四年级语文(上)第11课《漂浮的山》.doc

四年级语文导学案（编号4Y-11-1）课题11、漂浮的山使用时间第 周星期_课型批读课课时第一课时学生姓名_班_主备姚莉备课组长钟琼审核黄小兰签印余峰导学目标：1、学会本课生字，借助字典、词典和生活积累，理解新词。2、能正确、流利地朗读课文，尝试在阅读过程中旁批。3、了解冰山的特点，初步体会文中列数字、打比方、作比较等说明方法的表达效果。教学重点：1、理解课文内容，体会文中引号的作用，感受本文的语言特点。2、激发学生对自然科学的兴趣。 导学过程一、情景引入1.播放电影泰坦尼克号撞击冰山并沉没的画面2、揭示课题漂浮的山二、自主学习 1、用自己喜欢的方式读课文，边读边勾画生词，遇到难读的生字新词多读几遍。2、给课后的生字注上拼音并组词（每个生字至少组2个词）再读一读。3、我会给多音字组词。难 nn( )( ) nn( )( )4、联系上下文，理解下列词语的意思。随波逐流 横渡 5、初读课文，理清大意1）将课文读通顺、流利，用“ ”划出自己喜欢的句子，并试着在旁批栏写写为什么喜欢这个句子。2）“漂浮的山”指 。课文先写漂浮的山在海上 , ,常常会给人们带来很大的麻烦。接着介绍它的 、 、 。3）冰山是真正的山吗？冰山是 。4）文中“摇篮”指的是 。5）本文一共有（ ）个自然段。第（ ）自然段介绍了冰山随波逐流的基本特征，并以泰坦尼克号的失事来举例说明它会给人们带来很大的麻烦。第（ ）自然段介绍了冰山的高度。第4自然段介绍了（ ）。第5自然段介绍了冰山的数量和漂流的形态。二、小组交流1、在组长的组织下检查、交流自主学习中的2、3、4、题的完成情况。2、交流讨论自主学习中第5小题，不能完成的问题小组长做好记录。三、全班展示1、全体学生大胆、积极、有序地向全班展示小组交流的结果。2、提出小组内没有解决的问题，可以请同学和老师帮忙哦！四、巩固达标1、看拼音，组词语。 n q dn gung泰坦( )克号 （ ）别 ( )生 ( )街 今日表现： 组长评价： 教师寄语： 家长留言: 四年级语文导学案（编号4Y-11-2）课题11、漂浮的山使用时间第 周星期_课型批读课课时第二课时学生姓名_班_主备姚莉备课组长钟琼审核黄小兰签印余峰导学目标：1、了解关于冰山的基础知识，初步体会文中列数字、举例子、作比较、拟人化等说明方法。2、默读课文，同时感受引号的作用，领略拟人手法的妙处。导学重难点：体会文中引号的作用，初步体会说明文中列数字、举例子、作比较、拟人化等说明方法。导学过程：一、复习导入，明确学习目标 二、自主学习1、细读1、2自然段，了解冰山的基本特征和危害。（1）冰山的基本特征是 、 （在文中找一找）（2）冰山就是漂浮在水上的“山”。“山”加引号表示（ ），说明冰山不是真正的山，而是漂浮在海上的冰块。（引号的作用：表示引用的部分；表示特定称谓表示需要着重指出的部分；表示特殊意义，如讽刺、比喻或者否定）（3）文中列举泰坦尼克号的事例是为了说明冰山（ ），这是运用了( )的说明方法，这样写更具有说服力。2、阅读第三自然段，了解冰山的高度。（1）这段话主要介绍冰山的( )。“134米”、“90米”、（ ）、（ ）采用了( )的说明方法，把冰山的高度介绍得更准确。（2）“这还不能算他们的实际身高，因为漂浮在海上的冰山，大部分身体藏在水下，只在水面露出一个脑袋。”一句把冰山当作人来写，是用了（ ）的修辞手法，这里把人的身高用在冰山上，使得描写（ ）。3、默读第四自然段，感受“出身”的含义。“有趣的是，南极和北极的冰山出身不同，外貌特征也不一样。”（1）这里的“出身”是指（ ） 。（2）南极和北极的冰山外貌有什么不同？ 南极冰山： 北极冰山： 这是运用了（ ）的说明方法，把南极北极冰山不同的外貌特征介绍得更加清楚明白。4、学习第5自然段，感受冰山数量的惊人和漂流的形态。（1）“摇篮”指的是（ ）；我从（ ）词语感受到冰山的数量多得惊人；（2）作者介绍冰山不同的漂流形态时，用（ ）、（ ）、（ ）来比拟，写得十分生动有趣。（3）文中这样的拟人句还很多，找一找，用“”画出来，再读一读。体会拟人的写法有什么好处。二、小组交流小组交流自主学习内容，提出自己不懂得问题小组共同讨论。三、全班展示全班展示交流自