论文浅谈语文教学中运用现代教育技术的影响与优势.doc

语文教学中运用现代教育技术的影响与优势现代教育技术是教学过程的重要要素。语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文课的学习是学习其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文学科是以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要目的和主要内容的文化基础课，在学生心目中是一个难学的学科，因为语言文字具有抽象性和模糊性，难于理解和运用。在传统的语文课堂教学中，一般都靠老师的一支粉笔、一张嘴，再加其它单调的辅助手段一块小黑板、一幅挂图，使课文里的抽象内容、情感、意境很难表达出来，导致课堂气氛较易沉闷，学生听起来乏味，学起来枯燥，学习兴趣难以激发，课堂效率很难提高，久而久之还容易产生厌学情绪。那么，如何最大程度地发挥学生的主体作用，就成为了摆在我们所有语文教师面前的一个重要课题。 而日新月异的信息技术正从方方面面涌入人们的生活，迅速改变着人们的行为方式、思维方式，改变着人们的生存、学习、工作的条件等，也成为了教育教学过程的重要要素。可以说现代教育技术在提高教学质量和效率、扩大教育规模、开辟新的教育模式、满足个别化学习的需要等方面发挥积极的作用。所以基础教育课程改革纲要（试行）中提出：“大力推进在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”教学过程又是一个信息传输过程，教师、学生、媒体是教学过程的三个实体要素。所以要解决这个问题，必须改变传统陈旧、单一的教学模式，而现代教育技术教学是以教学过程的整体优化为目标的，以它丰富的现代教育技术形式声音、图片、动画、视频等，最大程度地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统语文教学的枯燥乏味，给语文教学注入了新的活力。现代教育技术的合理运用，能使教学如虎添翼、如鱼得水。那么，现代教育技术对小学语文教学产生了什么影响，并给小学语文教学带来了那些优势呢？一、现代教育技术在语文教学中的发展过程教育技术一词是20世纪60年代美国出现的。到了1994年美国教育传播与技术协会发表了西尔斯与里奇合写的专著教育技术的定义和研究范围里才给教育技术提出了一个全新的定义，即“教育技术是关于学习过程与教学资源的设计、开发、利用管理和评价的理论与实践”。教育技术在教学中的应用主要是通过教学媒体来实现的。在传统的教学中，教师在教学中常用的教学媒体有：教学中常用的教科书、黑板、粉笔、挂图、标本、模型、实验演示装置和教师的语言、表情、手势、体态、板书等传输教学信息。教师往往拿着一本书，手夹半截粉笔，靠着半寸不烂之舌就可以授知解惑。今天随着科学技术的进步，教学媒体也不断的更新推进，出现了幻灯片、投影仪、电影、广播、电视机、录音机、录像机和电子计算机和多媒体综合教室、语言实验室、计算机网络教室、视听阅览室、微格教室、闭路电视系统、校园计算机网络系统等。现代教育技术在课堂中的融入使语文教育观念发生了改变。教师和学生都不再满足靠一本、一笔和一张嘴来进行教学。教师不再是一个说教者，而是一个管理者和组织者。学生也不再是单靠书本和通过教师的讲解来获得知识。20世纪80年代中期，为了提高教学效率，语文教学中开始使用电化教学手段-利用灯光投影仪和演示的方式辅助教学，以提高课堂教学容量和密度；利用录音机、电视机等媒体辅助，以争强教学的形象性与直观性。由此声、光、点进入了课堂，打破了仅靠一支粉笔进行教学的方式，揭开了应运现代教育技术进行语文教学的序幕。20世纪90年代以后，很多人开始尝试利用计算机制作“课件”，语文教学开始步入了计算机辅助语文教学阶段。随着用计算机制作课件工具的增多，制作课件的教师也越来越多，课件也越加丰富，它不仅代替了投影仪、录音机、放像机的作用，而且增添了不少动画，具有演示性，代替了教师的板演。计算机多媒体在语文教学中的辅助作用，大大地推进了语文教学手段的现代化进程。21世纪开始，随着人们对计算机多媒体应用于教学的探索，现代教育技术在理论和实践的日益成熟，校园里成立了完善的计算机网络系统，建立了计算机网络教室。教师与学生可以通过网络互动交流，共享资源。由此可见，古老的语文教学逐渐的融入到现代化的进程之中。今天，现代教育技术在理论和实践上的发展已渗入到学校教育的各个角落，因而必然对小学语文课程产生影响，从而引起语文课堂教学因数的变化。二、现代教育技术对语文教学的影响1、推进了语文教学观念的转变。