教育技术学综述.doc

院校多媒体教育应用及发展王宏斌戚永军（炮兵指挥学院廊坊校区教育技术中心，河北廊坊065000）1多媒体教育的意义及影响自进入二十一世纪以来，多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展，其应用已遍及国民经济与社会生活的各个角落，正在对人类的生产方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革。特别是多媒体具备图、文、声并茂的特点，它是最理想的教学工具，必然对教育、教学过程产生深刻的影响。概括成一句话就是：多媒体技术必然会改变教学模式、教学内容、教学手段、教学方法，乃至整个教育思想、教学理论甚至教育体制的根本变革。多媒体技术之所以对教育领域有如此重大的意义，是由于多媒体技术本身具有许多对于教育、教学过程来说是特别宝贵的特性与功能，这些特性与功能是其他媒体所不具备或是不完全具备的。今天的多媒体技术则是以计算机为中心，把语音处理技术、图象处理技术、视听技术都集成在一起，而且把语音信号、图象信号先通过模数转换变成统一的数字信号，这样计算机就可以很方便地对它们进行存储、加工、控制、编辑、变换，还可以查询、检索。显然这与原来把多种形式媒体组合在一起是完全不一样的，因为它是通过计算机把几种处理不同媒体信息的技术集成在一起。集成方法就是通过模数转换，全变成数字；而且为了便于加工，便于传输，还要进行数据压缩，传到指定地点以后再还原，有一整套复杂的技术通过计算机来实现。所以现在的多媒体技术，实际上是以多媒体计算机来体现的，下面从多媒体计算机的特性与功能来说明它对教育应用的意义。1.1多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣发挥人机交互多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。正是因为这个特点使得多媒体计算机不仅是教学的手段方法，而且成为改变传统教学模式乃至教学思想的一个重要因素。多媒体计算机这样的交互式学习环境中学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，使计算机象学习伙伴一样和你进行讨论交流。也就是说，学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能。按认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的，必须发挥学生的主动性、积极性，才能获得有效的认知，这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件，即能真正体现学生的认知主体作用。1.2多媒体计算机提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。这对于知识的获取和保持，都是非常重要的。实验心理学家作过两个著名的心理实验，一个是关于人类获取信息的来源，就是人类获取信息到底主要通过哪些途径。他通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官的刺激获取的信息量，比单一地听老师讲课强得多。信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以掌握大量的知识。另一个实验是关于知识保持即记忆持久性的实验。结果是这样的：人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。这就是说，如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。这说明多媒体计算机应用于教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。