学习贯彻国家中长期教改和发展规划纲要精神.doc

学习贯彻国家中长期教改和发展规划纲要精神，切实落实学校三年规划的思考背景：党中央国务院制定的国家中长期教改和发展规划纲要精神指出：“教育首要的是教会学生做人，不仅仅是技术训练和知识传授。我们要以学生为主体，关心每个学生，促进每个学生主动地，生动活泼地发展，为每个学生提供合适的教育，为每个学生健康成长服务。”现任教育部袁贵仁部长在解读时指出，“以人为本是科学发展观的核心。以人为本在教育工作中的最集中体现就是育人为本，深入推进素质教育。这是教育改革和发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求。”他同时尖锐地指出，“当前，我们的教育工作中还存在着一些不完全符合科学发展观要求的问题，形成这些问题的重要原因在于不少工作不是围绕学生健康成长，而是围绕一些别的什么指标，一些自以为正确实际上很可能并不正确的指标。”最后他提出了推进素质教育的思路，即：“坚持德育为先，坚持能力为重，坚持全面发展。在过去强调创新精神和实践能力的基础上，还有一条，就是社会责任感，即服务国家服务人民的社会责任感。教育学生始终把国家和人民的利益放在第一位，始终把个人的前途命运与国家和人民的前途命运联系在一起。”最近的新民晚报专门登载了一篇文章，“教育能改变吗？”当中提到许多公众对教育改革缺乏信心，感到迷茫。温总理在一次座谈会上专门讲了改革的信心问题。以学生为本，以学生为主体，有一个问题困扰着许多人，那就是以每一个学生的什么为本？是不是以学生的考试和分数为本？ 目前成本极高的教育，追求应试成绩，争抢优质生源，正在越来越多地遭到质疑。我认为，我们学校制定的三年发展规划，设定的培养目标即“厚实人文素养，提升综合能力”与国家的教育战略方针是完全吻合的。我校外语教研组在此基础上，提出的总体目标为，“师生共创英语学习语境，促进共同发展”，在切实有效地完善课堂教学同时，提高学生自主学习的热情和英语综合运用能力。使学生通过一系列的语言实践活动，逐步掌握英语知识和技能，培养和提高语言综合运用能力，为他们的终身学习和终身发展打下良好的基础。 在围绕学校培养目标开展课程建设上，我校外语组已形成的有效举措及新的思考1. 基础型课程建设方面：外语教研组建立了具有凸显本学科特色的课堂：交流互动的课堂。 英语教学有四大板块,分别为听力教学,口语教学,阅读教学和写作教学. 本校外语组教师按照新课标要求,实行培养学生任务型学习的教学模式,为学生创设真实的语境,在任务目标的指引下,学生可以利用一切信息资源,同伴合作,去完成任务.其过程充满了反思,理解,最大限度地调动学生的学习积极性,培养他们的合作意识和参与意识,并在完成任务的过程中体验成功的喜悦.真正做到以学生为中心,将外语课堂真正办成交际的课堂,从而凸现我校外语教学特色. 这种模式摒弃了传统教学长期使用的PPP教学步骤.即教师呈现某个语言点(presentation), 然后让学生反复操练(practice), 最后让学生用该语言点表达(production).以听力教学为例, 对语音的感知,是听力活动的开始. 要提高听力水平,必须增强学生语音感知能力.因此,教师在外语课上,必须坚持使用标准的英语授课, 为学生创设情境. 在听力材料的选择上, 我们从生活实际出发,选择一批经过时间考验,颇受欢迎的材料.如空中英语教室, 北外出版的初级英语听力. 这些教材贴近生活,容易激发学生兴趣.同时,我们还为学生提供一些新闻听力,天气预报听力方面的内容,使学生接触各种各样题材的听力.口语教学中, 新编的牛津教材为教师提供了许多好的素材. 如中国景点介绍, 体育运动-滑雪, 健康饮食, 歌剧剧院魅影，梵高和他的作品，时尚等内容为激发学生兴趣，我们教师在课堂上创设情景，如进行景点介绍这一课的时候，教师以一名导游的身份，带领学生进入祖国大好河山的意境在健康饮食这一课上，教师从学生熟悉的食品名称作为切入点，引导学生进行讨论外语组的教师群策群力，集体备课，资源共享，使学生在口语上有了突破。同时，在教学中，我们不失时机地为学生渗透“两纲”教育，让学生树立正确的人生观，价值观和世界观。阅读教学中往往遇到的问题是学生看不懂文章，而看不懂的背后是词汇的贫乏与背景知识的不足学生接触到的阅读题材总的归纳为人文社会类，新闻类，科技类，应用说明文类，故事类，经济金融类，教育类我校外语组教师选择这些类别中典型的文章，为学生进行背景知识的讲解，使得阅读教学变得生动活泼 在写作教学中，我校外语组教师对学生的作文实行面批。根据每个学生不同的问题进行针对性的指导。除此之外，我们还将每次作业，考试中学生中出现的好文章进行整理，点评。