现代教育技术在课堂中的融入使语文教育观念发生了改变。教师和学生都不再满足靠一本、一笔和一张嘴来进行教学。教师不再是一个说教者，而是一个管理者和组织者。学生也不再是单靠书本和通过教师的讲解来获得知识。（1）、改变了教学方式：由于现代教育技术所提供的信息技术好技术资源的最大特点是具有共享性，计算机的使用和资源的网络化技术环境，不但有益于语文教学任务的完成，也孕育和发展着学生之间合作学习的方式，为学生之间的交流提供了机会，因此课堂教学必然会更多运用合作式学习的策略，从而改变传统语文教学的教师单一传授的方式。实现了以实践为中心，以自主学习为中心的现代教学方式。（2）、教师角色的转换：在充分利用教育技术的课堂中，教师由传统的教学设计者转变为学习资源的提供者、学生学习的合作者和建议者。教学责任也因之发生变化：（1）把教学时间更多的分配给学生从事探讨和开展讨论，提示如何讨论和选择解决问题的策略；（2）由原来对学生机械记忆的纸笔检测，转向更多的评价学生解决问题的过程；（3）课堂活动中不可预测的活动增加，要准备为学生的学习活动提供合理的建议。在课堂教学环境中，学生也有原来被动的接受者转变为主动的探索者和积极的合作者，学生也会不断意识到自己对学习应负有更大的责任。（3）、学生思维过程发生变化：在传统的以掌握学科知识为主的课堂教学中，学生的思维过程更侧重于对语文知识和结论的简单记忆；而在使用现代教育技术的课堂中，学生的思维过程更侧重于调动各种认知策略去解决阅读和写作中的实际问题，而对概念性知识本身的记忆过程则相对减少。而且，由于教育技术具有将学生的思考过程外化的功能，所以学生能够时刻监测自己的思维过程，从而学会“如何学习”，“如何思考”。（4）、师生地位发生改变：在传统的课堂教学中，教师抱着一本书从头讲到尾，整节课以教师为中心，学生只是被动的接受知识。而现在随着现代教育技术在课堂的全方位的应用，为师生之间搭建了一个平台，实现了师生互动，生生互动，学生成为了课堂的主人。（5）、教学内容发生改变：知识的学习是为了科技的发展，现代科技在课堂中的冲击必定会引起课程内容的改革。2006年6月教育部颁布了基础教育课程改革纲要（试行），此后国家用了5年的时间对小学所有的基础课程进行了全面改革，删除了很多陈旧的内容，新增了与现实生活密切相关的知识，与现代科技相连的内容。（6）、对教师提出了更高的要求：使用现代教育技术上课，这就要求教师既要能胜任一般性教学，还要会使用现代教育技术。并且由于在这种课堂教学中，每个学生的个性和学习背景可能存在很大的差异，因此教师必须根据学生的不同情况作出不同的指导，所以对教师提出了更高的要求。三、现代教育技术给小学语文教学带来的优势使用多媒体辅助教学，教学中，教师和学生都可以及时从网络或所备的“素材库”调用有用的内容，不仅十分方便，还能极大的丰富课堂教学的表现手法和表现方式，达到优化教学过程的目的。多媒体表现形式的直观、生动，有助于帮助学生建立起概念与表象之间的联系，建立起各种感觉器官之间的联系。使抽象的语文知识具体化，枯燥的语文知识趣味化，静止的语文知识动态化，复杂的语文知识简单化。这些特点对于激发学生学习语文的兴趣以及创新能力的培养都发挥了巨大的作用。多媒体的教学法可以使各种现代化教学手段在教学活动中相互补充与完善，弥补了传统教学的不足，使传统教学媒体与现代教学媒体相互渗透，较好的发挥了整体功能，丰富了语文知识的表现手法，优化了教学过程，改进教学效果。同时还可以运用网络监控手段，去必要的数据，为不同维度上的语文能力测量提供服务等。（一）运用现代教育技术，激发学生的兴趣。 著名科学家爱因斯坦曾说感说过：“兴趣是最好的老师。学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的，只要能够唤起他们对学习对象的兴趣，他们自然会进入学习的境界中，进行自觉自主地学习，比教师的主观灌输更具有事半功倍的效果。 用多媒体的声音和图片信息可以创设美好的阅读情境，引导学生对课文进行品读以及进入审美境界。如针对小学生好奇、好动的性格特点，现代教育技术以其特有的形象性、直观性、生动性，通过图文、动画、音响及色彩等形式，从视觉、听觉、触觉等多方面刺激学生的感官，实现多渠道信息传递，加强学生对知识感知的鲜明度，从而迅速吸引学生的注意力，激发学习兴趣，自觉自主地参与学习活动。 如教学桂林山水一课时，课文中虽然有许多优美、生动、形象的句子，如：“漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人、像巨象、像骆驼、奇蜂罗列、形态万千。”