农业区位因素.docx

设计教师陆益清教学年级普通高中一年级课题名称农业区位因素教材版本湘教版地理必修二授课时间40分钟一、学生分析学生经过一学期的学习，具备了一定的地理基础，虽然水平有高低，但是既有了分析问题的起点。不足的是现在的学生对农业常识基本没有积累。从学生现有的能力看，教材图文并茂，但是过于宏观笼统，对与农业的理解有一定的难度。但是从现实意义来看，绝大多数学生还是很有新鲜感，能后激发好奇心和求知欲。二、教材地位1、本节课是教材第三章区域产业活动中第二节农业区位因素和地域类型的第1课时。2、通过城市区位的学习，学生已经初步了解了区位是的概念。地农业区位涉及到自然地理条件的评估、运用，也涉及到区位论。是自然地理和区位经济地理的准接口，能够自然的从自然地理过渡到区域经济地理。农业生产能够切人社会，切入实际，也是理论过度到实际的重要接口，能让同学感受到学以致用。三、教学目标知识与技能：重在掌握双基。理解区位的含义，掌握地理位置、自然地理区位和社会经济区位对农业的影响。掌握读图分析能力。过程与方法：通过案例教学提高学生从图文资料获取信息的能力，在既定的环境下分析具体问题的能力和解决问题的能力，掌握案例分析的方法，能够具体评价耨农业区位，体验学习的快乐。情感态度：通过情境创设、探究活动、角色替代激发学生研究地理问题的兴趣和动机，树立因地制宜、人地和谐的发展观重重难点重点：影响农业的区位因素难点：利用所学的知识在特点的地理背景下分析、评估农业生产的主要区位条件四、教学方法1、对媒体辅助教育。农业区位条件涉及到具体的自然条件，很多同学对气候的感知，地形类型的尺度等农业的基本常识还是模模糊糊的感觉。需要多媒体给学生提供具体的立足点，引导学生的思考。2、情景创设，角色扮演。新课程讲究老师主导，学生主体。强调在老师的引导的，启发学生思考、探索。利用创设好的情景，让学生身临其境，积极发掘教材原理，更好的掌握课本内容。3、自主学习。老师上课不需要面面俱到，对于一些容易看懂的知识，只要给学生一点时间，自己看懂、归纳。也是培养学生自学的习惯，为未来的发展奠定基础的能力。4、讨论和展示。在一些有疑问的地方给学生自主讨论的时间，因为讨论能让更多的观点、方法浮出水面，参加辩论能让知识更清晰，能让更多的学生参与到课堂活动中，也能让更多的学生体验到成功的快乐。因此，讨论是新课程课堂重要的一环。五、教学过程教学环节教 学 设 计设 计 意 图创设情景知识准备：场景一：出现有山、有水、有平地的某地地方实景图。划分成山地、坡地、平原等地块。场景二：出现城市、近郊、远郊、农村几个地块让学生熟悉地理环境，具备思考的立足点。引入课题 创设情景：农业的生产对象是动植物，这是一地块。说说你们平时在类似的地块中都发展哪些东西？学生回忆，并回答一些常见的农作物从学生比较熟悉的环境入手，既符合一般的认知规律，也能激发学生的学习兴趣和求知欲望。同时抛出问题，更能让学生明确学习方向。提出条件和问题条件：这是浙江的某地块，就平时生活的地块接近哪个场景？ 问题一 ：如果选择场景一，就香蕉、苹果、橘子、水稻、茶叶、树木在地块在安排弄湿生产，你们会如何安排？问题二：如果选择场景二，就乳牛、花卉、小麦、茶叶安排在不同的地块从事农业生产，你会怎么安排？发挥教师的指导作用，提出假设条件，使学生明确本课的探究方向，引导学生进入探究。同学合作讨论 组织学生进行小组探究，分两大组，选择场景一的农村学生第一大组，选择场景二的城镇学生第二大组。两大组各自由组合成四个小组，分别商量选择什么作物，选择哪块土地发展。请个别小组长上讲台向全班展示其发展计划和理由，让其他学生对其进行评价。加强学习伙伴间的合作，最大限度地发挥学生的主体作用，让更多的同学参与到课堂中，更多的观点浮出水面。师生合作启发思维（攻坚）各组上讲台展示发展计划。如果在浙江种植了香蕉，老师点拨气候对农作物的影响；如果在地形上选择困难，老师点播地形对农业的影响；如果在城市周边地区选择布局有了选择困难，老师即使补充地价，引导学生积极思考，概括出农业区位的一般作用此处是本节课的难点所在，教师应积极参与学生讨论之中，适时给予点拨。在学生介绍完之后需进行总结，表扬学生分析到位之处，并指出不足之处。为学生营造探究的氛围，引导学生一步步深入探索；学生展示成果，体验成功的感觉；师生共同讨论，有的方式的给与补充和点播，达到巩固的目地。利用多媒体课件，表现手段更直观、清晰、真实，弥补了学生较弱的空间想象力。自主学习归纳总结学习归纳：在讨论完成的基础上，老师给学生一个农业区位的概括模版，让学生自主归纳总价培养学生自主学习归纳的能力，是一种终身发展的能力；同时深入探究，加深对知识的理解。层层推进2003年我国开始实施鼓励农民种粮的惠农政策，引起了耕地面积与粮食产量变化的分异。下图是19992011年场景一耕地面积与粮食产量变化图。19992011年间我国耕地面积和粮食产量变化的特点是A耕地面积加速下降B粮食产量持续上升C2003年以前粮食产量与耕地面积同步下降D2003年以后耕地面积下降速度趋缓，粮食产量持续上升2003年以后影响我国粮食产量变化的最主要原因是A耕地面积减少趋缓 B转基因技术广泛使用C农民种粮积极性提高 D农业生态显著改善 知识点相互联系，层层推进。带领学生由浅入深去分析市场、政策的变化，探索，循序渐进地发现农业区位变化对农业生产的影响。小结归纳引导学生自行理清思路，归纳知识脉络：一、农业区位条件二、区位的特点全面性主导性动态性引导学生对知识和方法进行概括和总结，培养学生的概括能力。使知识系统化，便于记忆、掌握和应用。布置作业作业：完成同步训练知识的巩固和强化过程。课后反思1、本节课最大的特色就是充分体现了学生的学习主体地位，学生通过运用已有知识来获取新知识，同时学生亲身经历到知识的形成过程中，更学会了如何去分析问题，解决问题。2、本教学设计主线通过情景创设，角色扮演,自主学习