说课稿 (4).docx

桃花源记第二课时说课稿马亚红一、教材的地位及作用 本文编在人教版八年级下册第五单元。本单元是古诗文单元，桃花源记是教读课文，居单元之首。这是一篇故事性很强的艺术作品，给读者展现了一个风景奇丽秀美，人民安居乐业、丰衣足食的理想境界，表达了陶渊明对美好社会的追求。本文中对理想社会的追求和向往，具有很强的现实意义，对帮助学生形成正确的人生观、价值观，很有裨益。二、学情分析学生年龄都在十四五岁，年龄尚小生活阅历较少，特别是他们对陶渊明所处的时代以及他个人的生活经历了解不多，因此要感受作者美好的社会理想及本文深刻的主题思想有一定的难度。三、教学目标本文故事性强，语言浅显易懂，学生学起来定会兴趣甚浓。但初二学生由于知识积累有限，形象思维占主导地位，对评价作者的理想有一定的难度。结合课程标准、教材要求和学生的特点，我为本课教学（第二课时）确定了以下目标：知识与技能： 1、正确、流利地复述课文，梳理写作思路及线索； 2、感受桃花源的美境，理解作者表达的美好理想； 3、正确评价作者的理想社会。过程与方法：充分发挥学生的主体地位，调动学生的自主意识，结合品读和感悟，实现学生、教师、文本之间的对话。情感态度与价值观：了解作者追求理想社会的思想感情，激发学生为追求理想的生活而努力学习，形成积极的人生态度和正确的价值观。教学重难点的确定：根据新课标提出的 “诵读古代诗文，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”等要求。同时结合本单元的教学和课文自身的特点及学生水平，本篇文言文的教学目标设定如下：教学重点：感受桃花源的美境，理解文中作者所表达的美好理想。 教学难点：理解评价作者心目中的理想社会。四、教学方法及手段 本课主要使用诵读法、问题导引法，激励法，多媒体教学手段。1、诵读法：通过诵读，培养学生语感，感受文章的文字美，内容美。2、问题导引法：教学时我设置问题，让他们在课堂上思考、交流，以此调动学生课堂的积极性。这样能够促使学生在思维兴奋、想象驰骋的氛围中轻松愉快地赏析课文。3、多媒体教学手段：利用多媒体课件创设情境，启发学生去想象桃花源的美、理解桃花源的美，培养学生的想象能力，进而激发学生创造美的才能。五、教学过程 （一）导入情境，激发兴趣（约3分钟） 相命肆农耕，日入从所憩。 春蚕收长丝，秋熟靡王税。 俎豆犹古法，衣裳无新制。童孺纵行歌，斑白欢游诣。（设计意图：通过学生课前交流桃花源诗中的语句，来吸引学生课前学习兴趣，激起学生对审美的感知和想象，为创造性复述课文和赏读课文做铺垫。）（二）明确教学目标（约1分钟）1、正确、流利地复述课文，梳理写作思路及线索；2、感受桃花源的美境，理解文中作者所表达的美好理想。3、理解评价作者心目中的理想社会。（呈现方式：投影出示，用颜色提示出目标中的关键词。）（三）整体感知，梳理思路（约5分钟）请复述课文（建议有创造性的复述。例如：变换人称、对某个情节加以想象、细化等）并概括渔人的行踪。学生活动：自主思考-组内交流-小组展示（设计意图：这是尊重学生的“个体”认知，引导他们乐于去读，为“品味语言”环节做好准备。教师要积极引导学生走入文本，读出自己的感觉。）（四）问题引领，合作探究1、赏读课文，品说桃源之美（约15分钟） 这部分是教学的重点。我将充分利用中学生好想象特点，引导学生细读课文，认真揣摩课文中所表达的形象，通过想象去感受桃源的美，培养想象能力和创新能力。在这里我设计了句式“这里的 美，你看（听） ”，走入文本，品读课文，展开丰富的想象，进行创造性描绘。在互相倾听中，他们提高了自己的写作水平，也展现了自己的风采。通过展示组小组长给其他组同学布置任务：依据我们的描述，你能找出文中相对应的语句吗？培养其他同学的倾听习惯的同时，又回归文本。设计意图：给学生一个思考的方向和思考的空间。让学生在赏读中明白桃源之美美在自然，美在人情，同时培养了学生的想象力、创新和语言表达能力。同时通过问题的提出，培养其他同学的倾听习惯。2、质疑探究，评说桃源情结（约10分钟） 这部分是课文的难点，也是值得探究之处。我将充分利用前面教学环节的铺垫，形成阅读期待鼓励学生多角度的、有创意的、有批判的阅读，以拓展思维空间，提高阅读质量。千百年来，“桃花源”已经成为人们在失意时精神的避难所，成为一种“桃源情结”。怎么评价“桃源情结”也是这个环节的重点。为此我设计了一道探究题：桃源胜境很美，究竟存不存在？请从文中找出依据。（设想“此题意在引导学生明白桃源胜境只是虚构的，只是作者的理想。）问题一抛出，学生肯定有不同的观点，对于他们的看法，我们不能粗暴的否定，只要他们言之有理，应加以鼓励。教师追问：你觉得这篇文章展现了作者怎样的理想愿望？ 设计意图：此环节重在自主合作探究，进行探究性学习。另外也是语文课程与历史课程的沟通，课内与课外的结合。（五）归纳总结（约1分钟） 这节课，我们进一步走近了陶渊明，了解了陶渊明。虽然陶渊明向往的理想社会还带有局限性，但他对理想的追求，对黑暗现实的否定，还是值得肯定。多少年过去了，与东晋时代相比，如今的中国发生了翻天覆地的变化。毛泽东同志有这样的诗句：“陶令不知何处去，桃花源里可耕田。”神州大地，山川锦秀，人民富足，陶渊明若是地下有知，一定会感到无比欣慰的。（设计意图：让学生在思想的高度再一次解读课文，并了解当今社会不是桃源胜境，却胜似桃源胜境。）（六）拓展延伸（约4分钟） 文中写道“问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所