电子白板走进语文课堂后的思考--尹东.doc

论文题目：电子白板走进语文课堂后的思考 作者姓名：尹 东（1979年12月 汉 男） 工作单位：河南省信阳市息县李塘实验学校 通讯地址：河南省信阳市息县李塘实验学校 邮 编：464328 联系电话电子邮箱：718960641 职 称：中教一级 语文教 龄：15年电子白板走进语文课堂后的思考作者：河南省信阳市息县李塘实验学校 尹东内容提要：电子白板做为新兴的教育技术已走进了我们的语文课堂，并与语文课程整合的更富有智慧和生命活力，做为各种教学手段的整合应用者“教师”，我们不仅要思考如何运用“白板”这个教学手段，更要思考它会给我们的语文教学带来那些变革。本文就围绕“如何运用新兴多媒体交互式白板技术优化语文课堂教学”展开探讨，通过谈白板运用与教材的关系、白板课堂模式教学中教师与学生的关系、面向全体与个别指导等关系的处理途径，研析如何在吃透教材、抓住重点后，合理利用课件，通过媒体展示加强师生、生生互动，从而突破难点，也为学生创造良好的语言学习环境。多种学习方式的交替使用，不仅能培养学生自主学习的能力，还能达到优化语文课堂教学的目的。 关键词：语文教学 白板 写作能力 角色转换2012年秋季开学，电子白板走进了我们学校，也走进了我的课堂。与白板结识后，它以其鲜明的教学特点、丰富的教学资源、广阔的教学平台、形象生动的教学情境深深的吸引了我，并在潜意识中改变着我的教学。白板走进我们的课堂后，不仅打破了“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴的”传统教学模式，更有效的改进了教与学的活动方式，可以为学生创造轻松愉快的学习气氛，能让学生高速度、高质量、更全面地获取知识。自接触并应用白板辅助教学半年多来，我一直在思索：“作为一名教师，如何更新自己的教育教学理念和知识，怎样利用白板技术优化教学环境、活化教学方法、调动学生的学习兴趣，从而达到优化语文课堂教学的目的呢? ”在与教师的交流和每周批阅教师书写的“教育叙事及反思”中，我体会到，要想让白板技术更好的服务于课堂，就应对白板在课堂教学中作的用及意义给予准备定位。一、白板在语文课堂教学中的作用。 1、创造生动的情境、有利于提高学生的注意力，激发学生学习的兴趣和动机。 白板技术的应用能使语文课堂教育呈现出情景交融、声形并茂、生动活泼的美景。不仅能为学生提供认知的可视听性感知材料，而且在学习中的疑难之处，可以再现情境，启发学生对表象进行研析，使其思维向更深层发展，从而给课堂注入了新的活力，把学生的兴趣激发出来。如杜甫诗石壕吏一文，教师在教学中，可借助电子白板的“视频播放”功能，让学生通过观看以此文制作的动画，再现“吏呼妇啼，吏怒妇苦” 的情景，让学生体会苛酷兵役给人民带来的深重灾难。通过创设视听情境，不仅调动了学生的视听感官，激发学生的学习兴趣和求知欲望，更代替枯燥乏味的口授，营造了学生主动学习的良好氛围，使师生仿佛身临其境，效果自然事半功倍。 2、用白板辅助教学可以丰富课堂内容，拓展延伸教学空间。白板的使用能提高信息强度，增加可见度和可闻性。语文教师可以通过丰富的网上资源，储备自己的语言知识，教学时就能厚积薄发，纵横捭阖。既扩大了课堂教学容量，又把知识性、趣味性寓于一体，可增强师生之间交互性和教学的趣味性。教学时借助白板所提供的强大互动平台，让教师与学生之间能轻松地教，快乐的学，使“寓教于乐”变为一种可能。同时还能增大课堂信息含量的深度和广度，变单纯听觉为主的学习方式为视、听、动脑思考、动手等多种感官参与的综合学习方式。白板教学可以拓展教学空间，开阔学生视野，由课内向课外延伸，让学生接触更多的层面。如在学习鲁迅的孔忆己一课时，我在课前让学生观看由孔忆己改编成的话剧孔忆己，借助剧中孔忆己迂腐言语中透露出的被封建科考毒害至深的书生形象，再配以那种阴沉、压抑无情的舞台气氛，视频中特定的环境都再现出来。观看话剧使学生对整个故事有了整体感知后，再来学习这一课，学生对剧中人物形象的认识和看法就更全面准确了。用白板教学使学生的关注范围不再局限于书本上的内容，在拓展教学空间的同时也开阔了学生的视野，让他们对问题有了更深更全面的认识 。3、突破教学难点、提高课堂效益。要实现优化语文课堂教学，取得高质量的课堂教学效益，突破教学难点是不可忽视的。许多难以名状，而又与科普概念、定义或某种规律直接联系的实际事物，通过白板演示，可以跨越时空，成为可感的“直接”经验。如在学习雷电颂这一课时，用白板把这一历史剧中雷电颂一段播放给学生看，通过剧中特有的舞台效果把屈原这一人物原型再现出来。看完后指导学生分别颂读部分段落，让学生由此体会诗人痛恨黑暗、向往光明、忠于祖国、热爱人民的高尚情操和崇高理想。这样戏剧雷电颂视频所给学生带来的震憾就迷补了仅靠教师讲的不足。再如：范进中举教学中，可让学生带着问题“你印象最深刻的是哪一句话？”看影片，看完后引出“噫！好了！我中了！” 这个核心句，解释“噫”表达了复杂的情感，在此基础上顺势提出“范进中举前的处境如何？”。这样问题的提出就不显得突兀，前后缺少联系了。