《捞铁牛》一课教学心得.doc

捞铁牛一课教学心得本学期十一月份，在学校领导支持和帮助下，我参加了全局大教研活动，并做了一节教研课，使自己得到了一次锻炼。我讲的这节课是六年制小学语文四年级第七册捞铁牛一课。我认为这节课有两个鲜明的特点：“突出有序，注重自得”。下面就以这两个特点为主线，对这一节课做一简要评析。一、强调有序捞铁牛是一篇叙事记叙文。这篇课文在语言形式方面最明显的特点就是段落层次清楚，行文简明有序。这也是叙事记叙文中最值得学生学习的语言表述形式。因此，我在进行教学设计时就紧紧抓住这一特点，确定了以下教学目标：1初步学习概括段落大意的方法。2了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力把铁牛打捞上来的，从而认识古代劳动人民的聪明智慧，启发学生爱科学、学科学。设计了一个中心问题：怀丙是怎样把铁牛捞上来的？以次为突破，展开教学。3学习课文按一定顺序记叙的方法。 围绕既定具体教学目标，精心设计好紧凑、有序的教学环节，是落实教学目标的重要保证。有了明确、集中的教学目标，导学达标才能井然有序。我首先抓住三个“读”的环节有条不紊地指导学生从读中主动理解。1.初读，引导学生整体感知课文基本内容“是什么”？1. 初读，引导学生整体感知课文基本内容“是什么”？ 引导学生进行“初读”，主要体现在第一课时。这从第二课时的导入环节可以看得很清楚。第一课时的任务当然少不了扫除文字障碍，但是最重要的还是要让学生通过反复读来了解这篇文章写的是什么。2细读，分步细想思考课文。先请学生按结构段朗读课文，然后重点阅读怀丙和尚为捞铁牛做准备工作一段，接着很自然地引导学生去思考以下必须思考的几个重点问题： (1)为什么要捞铁牛？ (2)怀丙和尚为捞铁牛做了哪些准备工作？从而解决了课文的第一个难点：准备工作。并引导学生分析这样做准备的好处，使学生认识到怀丙和尚的聪明才智。3深读，抓住重点深入思考课文中的“为什么”？在这一步，我一边分步视屏演示怀丙和尚所做的那四项准备工作，一边提出一个非常具体的问题：“我们看一看，课文的第二段运用了哪一组表示先后顺序的词语把这几项准备工作联系在一起的?请同学们用笔划下来。”对于这样的问题，学生通过认真阅读和思考后回答：课文中是运用了“先然后再又”这一组表示先后顺序的词把这4项准备工作联系在一起的。于是，我又提出了新的问题：“由此看出，课文是按照准备工作的先后顺序写的，能颠倒吗？为什么？” 学生说：“不能，颠倒就说不清了。” 我就势接着强调：“按照事情的本来样子写就能写得有条理，我们在写文章时也要按一定的顺序，做到言之有序。” 导学“突出有序”的设计思想就这样一步一步体现出来了。二、注重自得在读的形式上，无论是指名读、齐读，还是自由读、默读等，主要考虑的是怎样将学生“导入”到了解和理解课文的内容与情境中，而后者无论是要求学生再读，还是组织小组讨论和在全班重点发言，则重点是为了“导出”，是使已经进入状态的学生能做到“自学自得”。在本节课的教学中，我从出示一个问题出发，利用学生的发散思维因势利导，解决多个难点，始终注重学生从读、想、论的自学过程中理解课文，解决疑点。并通过最后的学生动手试验，从感观到直观，使学生对课文理解的通通透透。其次是创新，这是最重要的“自得”表现。在教学将到尾声时我提出了这样一个问题：“怀丙和尚捞一只铁牛需要两船泥沙，捞八只就需要十六船泥沙。那么多的泥沙都铲到黄河里去，多不好呀 ！这样做会淤积航道，还会污染河水。如果老师给你4只大木船，你能不能只用两船泥沙把铁牛捞回来?小组议论议论，好吗? ”以此来引导学生想出比怀丙更好的办法，体现了培养学生创新意识的思想。学生很快便提出具有创造性的建议：让另外两只空船分别靠在前面那两只船的两边，让水手们不要把泥沙铲到河里去，而是铲到空船里，再把铁牛拖到岸边。接着，用装满泥沙的后两只船拴住铁牛，等前两只船把铁牛运到岸边划回来，再分别靠在这两只船的边上，把泥沙铲到那两只船上。用这样的办法来回7次就可把8只铁牛全捞上来。这一环节的设计，就使得这节课的教学又一次得到了升华。我认为，这节课还有