当好新生班主任的艺术.doc

当好新生班主任的艺术春华秋实，在大地到处呈现出一派丰收景象的金秋时节，一个个脸上洋溢着甜蜜的笑容，圆圆的眼睛里闪烁着期待目光的“小花朵”走进了美丽的校园，组成了一个新的班集体。这些六、七岁的儿童，特别活泼好动，自控力很差，注意力难以持久。加之现在的小学生多数是独生子女，在家里娇生惯养，受父母的宠爱，脾气十分任性，他们各方面的条件比较优越。面对这些天真、可爱的顽童，我们该如何教育呢？曾经有人说过：“善始者，事半成。”作为一个班主任，接一年级新生是常有的事。怎样去接一个新班，拉开班主任工作的序幕呢？就多年来的实践谈几点体会：1、留下美好的印象。班主任是学生健康成长的引路人，是班级工作的组织者和领导者，是否能积极主动而又有效地开展好班级活动，班主任形象在儿童心目中起着举足轻重的作用。俗话说：“万事开头难。”比如：接一年级新生时，面对这些百人百面，百面百心的儿童，班主任怎样才能给学生留下一个美好的印象呢？我认为，班主任给学生的第一个印象应该是和蔼可亲、热情大方、要求严格、尽职尽责。儿童的直观感觉是很强的，他们那一双聪慧的眼睛，仿佛是一架架小小的摄像机，老师的一言一行，一举一动都是他们摄取的“镜头”。因而，班主任第一次在学生面前亮相，应慎之又慎，这样才能给学生留下第一个美好的“镜头”。上第一节课之前，要尽量熟悉每一个儿童的名字，在上第一节课时，要尽可能地叫出学生的名字，认真做好第一次全班性的讲话。与学生第一次见面，班主任必须做到举止稳重端庄，服饰朴素得体，风度高雅自然，言谈风趣幽默，成为学生的楷模。每当我接一年级新班时，都要特意梳妆一下头发，让自己的长发披在肩上，画一点淡妆，穿上合体的服饰，把皮鞋擦得亮亮的。当我笑容满面地走到学生中间时，透过那些充满稚气的目光，我感受到了他们对老师形象的认可、满意，这也增强了我当好这个班级领头雁的信心和勇气。当我昂首挺胸、精神饱满地健步走上讲台的时候，看到他们一双双机灵的大眼睛，一张张可爱的笑脸正迎着我，我激动万分。首先，我用简洁、流利的普通话作了自我介绍；然后，我双手合拢，真诚而恳切地对全班学生说道：“我是你们的大姐姐，也是你们的大朋友，我非常愿意和大家亲密合作，共同学习，希望我们能成为知心朋友。”一句话，使老师与学生之间成了零距离，顿时，班上响起了一片热烈的掌声，在掌声和欢乐中，我开始了第一节课。2、按高矮编排座位，杜绝“关系座”、“特权座”。班务工作中，我们有的老师把学生座位的编排，搞成了关系座、特权座、甚至是成绩座，在家长和学生中间造成了很坏的影响。这样既压抑了学生学习的积极性，有助长了不正之风，直接影响了老师与家长、与学生之间的关系，而且对班级管理也造成了严重障碍。为了改变这些现象，学生刚入学，我就选择了按高矮编排座位的办法，个子最矮的编一个组，最高的编一个组，中等个子的编两个组，每周往后挪一桌，以此类推，每月两边和中间对换，这样编排，每个学生都有机会坐前、后、左、右和中间。为学生创造了一个平等环境，这样，让学生感觉到老师对每个学生都是一视同仁，老师心中装着全部学生，让每一个学生在老师心中在班上都有一个位置，学生感受到自己在班上的存在和价值，就会对学习充满信心，就会对班集体更加热爱。3、细心了解学生情况。接任新班后我走到他们中间去，用真心去认识他们，用真情去喜欢他们，同时，我也从多方面去了解他们。因为一个班的学生由于其家庭境况不同，教育环境各异，所以学生的成绩、性格、心理就不一样。他们既具有共同的年龄特征，又有着不同的个性特点，只有知人，才能育人。在开学后不久，我抓紧时机，通过直接或间接的途径，对全班学生作了深入细致地调查。