国培教学成果《钓鱼的启示》教学反思昌盛中学周洪艳.doc

国培教学成果钓鱼的启示教学反思昌盛中学 周洪艳钓鱼的启示一文教科版小学语文六年级上册第七单元中的第一篇精读课文。这篇课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，“我”好不容易钓到了一条大鲈鱼，父亲让“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得终生受用的启示，说明诚实守信、遵纪守法是人面对种种诱惑时应该把握的道德准则。语文课程标准指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”针对六年级学生我进行了这样的教法设计：在整个教学过程中我始终采用以读为主，运用多种方法和形式读文来达到预设的目的。因此在教学中我特别重视学生的学法指导。在阅读教学中，教师要明确读的目的，以读为本，运用多种形式、手段，激发学生朗读的兴趣，教给学生阅读的方法，注意读思结合，激发兴趣，以情促读，让学生在读中有所感悟，提高教学效率。在新课程理念上提到要倡导自主、合作、探究的学习方式，从而在学法上我让学生通过自主学习、合作探究、以读为本、以读促解来达到学生质疑、解疑。把时间和空间还给学生、还给课堂。一、课堂上我注重难字的书写和辨析，例如：“钓”和“钩”的区别；“依依不舍”的“依”和“小心翼翼”的“翼”的笔顺，再指出“依”的不顺时，经过学生们讨论了正确的笔顺及时纠正了我的错误，我表扬了孩子们的探究精神，赞扬了学生勇于给老师纠正错误的勇气，并鼓励学生说：“我们师生就要共同学习，共同进步，在学习的道路上勇攀高峰。”！二、这是一篇寓理于事的记叙文，以“我钓到大鲈鱼父亲坚决放鱼从中得到启发”为线索展开推进，在设计中围绕“我为什么不愿把鱼放回湖里，而父亲却坚持要我放？”为主问展开教学，具体分解为“为什么不愿放？”“为什么坚持放？”“从中得到什么启示？”为主线，将文路、教路与学路三者统一。同时注意了遵循学生的认知规律，由表及里，由事到理的顺序来推进。在学生们探究“钓鱼”的过程中，同学们通过各种形式的朗读、默读指出了动作描写、直接描写和间接描写的句子，各抒己见，互不相让，课堂气氛高涨。在学生们探究“放鱼”的过程中，同学们指出了神态描写的语句，并进行了分角色朗读：父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”“爸爸！为什么？”我急切地问道。“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，竟然哭出了声。通过声情并茂的朗读读出父亲是一个遵守道德的人，“我” 的心理变化是：急切、争辩、乞求沮丧。 学生们体会到了“我”难受、伤心、委屈的心理。三、在“我”钓到鱼时，父亲是得意的，而面对着到手的这条诱人的大鲈鱼，父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，师引导学生理解：从“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”可以体会到两层意思。第一，父亲也很喜爱这条漂亮的大鲈鱼鱼是那样的大，“我”平时虽然经常跟父亲去小岛钓鱼，却“从来没有见过这么大的鲈鱼”；鱼是那样的可爱，鱼鳞在“银色的月光下”闪闪发光，还“轻轻翕动着”鱼腮，父亲和“我”一样喜欢并欣赏着这条漂亮的大鲈鱼。第二，正因为大鲈鱼这么漂亮可爱，所以从情感上说父亲也舍不得放掉它，“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”，是因为父亲也在经历实践道德的考验：放，还是不放？此时，爸爸的态度是怎样的？父亲也在面临着道德的抉择，就这个问题，我给同学们留有书写父亲想法的空间，设计了课堂小练笔：写出父亲的想法和要对我说的话及爸爸面临道德抉择时坚定的心理。学生们把自己当做了父亲，把父亲的想法和心理变化写得非常生动、感人。这一环节的设计既理解了父亲的心理变化又培养了学生的写作能力。四、我遵循从感性到理性的教学，一开始从“钓鱼”入手，体会放鱼之难和父亲教育之严肃，再来感悟得到的启示。设计了让学生们齐读课文最后一自然段，“但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼。” 体会：这诱惑人的“鱼”到底指什么，先看看课文，这条鱼对我有什么诱惑？然后同学们讨论，各抒己见，小组对不同的意见进行斟酌，再在全班进行讨论交流。我赢早了一个开放并有活力的高效课堂。五、为了让学生更好的理解作者得到的启示，设计了作业联系生活的小练笔：你们在学习、生活中，遇到过诱惑吗？（1）在家里：父母不在家，电视很精彩，是完成作业还是看电视？你：（2）在公共场所，买东西时，售货员多找了钱给你，你：六、在教学中，也存在着许多不足之处：一、 在处理学生回答的问题时，针对学生不同的看法、不同的答案，没有及时的做出是否正确的肯定。二、引导学生朗读的问题。当学生找出了有关的句子，用怎样的方式使学生的朗读质量得以提高？怎样激发学生朗读的积极性？如何实现有感情地朗读这一目标？如何评价朗读的结果？对这些问题的认识还不够深刻，还有待思考、探索。三、是学生情感的激发问题。这是一篇能提升人的品格修养的文章，如何让学生受到一次道德的洗礼，受到一次熏陶和感染，情感上产生一种震撼，这在课堂上显得薄弱。四、由于课堂时间安排不合理，在“钓鱼”和“放鱼”的环节，学生们的感触很多，用了大量的时间，我在驾驭课堂时，没有做出及时的调整，使课文的难点“启示”部分，学生们的体会不深刻，在课