《老人与海鸥》教学设计 (2).doc

老人与海鸥（第二课时）教学设计 (向阳峪小学 周芳)教学目标：1、学习课文15至19自然段， 感受海鸥哀悼老人的动人场面。2、通过对重点词句的剖析理解，体味海鸥对老人的深情。3、有感情朗读课文，品味人与动物之间的真情，感受人与动物的和谐美。教学重难点：通过对重点句的理解，体味海鸥对老人的深情。1、 回顾课文引入新课：通过上节课的学习，我们知道了什么？二、学习“海鸥送老人”:1、生自读1517自然段。想想从字里行间，你感受到了一种什么情感？能用一个词来形容海鸥的心情吗？（恋恋不舍、焦急万分、心如刀绞般疼痛。）2、海鸥为什么会有这样的心情？（老人去世了，老人生前对它们很好）3、那谁能举例子，说说谁是你的亲人？（爸爸，妈妈；爷爷，奶奶；外公，外婆等）怎样的人算亲人？（亲人就是有血缘关系的人。）那海鸥和老人、动物与人类之间有血缘关系吗？4、但是老人把海鸥当作了自己的亲人，海鸥也把老人当作自己的亲人了。文中哪一句话直接点出了海鸥是老人的亲人？（十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。）5、当我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带到了翠湖边时意想不到的事情发生了。请同学们读17自然段，思考：海鸥们做了哪些意想不到的事情，你有什么样的感受，划出相关的句子，并作批注。6、生反馈找到的句子：（1）交流1：意想不到的事情发生了一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿态与平时大不一样，像是发生了什么大事。 读了这句话，你感受到了什么？生反馈句子，并讲自己的体会。 “盘旋”“漩涡”是什么意思？ （ “盘旋”是指环绕着飞的意思。 “漩涡”是流体旋转时形成的螺旋形。在文中这个词让人感觉到一种速度，感觉到海鸥的多。）指导朗读：这么多的海鸥快速扑来的景象是多么壮观、美丽啊!这么多的海鸥来送别老人，这场面是多么悲壮啊！一起读读这句话，读出美丽的海鸥对老人的一片深情。（生齐读）（2）交流2：海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。读了这句话，你感受到了什么？生反馈句子，并讲自己的体会。抓重点词，“瞻仰”、 “急速”写出了什么？“瞻仰”写出了海鸥们对老人的敬仰、尊敬、爱戴。从“急速”一词，我感受到了海鸥那种焦虑、急切的心情。指导朗读：把你们的焦虑、担心及对老人的崇敬之情带入到朗读中来。自由读、指名读、齐读。（3）交流3：过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。生反馈句子，并讲自己的体会。从“纷纷”一词，我体会到这么多海鸥行动一致，似乎有谁在无声地指挥。“站成了两行”、“肃立不动”、“白翼天使”写出了海鸥对老人的尊敬、爱戴，对老人的一片深情。为什么海鸥们从之前的“翻飞盘旋”变成了现在的“肃立不动”？（“翻飞盘旋”是因为那时它们初知老人去世的消息，很激动；而“肃立不动”是因为它们心里充满了无尽的悲伤，在哀思老人。）（4）交流4：海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。生反馈句子，并讲自己的体会。从“扑”、“白色漩涡“体会到海鸥对老人的不舍、悲痛。这里两次用了“扑”这个词，为什么不用“飞”呢？（因为海鸥们意识到就要和老人永别了，所以希望能阻止我们拿走遗像，希望能再多看老人一眼，希望老人的遗像能多停留一会儿，所以用“扑”比较好，更体现出海鸥们那种伤痛，那种无奈，那种急切、焦虑的心情。）7、同学们用心思考一下，究竟是什么原因会发生这样“意想不到”的事呢？（海鸥对老人的尊敬、爱戴，对于老人的一片深情）正因为海鸥对老人的一片深情，才有了海鸥后来“翻飞盘旋”、“肃立不动”、“大声鸣叫”等的表现，海鸥的这些行为都令我们震撼，这份情也令我们感动。（板书：震撼的情）8、太多的感动，太深的触动，作者无以用文字来表达，所以课文用省略号单列一段，表达了未尽的语意，此时无声胜有声！9.让我们怀着无比崇敬和悲痛的心情，齐读最后一自然段。三、小结：这篇课文描写的是一曲人与动物的赞歌，无论是老人，还是海鸥，都令我们无比感动。因此，只要我们每个人都心存关爱，心存美好，和大自然里的动植物和谐共处，我们的世界一定变得更和谐、更美丽。（板书：和谐共处）四、拓展延伸：1、课件出示吴庆恒材料：2、看完了这则材料，联