学生多识字，做到下要保底，上不封顶，鼓励他们经常动手写一写课外阅读中认识的字，并把这些字写下来，还要积极用于写句写话中。对于一般的学生，要求把书上的生字尽量多的学会书写，并积极运用。对于一些学习记忆比较慢的学生，不必要求每课生字人人过关后再学下一课，要允许他们在以后的滚动学习中，生字反复出现时再次认识和记忆，最终达到完成本册的要求，完成应该的学习任务。（4）规范书写，形成习惯。本册教材要求书写的字不多，但一定要重视写字的质量。不仅要求把字写正确，还要指导学生把字写端正，写美观，我们要加强重点字的范写和指导，要注意提示容易些错的笔画、笔顺，特别是那些不容易写好的字。如，“曦”的右下部分要在黑板上放大笔画，注意第12笔是“长横”，中间不能断开成两笔。另外，还要特别规范在“方格内”“横线上”“括号内”的书写要求。识字、写字教学要抓重点，点拨难点，这样可以节省教学时间，提高教学效率。要注意培养学生自主学习的意识，如，识字、写字之前，找出自己认为难识、难写的字，通过合作学习、交流讨论，使学生借鉴别人的方法，逐渐形成独立识字和写字的能力与习惯。另外，还要时刻注意纠正学生的写字姿势，培养良好的写字习惯。2、重视朗读，提高理解。（1）精讲多读，演演画画。我们备课的时候，一定要精心设计课堂提问，问题既要有思考价值，又要能引起学生兴趣，要尽量减少提问的数量。还要鼓励学生经常互相质疑，合作释疑，培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。针对低年级学生活泼好动、模仿能力强的特点，在阅读教学中，可以让学生模仿课文中人物的神态、动作，表演课文内容，这样，有助于学生准确理解词句，加深对课文内容的理解。如，通过模仿人物的神态、动作理解“翩翩起舞”“悠然自得”“连绵起伏”等词语；通过表演只有一个儿子称象狮子和山羊小毛虫等课文，进一步理解课文内容；通过给课文小黑鱼最后的玉米找骆驼画连环画加深理解课文的情节连贯性。这种生动有趣的学习方式，能唤起学生主动参与的欲望，有利于发展他们的思维和语言，常常能获得意想不到的教学效果。（2）读出味道，品品悟悟。低年级阅读教学的重点是朗读训练，培养学生初步的阅读能力，即了解词句意思的能力。阅读教学，首先要重视朗读的指导，在学生读正确、流利的基础上，指导学生读出感情。这种感情不是靠单纯的模仿和朗读技巧的训练得到的，而是在学生入境入情、充分阅读、感悟的基础上，慢慢地自悟出来的，有了语感才能读出味道来。朗读是一项重要的阅读基本功，要让学生通过朗读来帮助理解课文。每篇课文的朗读训练要体现多样性性，如，分组读、集体读、男女生对读、配乐美读、分角色表演读等等。每次朗读要有不同的要求，如，初读，要求感知整体；再读，质疑问难；品读，深刻体会，我们要积极发挥课堂上范读的作用，遇到长句和不好理解的句子，要带着学生一句一句、一遍一地读。当然，也可以让读得好的同学示范朗读，以激发学生的朗读兴趣，培养学生的朗读能力。单纯的示范模仿和朗读技巧的训练，在领会和传达这种感情的过程中固然必不可少，但更深层次的领悟则需要学生在入境入情的充分的阅读实践中，自悟自得。（3）读熟成诵，记记背背。低年级学生具有喜读爱背、记忆力强的特点，我们要鼓励学生多读多背。二期课改新教材中，要求学生背诵的名句、段落、篇章、古诗等都不少，要牢牢记住一条，在熟读的基础上会背再诵。古诗的教学我们不主动讲解，但对生字词要稍加解释，对学生提出的问题，教师可作简要回答，也可以借助插图帮助学生释疑或了解古诗大意，不要逐字逐句讲解。3、夯实基础，保底不封顶。本册教材的课后练习形式活泼多样，语言有启发性和亲切感。练习题的设计有利于开阔儿童的思维空间，体现了课程改革精神。其明显特点是：重视语言的积累和感悟，如，朗读，背诵，词语积累与扩展，词句练习等；重视语文基本功的训练和培养，如，写字，词句理解与造句；重视课内外结合，将语文学习和生活结合起来，如，收集资料，观察生活，参观与实践；重视情感、态度的正确导向，培养良好的道德品质，如，结合课文或创设情景，让学生谈感受。课后练习既要让学生独立完成,又要倡导合作和互相交流。如，遇到疑难可以向同学请教，或与同学一起探讨。做完之后可以同桌或小组交换评价、订正。在学生做练习的过程中，教师要进行个别辅导，发现问题，再有的放矢地进行个别辅助。本册一些练习所起的作用可以归纳为以下几点：（1）反复再现，掌握拼音。如，“圈出整体认读音节”、“选一个正确的音节”。（2）归类记忆，巩固字词。如，“加部首组词”、“根据部首写字”“积累带春笑的词语”“摘抄表示动作（或时间）的词语”。（3）形式多样，学写句子。如，“选一个词语写一句话”、“合并句子”、“给句子换一种说法”、“听写句子”、“补写句子”。（4）课后问题，准确思考。如，“森林是什么？长得怎么样”、“联系课文说说那个人是怎样忘恩负义的”。（5）大胆想象，拓展思维。如，“听了太阳的话，你想对太阳说些什么呢？”、“和同桌说说小黑鱼会怎么说怎么做？”。（6）大胆质疑，深思熟虑。如，“读了短文，你还有哪些疑问？”、“读了课文，你有什么问题吗？提出来和同学讨论。”、“读了商人和老人的对话，你产生了什么疑问？”、“读了课文题目，你感到有什么问题？”（7）观察生活，练习表达。如，“展开想象，说说你希望自己用于一间怎样的房间。”、“如果你是一名导游，你将如何向游客们介绍蝴蝶谷里的蝴蝶？”“收集有关西湖景观，选一个说一说”、“学写日记、贺卡、留言条”。（8）创编想象，练习写话。如，“想象编一个智救公主的故事”、“改编小诗成小故事”、“写一种自己喜欢的水果”。教学时，教师要充分发挥这些练习的作用，借以引导学生认真思考，展开丰富的联想和想象，积极参与交流，使语文实践活动的效果发挥的最佳处。要注意，语文实践活动要与教材内容有一定联系，形式要活泼有趣。可以将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，也可以带领学生走出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文、用语文。五、教案（一）第一单元1、单元解读：（1）单元结构：本单元要阅读五篇课文1太阳的话2享受森林3小黑鱼4沙滩上的童话5我的房间和自读一篇课文*6马鸣加的新书包，背诵一首古诗竹里馆，进行一个听说活动我爱我家，完成六篇课文课后练习题和一个语文快乐宫1训练。在这些载体中要认识61个生字，1个部首（建字底），书写汉字34个，积累词语45个。（2）主要内容：六篇课文有著名的诗人艾青、儿童文学家李欧李奥尼(美)、金波、郑春华等分别用诗歌、散文、图画书故事、系列生活故事等体裁形式，向学生勾画了一个美丽的童话世界。拟人化的太阳、绘本图画色彩浓厚的小黑鱼，把学生带入了神秘的童话梦幻里；小女孩心中的那片森林、沙滩上孩子们心中的“妈妈公主”，无不留下大量的想象空间激发学生去积极大胆地想象“智救公主”情节；变幻莫测的房间和听说活动中温馨朴实的家庭生活告诉我们童话就在身边，王