1.3超文本功能可实现对教学信息最有效的组织与管理超文本是组织管理信息的一种先进技术。如果所管理的信息不仅是文字，而且还包含图形、图象、声音等其它媒体信息，那就成为一个超媒体系统，换句话说，超媒体就是多媒体加超文本。事实上目前的绝大多数多媒体系统都是采用超文本方式对信息进行组织与管理。因此在一般情况下，也可以对超媒体系统与多媒体系统不加区分，即把超文本看作是多媒体系统的一种特有功能。如果按超文本方式组织一本书，就和传统的文件或印刷的书籍完全不同，这时的正文都按相互间的联系被组织成正文网。认知心理学的研究表明，人类思维具有联想特征。人在阅读或思考问题过程中经常由于联想从一个概念或主题转移到另一个相关的概念或主题。所以按超文本的非线性、网状方式组织管理信息和按传统文本的线性、顺序方式组织管理信息相比较，前者更符合人类的思维特点和阅读习惯。2多媒体教育应用的发展趋势综合近年来有关多媒体教育应用的观点和研究，可以看出当前多媒体应用有几个值得注意的发展趋势：2.1多媒体技术与网络通信技术的结合随着网络技术的发展，一些Internet浏览器可以支持动画功能，该种浏览器可向用户提供超文本格式的图形、图像、语音、动画等多种媒体信息，并能把静态文档变成可动态执行的代码，这就彻底改变了Internet浏览器来查询检索网上信息的状况，可以与之进行交互。显然，这样一种交互功能和只能观看静态页面的效果相比是有本质不同的，它对于教育应用（尤其是远距离教育应用）具有特别重要的意义。可以说不仅是浏览器的重大革新，也为多媒体技术与网络通信技术的结合找到了最理想的结合点。从此网络的多媒体教育应用就日益发展起来。目前不仅西方发达国家在大力开发基于络网的多媒体教育应用，许多发展中国家也是如此。这是多媒体教育应用中十分值得引起我们重视的一个新趋势，也是当前发展最快的一个趋势。22多媒体技术与仿真技术的结合多媒体计算机和仿真技术结合可以产生一种强烈的幻觉，使得置身其中的人全身心地投入到当前的虚拟现实世界中，通常把这种技术称之为虚拟现实。要进入虚拟现实的环境通常需要戴上一个特殊的头盔，为了和虚拟环境进行交互，还需要戴上一副数据手套。由于设备昂贵，还主要是应用于少数高难度的军事和医疗模拟训练以及一些研究部门，但是在教育与训练领域有不可替代的非常令人鼓舞的应用前景。随着对多媒体技术和仿真技术研究的深入，出现了一种全新的称作快速虚拟系统，其是使用360度全景摄影技术所拍摄的高质量图象来生成逼真的虚拟情景。因此它允许用户在Windows操作系统支持下，在普通微机上只利用一只鼠标和一个键盘就能真实地感受到虚拟现实技术中一样的虚拟情景。更令人难以置信的是，由于采用了先进的图象压缩算法，在系统中某个虚拟场景的360度高质量全景照片的存储容量竟只有550K字节左右。显然，它开辟了多媒体技术与仿真技术结合的新途径，为虚拟现实技术的大众化铺平了道路。从此，将以优质价廉的全新面貌逐步普及到各个教育领域。2.3多媒体技术与人工智能技术的结合把多媒体技术引入辅助教学系统可以大大改善辅助教学环境，更容易激发学生的学习积极性和主动性，从而能显著提高教学效果。智能辅助教学系统由于具有教学决策模块、学生模型模块和自然语言接口，因而具有下述功能：了解每个学生的学习能力认知特点和当前知识水平；能根据学生的不同特点选择最适当的教学内容和教学方法，并可对学生进行有针对性的个别指导；允许学生用自然语言与“计算机导师”进行人机对话。由以上分析可见，在多媒体教学系统和智能辅助教学系统之间存在性能互补关系，将二者结合起来就可以扬长避短，从而研制出高性能的新一代智能辅助教学系统。另外，在浏览过程中，当学生遇到困难时，该浏览器还能起智能代理的作用，对学生进行帮助，这些帮助包括：替学生查询有关资料；以学习同伴身份和学生进行平等的讨论以加深学生对某个问题的理解；对学生进行必要的指导以便使学生少走弯路。正是由于上述原因，加上多媒体教育应用与网络进一步融合，而网络又为这类教学模式的应用提供了最理想的条件，这样就使学习环境更趋完善。