信息技术与语文学科的整合为课堂锦上添花.doc

信息技术与语文学科的整合为课堂锦上添花vxb8免费资源网 /语文是小学课程中最具人文性与工具性的一门基础课程，近年来，信息技术的迅速发展，引发了教育的极大变革。利用信息技术改革传统的教学模式，让科学的教育理念和先进的教学手段走进课堂，是教育发展的必然趋势。而信息技术在小学语文教学中的运用使得其先进高效的技术特征与语文课程的人文特点紧密结合且相得益彰。结合三年级语文的特点，我谈谈信息技术在语文教学过程中应用的一些收获。一、 激发兴趣、激起热情情境教学是充分利用形象、创设典型场景、激发学生的学习积极性，把认识活动与情感活动结合起来的一种教学模式。“注意是知识的门户”“兴趣是最好的老师”，可见学生的注意和兴趣是何等重要，它将直接影响教学的质量，而兴趣往往是学习的直接动力。小学生基本上处于一个活泼好动的年龄层次，他们对文字和语言的接受和理解能力相对较差，而对直观的表象接受能力相对较强，多媒体中形象、生动的画面，优美的音乐，有利地调动了学生的耳、眼、口、手、脑等多种感官，激发兴趣，使学习不再枯燥、乏味。如教学小露珠一课时，从网络上搜集、下载了许多有露珠的图片，在荷叶、小草、树叶、花瓣上，在宽叶、窄叶、针叶上，闪烁着晶莹剔透的小露珠，色彩艳丽，五光十色。学生被这些美丽的图片所吸引，产生喜爱之情，审美愉悦之情油然而生。从而激发起学习这一课的热情。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只要激发了学生浓厚兴趣，就会变被动学习为主动学习，对知识有所悟有所得。如在教学例如教学哪吒闹海时，一开始，运用媒体播放了动画片哪吒闹海的主题曲，生动的画面，富有气势的歌曲，使学生马上投入到情境中，学生情不自禁的随着音乐唱起来。接着请学生说说你对哪吒的印象，学生们都争先恐后的回答，为下面分析文中哪吒的形象奠定了基础，也大大吸引了学生的兴趣。再例如教学西湖，因为小孩子很少去过西湖，根本没看到过西湖，对此非常的陌生，为引起学生的学习兴趣，在导入新课时，老师说：“同学们，今天，老师带大家去一个美丽的地方，有着人间天堂之称的西湖。”。然后通过电脑屏幕把西湖的美景一下子推到学生面前，在优美的抒情音乐声中，美丽的西湖十景，把学生们就完全吸引住，他们眼盯屏幕，变化多端的西湖美景、西湖古迹，完全沉浸在那仙境一般的美丽景界里。当电脑展示完后，学生情绪高涨，学习兴趣盎然，求知欲大大增强。这样就自然而然地导入了新课-提问题，这样教学，不仅强化了学生的感性认识，而且激起了学生强烈的学习欲望，使学生要学、乐学，进而主动去学。这样既能使学生明确了学习目标，更能调动学生学习的积极性，充分发挥了浓重的主体作用。由此可见，兴趣对于学习是具有何等重要的意义。利用多媒体的多样性、新颖性、趣味性和艺术性等特点，可调动学生的学习兴趣，使学生感到易学、爱学、乐学，这必将起到事半功倍的效果。二、形象、直观解决难点，我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。由此可见，闻见是教学的基础，借助计算机教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用计算机展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。有效地解决了学习中的难点问题，提高了课堂效率。例如教学世界上第一个听诊器的时候，对于雷奈克发明听诊器的过程是本文的重点，我就先用课件来演示小孩子是怎么样玩跷跷板的，然后在了解的基础上，让学生同位之间演示，学生就这样了解到了听诊器的原理，不仅提高了学生兴趣，也不需要老师费力的讲解。提高了课堂效率。三、再现情境，培养思维的独创性。在阅读教学中，计算机作为一种认知工具，语文教学中，在帮助学生理解课文的过程中，要以发展学生思维能力为重点，因为思维是智力的核心，且必须贯穿于语言训练中。