而电子白板呈现的一切信息又会汇集起来，构成一个个蓄势待发的“场”，教师抓住学生在看完影片那一瞬间产生的期待心理，顺势引导完全成教学，这样既高效又能充分调动学生学习的积极性，还让课堂变得轻松。4、白板教学可以让学生及时实践，提高学生的写作能力。作文是语文学科的半壁江山，而怎样提高学生的写作热情和写作能力一直也是语文教师钻研的一个重点。其实写作成功的一个关键就是不断尝试和修改。而在传统的作文辅导课上，教师往往只能读一读优秀的或是差的文章，然后让学生来品评，但是后面的读完了前面的学生也忘得差不多了，只能有一个模糊的印象，评论是不大可能了，一堂课下来，收效其微，效果可想而知。有了白板后就可以改变这种低效的作文教学了。我们的作文一般是两周写一次，教师有时间可以把优秀的或差的文章各12篇整理出来，上课时用电子白板实物展示功能逐段展示“例文”，引导学生发现“例文”中的问题，各抒己见，师生一块讨论，共同修改。在“改”中逐渐体会要领，把改后作文与原文对照同步显示，学生很容易就能看出修改的效果：“原来我也能写好”的成功体验油然而生，这样学生就会认识到“改”的重要性和必要性。在讨论中师生增进了感情，“改”的任务落到实处，作文指导的针对性提高了，一举多得，何乐而不为？有了进步，就有了兴趣，学生就愿意多次修改作文，直到满意为止。在追求最佳作品的意念支配下，学生肯定会下功夫修改作文，长期这样坚持下去，作文水平肯定会步步提高。此外用白板教学还有调动学生的思维、活跃课堂气氛、促进师生互动等好处，白板教学使语文课堂不再是靠单纯的语言文字传输知识，而是融合了优美的画面，动听的声音，使学生对语文课的学习兴趣大为提高。 5、白板辅助教学可以化抽象为形象，突破语文教学中的重难点。 现在的初中语文课本所选的教学素材范围涉及面广，除了学生常见的小说、诗歌、散文、文言文之外，一些科普性说明文、古今戏剧、哲学论文等也有选裁，而在学习一些内容相对来说较为陌生或比较抽象的文章来说，要让学生接受就不那么容易了，而借助白板教学就可以转变这种状况。如大自然的语言这篇科普文，要求学生学过之后把握物候相关知识及研究物候的意义，掌握相关的说明方法。对于没有不太了解物候学的学生来说，光靠接触书本上的文字描述去学习是远远不够的，而用白板教学，把千变万化的物候现象及对其带来的后果在大屏幕上显现，教师结合图片及视频给学生讲解什么是物候现象、它有那些作用及危害、决定物候现象的因素等等，学生就觉得不是那么抽象了。而对物候现象形成的物理性描述，仅凭书上的静态文字记叙也不好理解，借助于白板教学手段用动态性的画面，对自然现象的成因进行说明，学生就更容易理解了。所以在语文课堂教学中，对诸如此类的课型采用白板辅助教学确实可以化抽象为形象，变静态为动态，从而使课堂焕发出生机与活力，消除学生因不理解而产生的厌学情绪，解决教学中的重难点问题。 二、处理好多白板与教材的关系。 运用白板辅助语文课堂教学就要求教师将传授知识、掌握技能、培养能力与培养学生信息素养作为课堂教学的基本任务进行整合。完成这个任务，首先就要求教师在设计课堂教学时，正确处理好运用白板与教材的关系，要清楚白板教学并非常规教学的全部，它只是常规教学辅助手段的进一步完善和发展，绝不是什么课都用白板好，更不是每篇课文都适宜使用白板辅助教学。对于语文学科来讲，虽说“如何使用白板手段来化难为易、解释疑点”很重要。但更重要的是要根据学生不同的认知水平，利用白板整合资源，进行恰当的分层施教，因材施教。语文教师在备课时要充分考虑媒体和网络环境的适当使用，找到网络环境和学科教学的最佳整合点，将学科教材中能使用电教媒体的地方要标明记号，寻求创新与发展。如在苏州园林教学中，教师可以事先在网上搜集整理一些园林的照片，加以细致分类，然后与苏州园林的图片相对比，借此说明苏州园林与其它园林的不同，能很好的帮助学生理解苏州园林的特点；或者寻找相同点，借此说明苏州园林对各地园林的影响。这样教师自己整合的资源就可以取得意想不到的效果。白板给学生带来的学习环境有自己的优势，但也可能会给学习活动带来潜在问题。其中常见的问题是：“见树木不见森林”和“蜻蜓点水”。所以，在运用白板优化语文教学的过程中，我们必须既要考虑白板教学的优越性，还要考虑这些潜在的问题，所以对学生提供必要的引导显得尤为重要。当然，我们务必要吃透教材，抓住重点突破难点，千方百计为学生创造适当的视、听、说、写环境，采用白板等媒体辅助教学，给课堂增效增质，改善学生的学习方式，发展学生自主学习的能力，促进学生的认知水平的提高和个性的和谐发展！ 总之，作为一种新的教育技术，电子白板进入课堂后，技术的进步，必将带来教育教学方式变化，教师角色和教育策略的改变。因此，语文教学也面临一种新的变革，在数字教室环境下，语文教学不仅仅只是以文本内容为主，教师关注的也不仅仅只是知识点的呈现顺序、展开程度，甚至不仅仅考虑应用某种教学策略，而应针对教学内容、任务、目的与资源在形式、内容、方法和程序上，综合考虑合理利用白板辅助教学，使语文课堂更加富有变化和吸引力。参考文献：1李新宇课堂教学中交互白板的