信息技术与数学课程整合的尝试及思考(四十五中小学部.doc

信息技术与数学课程整合的尝试及思考作 者：高 晶 合 单 位：长春市四十五中小学部（安民） 邮 编：130012 摘要在当前基础教育课程改革的形势下，现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响，并且在课堂内外的数学学习中均发挥着不可替代的作用。该文对其影响和作用做了一定的探讨和研究，并阐述了信息技术在教学中较突出的各种重要作用。关键词信息技术 数学课程 整合 思考正文我国著名科学家钱学森对未来教育作过如此论述：“未来教育人脑电脑网络”。现代信息技术的发展、应用，把数学以技术化的方式快速地传送到人们日常生活的各个领域，使得数学对科学、技术、社会的发展起到了更加巨大的推动作用。而同时信息技术的发展也改变了几个世纪数学教学、数学学习的方式。计算机的应用对数学家而言，犹如望远镜之于天文学家、显微镜之于生物学家，为数学研究和创造提供了新锐的武器。在当前基础教育课程改革的形势下，现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程改革要跟上时代的步伐，就必须在课程理念、课程设计与实施中与信息技术进行充分、有效的整合。那么信息技术在与数学课程整合的过程中，具体产生了哪些影响，发挥了怎样的作用，通过自己在教学实践中的探索和尝试，进行了如下的一些思考： 一、信息技术正在改变数学教学 （一）信息技术的应用改变了传统的教学观念 信息技术的发展改变着人类学习与生存发展的环境，也改变了几个世纪来数学学习的方式，它打破了传统的数学教学观念，使数学教育发生了一些实质性的变化。一方面，信息技术在数学教学中发挥了特殊的功能，改变了传统的课堂教学结构，并使教育实践与理论的研究更加深入；另一方面，它突破了学科、时间与空间的局限性，使学生的数学学习观也得到了最大的延伸与发展。（二）信息技术改变着数学教学的重心和目标随着信息技术的发展，数学学习中的算术技巧与纸笔计算已不再显得特别重要。人类的数学研究渐渐从繁琐的计算中解脱出来，从而有时间更多地去关注数学的思想方法，也使数学学习的重心从运算技能转移到数学思考、探究及其应用上来。学校的数学教学已不再是以培养算术和代数技能为主要目标，而应有更高的目标要求。（三）信息技术的发展改变着数学教学的内容、方法和模式声音、动画、视频等多元信息的融入，使数学学习的内容更加多元化，使学习方法也更加灵活化、自主化。信息技术与数学教学的有机整合，使学生同时动耳听，动眼看，动脑想，动口说，充分发挥多种感官功能，“使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去”，成为数学学习的真正主体，而教师从课堂的主要角色退而成为活动的组织者、引导者和参与者，转变了师生在教学中的地位和角色，改变了传统的教学模式。二、信息技术在课堂教学中发挥的作用（一）激发兴趣，促进参与俄国教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向”。现代信息技术以其本身特有的功能而具备了趣味性的特点，对激发学生的学习兴趣有着极高的价值。新课标中也指出：我们在教学中必须“关注学生学习兴趣和经验”。在信息教学环境下，教学信息呈现方式是生动的、丰富的、有趣的，它会激发学生强烈的好奇心理，表现出旺盛的求知欲，极大地提高学生的参与度。如在教学1000以内数的认识一课时，认数识数这个内容本身对低年级学生来说较为枯燥，为了提高学生学习兴趣，使他们更好地掌握和认识1000以内的数，我利用FLASH等多媒体软件，设计了多个游戏环节，特别受学生的欢迎，取得了很好的课堂教学效果。如练习数数的“小猪接球”游戏中，我用FLASH制作了一只可爱的小猪，在舞台上表演逐个接球，计数牌显示它已接了985个球，还在继续接，让学生帮忙数一数，小猪一共接了多少个球。这个游戏环节让学生兴奋不已，我们利用信息技术把枯燥无味的数1000以内的数，转变成了学生乐此不疲的趣味游戏；另外，为了让学生更好地掌握数的意义，我还设计“猜数游戏”这一环节，我又利用多媒体课件，借助学生在生活中的知识和经验，通过图片和声音提示让学生猜出老师事先准备的数，由于联系到了学生生活中熟悉的事物和喜爱的刘翔等人物，也激发了学生极大的兴趣和参与的热情，使学生在积极参与的过程中，巩固和落实了知识，使新知的学习成为孩子们的内心需要。（二）化静为动，形象揭示信息技术的应用可以是过去教学中存在的很多难于演示和理解的问题得到直观、动态的演示，使抽象变得具体、形象。使学生闻其声、见其形、入其境，能够更好地探究知识的形成过程，更快、更准地把握知识的实质。如我在教学平移和旋转一课时，很多图形很难在黑板上直观演示，即使借助实物演示也十分困难。为了帮助学生更好地理解平移和旋转这两种现象，我借助多媒体课件把生活中常见的平移现象（如：电梯升降、汽车在路面行驶）、旋转现象（如：坐旋转木马、电风扇的扇叶）等搬进了课堂，使学生以实物为参照来进行探索和学习，从而更好地认识和把握了平移和旋转的概念及区别。又如，在学习圆的面积时，圆与长方形的面积转换关系是传统教学中的一个难点，如果没有形象直观的演示，学生很难理解其中的原理。所以我采用了教学课件演示的方法，在学生探究总结的基础上，利用课件演示圆与长方形面积的转换关系，解决了以前课堂教学中不易操作演示的难点，使学生能够清晰地观察、印象深刻，更好地理解了数学方法中的极限思想。