体育新教师的迷茫与自我发展.doc

体育新教师的迷茫与自我发展近期，学校体育一直处于改革与变化之中，这样给一线体育教师带来了严峻的挑战，更是给体育新教师成长之路与职业发展造成了不少的迷茫。体育教学的改革是学校体育发展永恒的主题，体育教师更是无法阻止改革的步伐，对于体育新教师而言，他们缺乏工作经验，缺乏驾驭课堂的能力，在教师职业的道路上会碰到许许多多的教学问题，很多时候会感到很迷茫。那么，体育新教师唯有破除自己职业发展中的迷茫，在教学实践中求发展，在理想思考中求创造，主动构建自身价值，最终实现自我发展与自我超越，这对体育教师自我价值的实现与学校体育的发展都具有深远的意义。1体育新教师会出现哪些教学上的迷茫呢?1.1体育课不知道上什么在当前体育教学不断的变化与改革中，体育新教师往往很迷茫自己的体育课到底上什么内容:是以学生掌握运动技术与运动技能为教学目标?还是以学生的运动兴趣为教学出发点?是以学生的身体发展为教学目的?还是以学生的最终体育考试成绩为教学指导方向?一堂课上什么内容?一个月的课又上什么内容?一个学期、一学年、学生的一个学业阶段又上那些内容?体育新教师来到自己的职业岗位上，所在的学校或者说学校领导不会告诉他们以上问题的答案，他们会很迷茫。1.2体育课不知道如何上根据新的体育课程标准，体育课要达成五个教学领域的目标，体育新教师往往不知道用什么途径来达成。新教师对心理健康课和社会适应课又感到束手无策。过去有体育教学大纲，大纲规定了教学程序与教学过程甚至规定了教师教学的方式方法，而现在的体育课程标准给予了我们的新教师创造和创新的空间与自由，一定程度上给新教师在如何上体育课上造成了迷茫，失去了方向。新教师往往不清晰在一堂课上如何把握整个教学过程，如何安排各个教学阶段的时间与运动量，不能很好的控制每个教学程序。1.3不知道如何把握学生运动兴趣的问题运动兴趣在学校体育教学史也-直是个争议的课题，以前的体育教学完全忽视学生的运动兴趣，教学大纲规定学生学什么，教师就教什么，规定怎么学，教师就怎么教。后来有段时间过度重视学生的兴趣，学生想学什么就学什么，体育课怎么上随学生的意愿来，这样就导致很多的体育课变成了放羊课，学生爱干什么就干什么了。事实上，对身心都健康的运动学生不一定感兴趣，而学生感兴趣的运动对身心又不一定完全健康，这是一对矛盾。对体育新教师来说，在体育课堂上要很好的把握运动兴趣与身心健康之间的协调确实是不小的挑战。1.4不知道如何处理运动技术与课程目标之间的关系运动技术是竞技运动的范畴，它强调的是运动技能传授的系统性与完整性，比较苛求技术动作的细节。而课程目标是学校体育教学的范畴，更多的强调运动参与、身心健康与社会适应能力。这就造成体育新教师的迷茫:体育教学中究竟要不要注重运动技术的传授呢?运动技术的传授对很多学生来说是枯燥的、辛苦的，甚至有些学生是排斥的，他们会想我不喜欢这个运动，我为什么要学，我学了干什么用，进而造成他们对体育课的抵触心理，这样且不是不利于学生身心健康的发展?难道运动技术的教授-定程度上会与课程目标背道而驰?1.5不知如何进行评价操作体育课程标准重视量性和质性评价，还要进行过程性评价、终结性评价、学生自我评价、相互评价等等，评价元素多元化，当又没有具体的操作标准。体育新教师缺乏评价操作经验，势必引起操作.上的疑惑。1.6不知如何处理与学生之间的关系体育课堂在物理属性上与其他的课堂有着巨大的差别，其他课堂在空间上是小的、相对固定的、稳定的，而体育课堂在空间上是开阔的、变化的、动态的。体育课堂上学生也是动态的，多变的、甚至有些学生是随性的。体育新教师缺乏工作经验与教学能力，在教师职业这个心智上还不够成熟，对自己在课堂上的角色还没有一个完整与清晰的认知，对体育课堂难以做到把持有度，对学生太温柔可能造成课堂混乱，对学生太严厉，又可能造成学生紧张心理，可能还会弓起与一些调皮捣蛋的学生紧张关系，所以在处理与学生的关系上对新教师是-大挑战。2.体育新教师的自我发展新的工作岗位，新的环境，新的角色，新的人生视镜，对于体育新教师而言，这种处境会困扰着他们。体育新教师如何定位自己的角色，如何自我更新，如何成长，如何最快的适应本人的角色，最快的能够成为优秀的体育教育工作者，关键在于体育新教师如何进行自主发展。体育新教师面对以上迷茫，唯有敢于打破已有的内在平衡，主动出击，积极创新，自我建构，不偏执、不狭隘、不固步自封的进行自我发展。2.1体育新教师自我发展的方法学会选择。现在的体育课没有统-的教材，只设置了体育与健康课程标准，课堂教学没有统一教学内容、教学方式、教学评价。选择权交给了体育老师，体育教师需要根据学生情况、学校要求、学校现状、甚至天气状况结合场地条件来选择教学内容、教学模式、教学方法、教育时机与教学途径。