这些“静、清、绿、奇、秀、险”的山水特点和优美画面无法单纯从文字中获得亲切体会与每感美感的熏陶，单凭教师着意的渲染赞叹似乎也颇显费力与空洞，很难达到预期的效果。不如让他们眼见为实，适时地播放一段桂林山水的录象片。那清澈碧绿的漓江水，形态万千的险峻山峰顿时清晰地展示在学生的眼前，在一片情不自禁的由衷赞叹中，学生的兴趣一下子被激发起来，争先恐后地抒发自己的观感，对眼前的奇妙景象赞不绝口，为大自然的神奇壮美深深折服。在浓厚学习兴趣的促进下，学生们畅所欲言，情绪高涨，满怀激情朗读起课文来。在优美的旋律中，全班学生以陶醉在美妙的境界里。课文最后一段所描述的优美画面以形象地印进学生的脑海里。“舟行碧波上，人在画中游”意境已无须多言。 可见，恰当地运用现代教育技术，把真切的画面展现在学生眼前，可以使他们产生身临其境的感觉，充分调动多种感官展开丰富的想象或联想，激发起浓厚的学习兴趣，获得对课文的整体感知，从而培养学生丰富的语言表达能力、理解力及欣赏美、创造美的能力。（二）运用现代教育技术，创设情境。 “作者胸有境，入境始与亲”。在语文教学中，运用图画、摄影、幻灯、音乐、语言描述和动作演示等方式，创造与渲染气氛，调动学生的感觉器官，使他们耳濡目染、口诵心惟，进入课文所描述的情境，和作者的思想感情共鸣。运用现代教育技术创设情境关键在于启发学生展开想象和联想，把教材中的语言文字演化成有声有色的客观世界和真切生动的人类生活。例如富饶的西沙群岛，这是一篇描写景物的课文。在教学时，可根据课文的结构层次，首先运用多媒体课件展示彩图，让学生感知西沙群岛的地理位置，懂得它“是我国的海防前哨”，“是镶嵌在祖国大陆南边的一颗明珠”。接着放映一组组彩色幻灯片和动画片，带学生做一次到西沙群岛的假想旅游。课文中生动形象的语言，银幕上五彩斑斓的图象，向学生们揭开了海底的奥秘：五光十色的海水，丰富的海产品和岛上旖旎的风光使学生直接感受到那里“风景优美，物产丰富”，“是个可爱的地方”，热爱祖国宝岛西沙群岛的激情油然而生。最后再出示两张新闻照片，介绍英雄儿女建设西沙、保卫西沙的生活情景。这样，现代教育技术的运用，抓住了课文中的形象，把学生引人情境，激发学生的爱国热情，陶冶学生热爱祖国的优美情操。 （三）运用现代教育技术，丰富学生的知识面，提高学生的能力。现代化多媒体的教学容量很大，知识密度高，它可以导入大量的课外知识，使语文教学跨越课堂、跨越学科、走向知识的综合化道路。就学生的学习而言，可借助多媒体视听效应，更有效地完成语文信息的加工、汲取、或更好地史思维受到启迪，从而有效地提高语文修养，提高学生的综合能力。 （四）运用现代教育技术，改善了学生自主学习的条件。学生在课堂上思考、质疑、交流、互相讨论等积极参与活动，在原来的课堂教学条件下，受到诸多限制。凭借网络手段将大大突破原有的限制。如果学生每人一台计算机，那么学生的参与将变成既可以是即时的，又可以是异步的。教师不管是对学生的即时参与，还是异步参与，都有可以做到一目了然，从而相继引导，妥善组织，极大的调动了学生自主学习的积极性，改善了自主学习的条件，有利于许多困难问题的解决。（五）运用现代教育技术，突破知识难点。语文教科书饱含着丰富的思想内容和人文内容，能够丰富人的知识，扩展人的眼界，拨动人的心弦，但小学生由于受到了认识能力的限制，于一些较为艰深的科学道理、专业名词等往往难以理解，甚至会形成错误的概念。我们在教学时应针对学生的具体情况，结合课文中的重点、难点，运用图画、投影、录象、电影及多媒体等直观形象的教学手段，创设一种生动的教学情景，激发学生的兴趣，帮助他们获得丰富生动的感性知识，突破训练难点，克服思维障碍。 如教学蝙蝠和雷达一课时，作者在课文中通过介绍科学家的三次试验，揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密：超声波。并从中获得启示，给飞机装上了雷达，使得飞机在夜里飞行也十分安全。对于文中的“超声波”、“障碍物”、“反射”、“无线电波”等略为抽象的词汇，学生因缺少直观的感性认识，较难去理解和把握。于是我在帮助他们克服这一难点时，运用了多媒体教学手段，以灵活生动的动感画面清晰地展示出“蝙蝠从嘴里发出超声波，超声波像波浪一样向前推进，遇到障碍物后反射回来，传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改变飞行的方向。”这一复杂过程，边演示边加以适当的解说，在视觉形象作用下，学生清晰感接受作者准确的科学语言，思路豁然开朗，原先的障碍一扫而光了。 可见，运用现代教育技术增强教学的直观性，把抽象的文字演变为生动的画面，对于突破课文中的重点、难点大有益处，能够帮助学生克服畏难心理，大大提高课堂效率。