（三）联系生活，加深体验建构主义指出：学习不是老师向学生传递知识、信息，学习者被动接受的过程，而是学习者自己主动建构知识意义的过程。每个学习者都是在其现有知识经验的基础上对新信息主动进行选择加工，从而建构起自己的理解。新课标中也指出：我们的数学要尽可能“紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发。”以依据教学内容和学生生活实际，运用计算机和多媒体工具将学习内容以多媒体、超文本、动画等形式和友好互动的界面为学生提供数字化资源、创设虚拟化场景，让学生“身临其境”，经历知识的产生和发展过程，引导学生在体验中理解事物的本质、掌握数学规律。在学习小数的初步认识一课时，考虑到这是小学阶段小数部分的开篇课，学生此前对小数的认识仅限于简单的生活经验。为了让学生更好地了解小数与实际生活的密切联系，我借助信息技术创设了超市购物的生活情境，把生活中熟悉的情境带入了课堂，让学生从自己熟悉的事物入手，由商品价格的表示方法过渡到小数的认识，并初步感知小数所表示的实际意义，了解小数在生活中的广泛应用，也感受到数学源于生活，用于生活的特质，同时为后面的学习打下牢固的基础。（四）借助技术优势，提高课堂效率在某些特定数学知识的学习中，教师可利用信息软件本身的便利条件，发挥其不可替代的优势。例如，我在进行复式条形统计图的教学时，一改过去大量使用挂图、小黑板搬来挂去的麻烦和繁琐，利用POWERPOINT中特有的制统计图的功能，制作了这节课的教学课件，使大量的统计图制作过程清晰、直观，改善了传统教学中以教材和黑板为主，不够清晰直观的弊端，使学生能更好地观察、理解复式条形统计图所表示的具体意义，同时也节省了大量的课堂教学时间，极大地提高了课堂教学的效率。三、信息技术在课堂以外发挥的作用随着信息技术特别是网络技术的不断发展，数学学习的时间和空间也得到无限的拓展和延伸，使数学学习不仅停留在课堂以内，同时也延伸到课外生活中的各个角落。学生们在家里也可以通过网络查找资料、搜集信息，进行共同探究和学习，打破数学学习局限于课堂的界限。（一）查找相关资料和搜集信息在日常的数学教学中，教材能够为我们提供的信息是十分有限的。为了更好地联系生活实际，找到大家感兴趣的学习素材，我和学生们经常利用课余时间，在互联网上查找与所学知识相关的资料和信息，并把它们带到课堂上来进行充分地讨论与交流，使孩子们成为真正的问题研究者，在学为所用同时，也拓宽了他们的视野。（二）网络交流，增进师生课外沟通互联网络的发展，使人与人之间的距离无限缩短，也增进了教师与学生在课堂外的沟通和交流。教师和学生们在网上可以有多种不同的联络方式，如：QQ在线联络、QQ空间交流以及在教育博客（/gaojinghe）上留言和交流等，使有些问题得以更加充分、平等地讨论和交流，创设出一种真正的研究氛围，也使师生之间的关系更加融洽，增强学生对数学学习和探讨、研究的浓厚氛围。四、信息技术在教学应用中存在的问题（一）教师信息技术应用水平与实际需要间的差距普通教师毕竟不是专业的信息技术人员，在实际操作中，由于水平和时间、精力有限，往往只能制作较简单的实用课件，但对于有些要求较高的制作内容，有时并不能完全达到自己的实际需要（例如有些立体图形的动态变化等的制作），使信息技术不能完全发挥其应有作用。（二）预设与生成之间往往存在差距我们知道，再好的教学设计，往往也难以预料课堂上的一切突发事件，预设与生成之间常常存在差距。信息技术的应用，虽然使教学流程更加顺畅，教学效率更高，但往往在出现未预见问题时，无法对预设内容进行及时的更改和补充，因此在应用中还欠缺一定的灵活性。以上是我对信息技术与小学数学课程整合的一点尝试和思考。总而言之，现代信息技术的飞速发展，已经对数学课程的教学观念、教学目标、教学内容、方法和模式，产生了深远而巨大的影响，也为数学教育的发展注入了活力。我们有理由相信，在可预见的将来，随着计算机技术的不断发展和完善，信息技术与数学课程的整合也将日趋完善，并将成为数学教育发展的必然趋势。参考文献1刘群英，程全洲.信息技术教育学M. 河南：河南大学出版社.15-30.2赵呈领. 信息技术与课程整合M. 湖北：湖北科技出版社.10-58.3冯文忠. 信息技术与小学数学教学整合的策略 J. 中小学电教. 36-374王奕标,梁斌. 信息技术与学习方式的整合研究 J. 信息技术教育. 51-525孟琦. 课堂信息化教学有效性研究 D. 华东师范大学.6李明德. 信息技术与中小学数学课程整合的原则与途径 J. 中小学电教. 25-267孔伟. 信息技术与学科教学整合的困惑和思考 J. 中小学电教. 77-78Title：THE TRY AND THINK OF MATHEMATICS COURSE COMBINED WITH THE INFORMATION TECHNOLOGYAuthor：GaoJingheDepartment：the primary part of No.45 middle-school, ChangChun, JiLin provinceSUMMARYAt the situation of reform the education of foundation mathematics course, the development of information technology is firmly affect the value, the aim, the content and the