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菜 园 里教学实录义乌市朝阳小学 宗瑛一、素质教育目标：（一）知识教学点1、认识14个生字，会写“卜、又、心、风”4个字。2、认识一些蔬菜，了解它们一些特点。（二）能力训练点通过学习课文，训练学习阅读能力和朗读能力。正确、流利地朗读课文。（三）德、美渗透点通过理解词句，结合画面促进想象，感悟大自然无穷魅力，激发学生热爱大自然的感情。二、学法引导：首先通过图帮助学生认识一些蔬菜及名称。以认识交流朗读评价的学习方法指导学习。三、重点、难点及解决办法（一）重点、难点让学生认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点是本课教学的重点。（二）解决办法：通过实物，让同学看看触摸， 然后通过课件认读词语，以给蔬菜贴标签的方式认识蔬菜，让学生拿出自己画好的喜欢的蔬菜画片，当“蔬菜娃娃”介绍自己，学生在这样较充分的自主活动中，既认识了蔬菜，又掌握了蔬菜特点，又认记了生字。四、课时安排：一课时五、教具学具准备师：准备CAI课件、生字卡片、实物蔬菜、蔬菜名称卡片。生：实物蔬菜。六、师生互动活动设计1、引导学生观察实物，认识蔬菜名称。2、做找朋友游戏。3、当蔬菜娃娃自我介绍。4、引导朗读。5、找识记生字的办法。七、教学过程（一）激发兴趣，导入新课 1、揭题识字。 出示课题识字。板书：菜园里师：同学们，你认识这几个字吗？（大部分同学都读了起来。）师：你是怎样认识的？生：早上，你让我们同桌互相读一读我就认识了。生：我在姐姐的书上就认识了。生：我一看题目就认识了。生：我跟妈妈去买菜时看到过“菜市场”的“菜”字。扩词：白菜、青菜、菜场；公园、果园、园地；同学们， 你们去过菜园吗？谁能说说菜园是什么样子的？好！今天老师就带小朋友们去一个地方。请看大屏幕。（出示课件）2、齐读课题。（过渡，菜园里到底有什么呢？我们仔细看看就知道了。） （二）认识蔬菜，学习词语、生字。1、谁来说说菜园里有什么蔬菜？(学生看着课件读词语。)师：认读词语。（请小朋友看看蔬菜，拼拼音节，读读词语，再记记这些蔬菜的名称。） (1)、边看边认读蔬菜。（展示课件，学生学习。）师：出示白菜。众：齐读白菜。生：注意“菜”是平舌音。师：出示茄子。众：齐读茄子。生：注意“茄子”是轻声。（在大家的提醒下小朋友都读的比较准确，赢得了听课老师的好评。）（2）、看着书再读一读词语，同桌互读。（你指我读，我读你指，互相帮助。） 师：同学们在读词语是有话跟老师说吗？ 生：某某“辣椒”不会读，我教他的。 生：“西红柿”某某读成了平舌音。（3）、小组合作给带来的蔬菜贴上标签，并说说 它们的样子。（拿出信封里的词语贴在带来的蔬菜上。）师：小朋友真厉害，词语都认识了。现在老师想让小朋友在带来的蔬菜上贴上它们的名称好吗？（学生兴致勃勃地给蔬菜贴标签。遇到困难：自己带来的蔬菜与信封中准备的词语标签不符；四人小组没有带全九种蔬菜准备的词语有多。解决办法：互相交流词语；赠送词语给需要的小朋友。）（学生学习的主动性得到了充分的调动，合作探究的自主学习氛围有效的展现。同学们互相交流词语。有些学生举着自己手中的词语，向学生积累推荐：“我有茄子的词语，谁要！”）同学们，真能干不但认识了词语，还了解了蔬菜。现在老师请你们都变成蔬菜娃娃来介绍一下这些蔬菜。（老师介绍。）师：（拿一个茄子）大家看我是谁？生：你是茄子。师：你知道吗？我是紫色树，紫色花，紫花开了结紫瓜。紫瓜顶上长小刺，紫瓜里面种芝麻。我很乐意和你们做朋友。你们愿意吗？生：愿意！（4）、请2个小组的同学介绍蔬菜。（学着老师的样子介绍蔬菜。）生：（一小朋友举起一红萝卜。）我是谁？众：你是红萝卜。生：我的身体是红色，叶子是绿色的，里面也是红色的。（部分学生纠正是黄色的。）大家喜欢我吗？生：喜欢。生：举起南瓜，我是谁？众：你是南瓜。生：我的身体是绿色的，里面是黄色的到老了我就变成了黄色。(同桌位学生一起合作，读得非常投注，表现十分出色。)（5）、开双轨火车，认读蔬菜卡片。（三）自学儿歌，指导朗读。师：菜园里的美景我们爱看，好听的儿歌我们更想学。请同学们看着书听老师把儿歌读一边好吗？(带好小耳朵，用好小眼睛让学生学会倾听，养成习惯。)1、 范读课文，评评老师的朗读。（说说老师什么地方读得好，值得你学习。）生：老师读错了一个字，把“南瓜”读成了“黄瓜”。师：你真棒，老师感谢你的帮助，也希望大家不要像老师这样粗心。生：老师的轻声读的好。师：你们想学吗。生：想学。师：好！请小朋友先来找一找轻声词，再读一读好不好？（练习轻声字的朗读。）2、 自学儿歌。（学法：拼拼，读读，问问，记记。）3、 欣赏儿歌。（1） 说说你喜欢的句子。（理解：捉迷藏、打灯笼、尖尖嘴。） 生：我喜欢“辣椒长个尖尖嘴。”这一句，因为我平时喜欢吃辣椒。生：我喜欢“萝卜地里捉迷藏。”这一句，我想萝卜捉迷藏一定很有趣。（出示课件展示萝卜从地里钻出得样子。）（孩子们看着课件特别高兴。）生：我喜欢“菜园一片好风光。”这一句，我想菜园一定很美。（2） 读读你喜欢的句子。（指名读句子。读读，评评，讲讲，练练。）生：“菜园一片好风光”（孩子仰着小脖子非常投入地读出了菜园一片好风光，特别是读“好风光”这个词时，一字一顿十分精彩，妈妈也看到孩子的表现开心的不得了。(此课向家长开放)（3） 配乐齐读儿歌。4、 认识色彩，分类摆放蔬菜，参加蔬菜展览。5、 巩固儿歌中的生字。（1） 说说难认的字。（2） 赢生字宝宝。（3） 指导书写“心、风”两字。（请学生板演，学生评，老师改，学生练。） （四）、参观蔬菜市场。（了解蔬菜，收集字、词，画一副蔬菜画。）点评：要想让学生主动积极地参与整个学习过程，就得想方设法激发他们的学习兴趣。教学中，教师设计的“给蔬菜贴标签”、“当蔬菜娃娃”等一系列趣味性很强的活动，有效地激起了学生参与的热情。“你指我读”的活动以及学生间互赠词语的情境、学生指出教师读错的地方等，则充分体现了生生互动、师生互动所产生的效果。在学生当“蔬菜娃娃”介绍特点的活动中，既有学生对蔬菜特点的一种体验，也有他们对蔬菜特点的