当然，这不等于说是，能解决学习领域的一切问题，但就认知领域的教育目标而言，借助多媒体技术结合网络通信技术实现的学习环境，确实非常有利于学生认知结构的形成与发展，已得到愈来愈多试验和证实。这是值得认真思索与借鉴并研究发展的。摘要：多媒体技术具备图、文、声并茂的特点，是最理想的教学工具，所以多媒体必然会对教学模式、教学内容、教学手段、教学方法等多方面产生重大的影响，现探讨了多媒体教育的意义和多媒体教育的发展趋势。关键词：多媒体；教育；应用资讯SCIENCE&TECHNOLOGY INFORMATION、方法查是以福建省不同地区的52所对象展开的,涵盖了泉州、漳岩、福州、三明6个地区,本次调长问卷52份,收回37份,回收率教师问卷1500份,回收988份,。发放学生问卷1500份,回收率78.6。调查了市县级实验小学、市县城区周边小学、乡镇中心小学和村级完全小学,本文为现代教育技术在福建省小学教育中的应用现状研究的子课题,选取市县级实验小学、村级完全小学两个层次的数据进行对比分析。文中所提到的城市小学均指的是市县级实验小学,农村小学指的是村级完全小学。本次调查按照随机抽样的原则进行问卷调查,小组成员参以随机访谈。设置针对校长、老师、同学不同的问卷,在问卷的最后还设置主观题:您对现代教育技术在贵校的应用有什么建议？由校长、老师、同学自行答题。从三个不同的角度及层面进行调查,有利于较全面、深刻了解现代教育技术在小学教育中的应用现状。2调查结果分析通过表1、表2、表3,可以较好地反映小学运用现代教育技术的认识情况。从表1中可以看到,城乡间的校长都在一定程度上形成了共识,均不存在不喜欢现代教育技术的现象。但城市校长对现代教育技术的喜欢程度达到100%,而农村却未达一半,仅有42.86,相反态度还行的占了57.14。从中可以看出城乡差距首先在领导阶层上已悬殊很大,校长处于学校的最高层,其认识和决策既能促进又能阻碍现代教育技术的运用。而农村校长的态度认识明显存在不足,这对现代教育技术在农村小学的应用和推广发展是不利的。城市教师持喜欢态度的也远远超过农村教师。另外发现城市小学的学生持喜欢态度的却不及农村小学,这也反映了一个问题:农村小学的学生比城市学生对现代教育技术的渴望值更高。一方面这与城市学生已接触现代教育技术时间较长,新鲜感减弱;:三明学院大学生创新性实验项目(ZL0920/CS)。:蓝少真(1988,4),女,本科(07教育学专业在校生)。清水(1955,4),男,本科,副教授,研究方向:教育管理、数学教育。丽贵(1988,3),女,本科,(07教育学专业在校生)。起君(1988,8),女,本科,(07教育学专业在校生)。静(1988,12),女,本科,(07教育学专业在校生)。碧娥(1989,3),女,本科,(07教育学专业在校生)。现代教育技术在小学教学中的应用现状调查以福建省城市与农村小学的对比为例蓝少真1张清水2林丽贵1魏起君1潘静1林碧娥1(1.三明学院教师教育系0 7教育学;2.三明学院教师教育系福建三明3 6 5 0 0 4)福建省城市农村小学现代教育技术应用情况进行对比,发现问题,提出建议,为教育主管部门提供决策参考,同时为在校生提小学教学现代教育技术城市与农村小学应用现状调查类号:G620文献标识码:A文章编号:1672-3791(2010)12(b)-0132-02表1城乡间校长、老师、同学对现代教育技术的态度对比(%)2城乡教师在现代教育技术教学与传统教学效果态度对比(%)表3城乡教师教学呈现方式对比(多选)(%)表4城乡学校现代教育技术设施对比(多选)(%)表5城乡现代教育技术设备与教学实际满足情况对比(%)表6城乡间教师使用多媒体次数对比(%)表7城乡教师教育技术能力对比(%)表8城乡教师使用现代教育技术进行教学适应情况对比(%)科技资讯2010 NO.35SCIENCE&TECHNOLOGY INFORMATION育与教师的应用现代教育技术。村间教师普遍认为现代教育比传统教学佳,但在实际操愿,见表3。