为了让写作课生动活泼，我们还让学生以阅卷者的身份对历年的一些作文范文进行打分，并说出理由。实践证明学生对这种课堂形式特别欢迎。 正是由于组内所有教师的努力，从2007年起，我校外语高考成绩连年有新的突破。在市里的各级各类外语竞赛中，我校学生多次荣获殊荣。如市迎世博英语竞赛，21世纪杯英语口语竞赛，上海市学生课本剧表演竞赛等。在世博会的志愿者服务队里，我校学生的外语能力也获得了中外游客的一致好评。我校青年教师也多次在市级优质课评比中脱颖而出，如我校刘思韵，严妮和吴頔颖老师分别在市教委外语教研室组织的青年课堂教学大奖赛中获得一，二等奖。 成绩只属于过去，在基础型课程建设方面，本次研讨会，外语组可思考以下几个问题。1） 如何形成专人负责的高一至高三的课文教案，校本作业，以及试题题库(月考，统考，单元测验) 电子稿汇总。目前的情况是电子稿分散在各个备课组，比较凌乱，也出现过由于电脑病毒以及其他一些不可预测的情况导致文件的丢失。如去年高三刘思韵老师一年的所有资料因U盘的丢失而造成巨大损失。2） 针对目前已引起市教委注意的情况：国家编审的教科书在一些学校形同摆设，难度超纲，特别适合应试需要的校编教材悄然流行。如：本市统编的英语教材在有的年级仅起到课余泛读的作用。英语教学随意选用课文的现象严重。外语组在这方面应如何引起重视？如高三下的牛津英语国家统编教材如何使用问题。（以往高三下的牛津英语教材往往作为泛读，选着上，甚至不上，仅作为泛读）3） 外语组应形成规定，任何成员区级，市级公开课之前的试讲时间，地点以及开课的时间地点（职称评审课除外）应让组内所有人知晓，并要求组内所有人参与听课。如：严妮的公开课每次试讲之前只有外语组个别两三名成员知晓。这类情况属极不正常。2拓展型课程建设方面： 二期课改课程体系分别由基础型课程，拓展型课程和研究型课程组成。针对拓展型课程，我校外语组教师在最近几年结合学校三年发展规划，自编讲义，校本教材，先后开设了一系列英语拓展课，如科普英语（施帆），中外文化（张丽），报刊英语阅读（缪燕），空中英语（章卫平），旅游英语（邵晓文），看影视学英语（李晓岚），新闻英语（杨燕），趣味英语（严妮），世博英语（严妮），英语歌曲欣赏（刘思韵），广告英语（赵蕾）等。这些课程的开设，使得学生在语言学习环境中体验，感受和领悟英语，形成了多渠道，多层面，多元化英语教学的新局面，也能使学生从中更加体会到英语语言的无限魅力。 本次研讨会，外语组可思考的问题。1）对于这些已开发的拓展型课程进行梳理，如何将原先以教案形式出现的拓展型课程提升为教材。3. 研究型课程建设方面： 众所周知，语言的习得离不开文化，语言的习得不仅仅局限在课堂内。教师在积极辅导学生开展研究型课题的过程中，既是组织者，也是学习者，合作者，和评价者。通过师生共同研究课题，搜集和查阅有关资料，完成开题，结题报告的书写与探讨，使学生体验论文研究的乐趣。如我校外语组与学生共同进行的中外文化（服饰，饮食，节日，风俗，人文景观）的比较研究中，培养学生树立了吸收其他民族文化精华的意识。与此同时，我们也始终让学生明白一点，要“学好外国语，做好中国人。”虽然我们在学习英美语言，文化，但它们比不上博大精深的汉语和祖国文化。而学习它们的语言和文化，是为了让我们更好地成为走向世界的现代中国人，提升走向世界的生存力，更好地了解世界，汲取他国文化精华，让外国先进的科技，理念为我所用。本次研讨会，可思考的问题。研究型课程建设方面，外语组一直处于劣势。除了在中外文化比较方面进行课题研究之外，还有哪些领域可指导学生进行课题研究。（如对于世博会带给我们的课题思考）对于提升教学质量，提高学校“教学五环节”，优化校本作业教研组已采取的措施及新的思考在提升教学质量，提高学校“教学五环节”，优化校本作业方面，学校层面及教研组层面目前采取的措施有如下几个方面：学校行政听课调研，作业批改定期检查，说课比赛，备课组活动展示，重大考试后的双向细目表分析，高考试题研讨，年级组长牵头，备课组长参与的分别从年级组层面和备课组层面进行的学科质量分析会等。外语组几乎所有成员甚至还都参加了全区组织的学科知识考核。经过了这一些举措，确实我们取得了较好的成绩。本次研讨会，可思考的问题。）结合国家中长期教改和发展规划纲要提出的，教育的机会均等，教育公平要求，我校外语组可通过什么方式，转化学困生。）说课是考评教师专业知识，分析教材能力，设计教学能力，教学技能和教育理论素养的有效手段，但说课也有其局限性。它表现在看不到教师临场发挥，看不到随堂的随机应变的教学机智，看不到学生掌握知识形成能力的实践效果。就这一现象，国外教育界流行的一套小组互动型说课，（既评课人站在学生的