但低、中年级的儿童思维是以感性认识为基础，思考问题时，发现思维不完整时，应用多媒体的引导，将学生的思维过程与动画演示有机结合，运用求异思维，培养观察力和想象力，使学生显示出与众不同的带有个性的答案来。会启发学生的思维，收到豁然开朗的效果。如在讲述小露珠这一课时，我就运用多媒体计算机边播放小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶跟小露珠打招呼的投影，边放录音，让学生思考“小动物们喜欢小露珠吗？为什么？”这一问题。这样，学生看到小动物们活泼可爱的形象，听到他们发自内心赞叹的声音，就会情绪高涨，踊跃发言。小动物们喜欢小露珠就会脱口而出。而且，“小动物们为什么喜欢小露珠？”这一问题，能促使学生进行积极的思维活动。学生要回答这一问题，需要深入理解课文，而配以电教手段，使学生能很快获得“最佳”的答案。同时，学生的学习兴趣也会更加浓厚起来。四、扩展视野，综合训练多媒体让丰富多彩的生活进入了课堂，拓宽了孩子们的视野，增强了学生的学习兴趣，发展了智力和创造力。同时，有效的字、词、句、段的训练，为听、说、读、写打下了良好的基础。作文教学是小学语文教学中的一项重要任务。在实践中，从一开学我们三年级组便尝试用多媒体指导孩子们起始阶段的作文，从切身的体会中感受到这种方法形象生动感染力强，是提高写作兴趣，培养观察能力，发展学生智力和听、说、读、写能力的有效手段。比如，在教学习作三这一内容时，需要描写小动物。我考虑到学生接触小动物的机会特别少，这就给学生完成这篇作文带来了一定困难。试想，没有观察作为基础，怎么能写好描写小动物的作文呢？所以，在教学时，我采用多媒体出示了小白兔的图片。首先，让学生准确观察目的、要求，然后指导学生按顺序观察。在指导学生观察小白兔的外形时，把最能显示小白兔样子的镜头“定”下来，按从整体到部分，从头列尾的顺序进行一步一步观察小白兔的耳朵、眼睛、嘴巴的形状、颜色。再放“慢镜”，指导学生观察小白兔的动态及生活习性。学生观察完各部分后，把电脑投影再重新播放并配上音乐，让孩子们把所观察到的自由进行练说，然后请学生练习给画面配上旁白，这样不仅提高了学生的写作兴趣，也达到了训练的目的。 学生说明白后，即可动笔把说的写下来，怎么说的怎么写。写完后，可将自己所写的作文在投影台上提示，展现在大屏上，全班同学可进行互评，这样不但使同学们对写作产生浓厚的兴趣，而且一步一步、扎扎实实提高了作文课的教学质量，增强了学生的读写能力。一般地，传统的练习形式单一，使学生枯燥无味，老师也为此深感劳累。而电脑多媒体进行综合训练，题量大、形式活泼、类型集中，对字、词、句的题型设计多样、有趣，在短时间内可大面积进行综合训练，即可调动学生的学习兴趣，又可全面对学生进行综合测评，真正提高学生的整体素质。如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的情境，从而提高了语文的教学质量。五、资料补充 理解背景语文学科是个涉及范围很广的特殊学科，天文地理，无不涉及，而单靠教材中所介绍的内容，完全满足不了学生学习的需要，优美诗词的教学，作者所处时代、生活经历、文化底蕴，作为当代学生，理解起来有一定的障碍。在这种情况下就需要利用信息技术弥补不足，采用多媒体手段提供有关时代背景的音像资料，能够生动形象地展示彼时彼地的历史状况、社会动态，既为教学传递信息、铺垫知识；又使学生更好地贴近作者、理解作者。 如杜牧的山行我适时出世作者的资料和写作背景，学生走进了作者的心里，所以朗读就有滋有味了。拓展古诗学习的空间，打开经典诗词教育的宏阔视野，使学生在短短的四十分钟里跨越千年时空，进入诗文的意境，触摸诗文的脉搏，倾听到诗人的情思，让孩子们的心和经典沟通，与圣贤对话，感悟诗人语言之凝练，体会古诗之神韵，让经典诗词如绵绵春雨，“随风潜入夜，润物细无声”，从而润泽学生的生命，拓宽美的视野，陶冶美的情操，培养审美情趣，积淀文化底蕴总之，教学是一门艺术，不管是愉快教育，还是多媒体教学，它的生命在于创造。多媒体