可知,城市中的多媒体、投影有机结合的比例达到40.4,28,板书比例高达62.29,育技术虽然在普及,但是实是传统的上课方式占主要地反映了农村学校设备落后,无学需求。可知,城市的现代教育技术设农村。特别在计算机、实物展,而农村实物展台仅占42.8650。城市在多媒体教室、计、电视机设备均达87.5,三达75。然而农村的农村的电却是占最高比例的,表明农村较为落后,更新慢。分析可知城乡的设备均处于无从校长与老师的回答来看,城本满足状态均高于农村,城市占25,农村却高达85.71。,城乡间的现代教育技术设备,但是城乡间的差距仍然存在。、表8反映了农村学校现代教足。可知,在城市小学的老师和同不使用的情况均不足10,但比例中却明显偏高。在城市生还是老师回答使用次数在的比例均是最高的,而农村的比例是最高的。此表格可使用多媒体的次数远远多于与农村学校设备不足有关,同教育技术能力不足密切相关8中可知,城市教师的教育技现代教育技术进行教学适应好。70的城市教师教育技但却大部分能够适应教学,有够运用自如。农村教师却是自如,大部分的农村教师存的情况。可知,城市教师对本校资源库般的态度,较好次之,无相关低。农村学校集中表现为较学校持较好的态度不高,但是学校的资源建设仍然是农村结果分析,城乡现代教育技术虽都在普及,但是城乡间的差距仍然存在。主要存在以下几个问题。3.1认识不充分,行动不一致在经济文化等方面城乡之间存在客观差异。这也造成了城乡小学对现代教育技术的认识存在区别。调查结果显示,校长、老师受传统观念的支配占很大比例,这在很大程度上阻碍了现代教育技术在农村学校的应用与推广。领导的重视程度对现代教育技术的发展将起着很好的促进作用。另一方面,意识与行动不协调,如教师意识到现代教育技术的教学效果比传统教学效果佳,但是在实际教学中却仍然以板书形式出现,这是农村学校中存在的认识与行动不一致的表现。3.2基础设施薄弱,无法满足教学需求农村学校的基础设施不健全,且非常的薄弱。不仅设备比城市地区少,而且设备陈旧、落后现象普遍,更新及其缓慢,根本无法满足正常的教学需求。缺乏教育技术专项经费,致使现代教育技术推广一筹莫展。3.3安于现状,主动性不强农村学校在师资、设备等方面都无法超越城市学校,经济上的原因无可厚非,但是农村学校主动积极性不高,不寻求突破,安于现状。农村学校仅仅依靠政府的专项教育经费无法满足学校的运作,缺乏寻求外力援助的动力,致使现代教育技术经费很少甚至是空白状态。而一些老教师更是对现代教育技术处于恐惧状态,使教学水平无法提高。而城市学校凭借各方面的便利条件,积极寻求发展,使现代教育技术的运用上一个新台阶。3.4综合素质不高,教育技术能力不足农村学校在综合素质及教育技术能力方面也与城市学校差距很大。首先农村学校教师在学历上相对低于城市,这很大程度上决定了城市教师的综合素质高于农村学校。其次,农村学校高龄教师较多,思想相对保守,运用现代教育技术不积极,一嫌麻烦,二不会用。3.5缺乏资源库建设机制,资源库内容陈旧在农村学校的访谈中,当我们问及本校有没有相关的资源库建设时,有些老师都很无奈的摇头,甚至有些教师不懂资源建设为何物,可以看出资源库建设在农村学校是极其贫乏的。当然我们也有访问到有资源库建设的学校,但其作用却有待考察。有老师提到学校里的资源库类型单一、内容陈旧粗糙,与教学实际根本无法吻合。4建议4.1强化现代教育技术意识,提升教师信息素养农村学校现代教育技术意识转变明显较慢。信息素养主要体现在信息意识、信息知识、信息能力、信息道德等几方面。同时要特别注重信息能力的提升,信息能力是当今世界人类生存的基本能力,校长、教师都应该身体力行推进现代教育技术的应用,树立新型教育观念,掌握新技术,加强现代教育技术宣传,充分认识到现代教育技术在农村教育中的重要作用。4.2开源节流,重点解决资金瓶颈城乡教育差距如此之大的根本原因在于城乡间的经济发展不同。解决资金问题成为提高农村学校现代教育技术水平的重中之重。首先应该积极争取上级政府的教育专项经费。其次,发挥主观能