比如：听取学前班老师对着花名册逐个介绍学生；翻阅学生在学前班做的作业本；报名时跟学生见面交谈；倾听学生间的互相议论；观察他们在开学初各项活动中的言谈举止；向家长询问学生在家的表现这样，对学生的思想品质、知识水平、智力差异、体质强弱、个性特征等大致情况做到心中有数，尤其要多想想优等生的压力，中等生的艰难，学困生的处境，贫困生的心态，针对特点进行教育。4、和学生交朋友。以前老师总是高高地站在讲台上，昂首挺胸，居高临下，学生非常怕老师，见了老师就跑就躲，这样的师生关系又怎样进行教与学呢？我认为，作为一个新生班主任首先要和学生成为朋友。要用“勤”构筑班主任工作，所谓“勤”就是指班主任应做到眼勤、口勤、手勤、腿勤、勤和学生在一起。每天我总是提前半个小时进入教室，走到学生面前，课间和同学们一起玩耍，各种劳动干在学生前面，处理各种问题想在学生前面。久而久之，学生愿意和老师进行交流，有什么心里话都跟老师说了。甚至有的学生要让老师弯下挺直的腰，低下高昂的头，他那灵巧的小嘴在我耳边说悄悄话，还要让我替他（她）保密。这样师生之间建立起了朋友关系使学生的心情舒畅了，使学生个体敢想、敢问、敢说，学生群体才有跃跃欲试的热烈气氛。5、尊重儿童，晓之以理。 尊重儿童，就是要把儿童放在与教师平等的位置上，用爱心去关心他们，多以游戏的方式让儿童在玩中明事懂礼。由于他们很小，什么都不懂，不知道打铃要立刻进教室，不知道上课一定要坚持坐好。记得有一次游戏，我允许孩子们自由活动，他们可高兴了，大多数孩子在一起玩着自己喜欢的游戏，也有少部分的小朋友自己玩，在那里自得其乐。到上课时间了，他们还在开心地玩，对上课钟声置之不理。我扯着嗓门喊，他们全当没我这个人，我气极了，把他们一个个抓到了办公室大声的训斥。谁知胆小的小朋友被我吓得大哭起来，我又不得不去哄。我想这样也不是个办法，必须训练他们什么时候该做什么，不该做什么？学会懂规矩，守纪律，学会看手势，听指令。于是，我就从最基本的常规训练做起，运用儿歌去规范他们的行为举止。如：上课铃，叮铃铃，铃声就是集合令；进教室，坐端正，老师讲课认真听；仔细想，动脑筋，人人都来学本领。当孩子们上课到中途有点疲倦时，让孩子们做课中操：一、二点点头，三、四伸伸手，五、六弯弯腰，七、八拍拍手，九、十安安静静坐下来。这时孩子们又有精神了，可以继续进行学习。6、把微笑送给学生。很多人提到老师时，总会与“严肃”、“不苟言笑”联系在一起。其实，“微笑”的力量是无穷的，捷克教育家夸美纽斯产说过：“孩子们求学的欲望是由教师激发出来的，假如他们和善地对待他们的学生，他们就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿意留在家里了。”每天给学生一脸灿烂的微笑，会让学生的身心感到愉悦，智能得到发展。中国有句谚语：“谁也说不清哪块云彩会下雨。”而我却相信老师的每块“云彩”都会“下雨”，因为，老师拥有一种特殊的教育手段微笑。我带过的一个学生叫马凯，作业总拖着不做，上课不专心，从不听老师讲课，反正躺在泥里不怕水，谁拿他都没办法，怎么办呢？训一通呢？不行！我试着寻找他的优点。结果发现他还有不少优点，比如爱劳动，每次打扫完教室，他主动把垃圾撮干净倒入垃圾桶里；另外他非常有礼貌，每次见了老师总会笑嘻嘻地招呼。于是我只要一发现他做好事，我便表扬他，然后在课后再悄悄地微笑着问他：“作业做好了吗？要紧一点哟！”他总是边红着脸边搔着头对我说：“还有一点点”，我还是笑着对他说：“等一下我可要检查的。”我经常这样与他坐在一起，耐心细致地批改他的作业，发现有错，要求及时改正，经常与他一起玩，问寒问暖，同学帮助他，老师鼓励他，天长日久，后来上课比较认真，课堂作业能够完成，每次测试都有一定的进步，看到他的进