社会心理学视角下浅谈高校新生学习兴趣培养,杨炀.doc

社会心理学视角下浅谈高校新生学习兴趣培养以中央民大2012级社会学专业新生为例一导论伴随着高校扩招这一大趋势，高等教育未来将会日益的大众化、普及化，高校作为培养高素质人才，科技创新的助推器的关键一环，而如何下足功夫激发学生兴趣，树立其自主学习，独立思考能力必然成为高校未来发展的重中之重。但是总所周知，我国的现行教育体制，从初中到高中实行的都是“填鸭式”，“灌输式”教育，一切以“分数”为指挥棒，因此学生的学习动机只是外在的学习成绩，而没有形成内在学习兴趣和自主学习的心理倾向。因此，如何能让高校新生在入学初始阶段，逐步培养其进行自主学习的动力和兴趣，就显得尤为重要，否则，学生的学习只能成为“分数”操控下的木偶，再到毕业之后，融入社会释放平庸和思维的慵懒。二研究背景(一) 现实背景通过对有关高校新生学习动机，学习态度问题方面的文献搜索，以及相关统计数据的查阅发现，高校新生自主学习时间较少，自觉去图书馆搜集资料的人数和时间有限，同时学习目标较为模糊，学习目的有着较强的功利性和外在性，没有形成较强的内在学习需要和兴趣动机，因此高校学生存在较为普遍的迟到，课堂睡觉，乃至旷课的现象。鉴于此，很有必要通过某种积极，正面的方式来去引导和激发学生的内在学习动机和自觉自发的学习兴趣，这样的学生才能在大学的四年历练中形成独立的人格和适应未来社会发展的能力。(二) 理论背景心理学上把引起某种行为，维持该行为并把行为导向满足某种需要的欲望、愿望和信念等。基于此，我们把学习动力理解为引发和维持个体学习行动，并把学习活动导向一定的学习需要的动力机制。关于学习动机主要有一些理论流派有行为主义的学习动机理论，认知心理学的学习动机理论以及社会心理学的学习动机理论。行为主义的学习动机理论认为，人类的思维是与外界环境相互作用的结果，即“刺激反应”，刺激和反应之间的联结叫做强化，如斯金纳的强化理论。该理论认为，通过对环境的“操作”和对行为的“积极强化”，任何行为都能被创造、设计、塑造和改变。这一理论能解释一些一般的学习行为 （如条件学习），却不能解释高级、复杂的学习（如创造性学习）。认知心理学的学习动机理论主要研究人的认知因素对学习动机的作用，包括人的求知欲和自我认知的作用，如阿特金森的成就动机模型、韦纳的行为导向满足某种需要的欲望、愿望、信念等心理归因理论等。该理论认为，没有强烈的求知欲望，学习就会变成一种负担和累赘，学生也就不可能进行真正意义上的自觉自愿地学习。虽然学生缺乏学习动机时，在教师的教导与监督下也能完成学习任务，但这种学习是被动和低效的。社会心理学的学习动机理论认为人际关系会影响人的学习动机水平。学校中的师生关系、同伴关系以及家庭中的亲子关系，都会影响学生的学习动机。因此，交往的需要、尊敬的需要、群体的气氛等都能促进学习动机的产生。三.研究内容和研究目标(一) 研究目标1. 基于社会心理和认知心理理论视角，对学习兴趣做出概念定义，发展相应测量指标，研究2012级社会学专业新生的学习兴趣状况。2. 通过人际关系包括师生关系，同伴关系这一社会心理学视角，来对学生的学习兴趣的培养和维持进行理论分析和阐释。3. 通过对关于大学生学习兴趣的相关文献的阅读，做文献综述，把人际关系这一理论应用到学生学习领域。(二) 研究内容以中央民族大学2012