学会选择成了体育新教师急需的和必备的一种素质和能力，教学活动也成了一个不断选择的过程。这就要求新教师属于思考，不断积累经验，不断提高自己的判断力和鉴赏力，如此才能有不俗的选择能力。体育新教师需要慢慢积累选择的能力。学会宽容。每个学生有不同的生活背景，不同的认知水平，不同的思维方式，不同的心理素质，不同的身体状况，不同的学习态度，不同的生活习惯，不同的学习动机，拥有不同的身体素质与运动能力，以及不同的人生价值观。这就形成了不同的学生对各项运动也会有不同的选择倾向，有不同的学习能力，对教师也会产生不同的情感，在体育课堂中就会有不同的表现。体育新教师就需要努力使自己变得胸襟开阔、气度恢弘;头脑不那么固执，心智不那么闭锁，眼界不那么狭隘，思想不那么僵化;尽可能地珍视个性、尊重多样性。因此，体育新教师在教学中必须要学会宽容，尊重每个学生的个性，发展每个学生的特长，容忍学生的不足。学会合作。合作就是意味着对于差异、对于不同、对于另类，甚至对于异端也需要去尊重与接纳;学会必要的妥协、隐忍、退让和放弃。体育教学活动本身就是一种合作的活动，对于体育教师，尤其是体育新教师，要认识到体育教学活动本身就是与学生、同事、学校甚至学生家长合作的活动过程。所以体育新教师更加需要很好地与学生合作，与同事合作，与班级合作，学校合作，与家长合作。学会等待。等待意味着能够用发展的眼光看待事物，体育新教师要从长远着想看待自己的事业，看待自己的学校，用发展的眼光看待自己的学生，用从容的心态对待自己的工作。对待自己的工作不要心浮气躁，不要急于求成，不要指望一堂课，一次活动，就能够收到立竿见影的效果。因为学生运动技术的掌握，运动技能的形成，运动习惯的养成，心理健康状祝的建立，社会适应性的培养，以及体育教师自己教育技能的掌握，教育习惯的养成，教学能力提升都不可能是一蹴而就的，而是一个长期的、反复的练习与积累过程。正所谓“冰冻三尺，非一日之寒”，要成为优秀的体育教学工作者，需要多年的教育实践过程。学会分享。分享是双向的沟通、彼此的给予、共同的拥有。体育教学过程也是体育教师与学生-道共同分享人类千百年来积累与创造的体育文化的过程，分享师生各自的人生经验和价值观的过程。分享，意味着体育教师更多的自我的展示:运动技术的展示、教育技能的展示、人格魅力的展示，口才艺术的展示、知识经验的展示、而不是机械的传授;是对学生实践经验的引领、技能学习的引领、心理健康的引领，而不是有损身心的强制。学会分享，就要学会欣赏学生在任何方面的闪光点。学会分享，就要学会倾听老教师的经验，吸取老教师的先进教学方法与教学手段。学会分享，还要传承学校的优良传统。学会创新。创新不是多么高大上的词汇，创新是-种人格特征，一一种工作作风，一种心态。体育新教师要学会创新，并不一定是要探求出全新的规律，而是通过自我探索,不断改进自己的工作，不断尝试新的体育教学方式方法和养成自己独特的教学风格，能够从不同的视角对那些感觉是天经地义，已经是习以为常的一些体育教学现象予以重新的审视;对那些别人熟视无睹，大家都司空见惯的体育教学现象重新去揣摩;不断咀嚼、再三玩味、反复琢磨那些似乎是理所当然的常规和说辞。具有创新意识的教师，也一定是具有探究的兴趣、进取的精神和开放的头脑。而这些品质是作为一个优秀的体育教师的人格特征和内在资质。创新它是一名体育新教师成为优秀体育教师的途径。“六个学会”是对体育新教师的要求，是体育新教师在适应新的角色下能够胜任体育教学乃至成为优秀体育教师的的条件，也是衡量体育教师专业成熟与否的标尺。那么对于体育新教师个体而言，如何来具体实现自我的发展?2.2体育新教师自我发展的途径体育新教师在新的角色下，自我发展的途径可以简单的用“看”“听”“读”“说”“写”“练”六个字概括起来。看。新教师不能固步自封，不能搞闭门造车，不能只沉浸在自己的思维里进行教学和研究。还要多看，看学校同行的课，多看看老教师的教学方式方法。走出去看，多参加优秀教师、体育名师的展示课，优质课，大比武课堂等等，只有这样，才能使自己大开眼界，丰富自己的阅历。不仅如此，还可以看看其他学科老师的课，其他学科名师的课，不管什么学科，在教学理论与教学思想上都有相通之处。新教师可以从其他学科吸取营养，能够从更高的视界来审视体育教学，这样能够使自己教学相长。听。新教师不能只是被动地听取学校的指示与工作安排，不能只是被动的按章行事。科学发展观下的体育教育给予了体育教师充分的主动，体育新教师要发展自己的职业必须去听取不同的声音。听学生对课堂的呼唤，听家长对学校体育的心声，听同事对体育教学实践的意见，听体育专家的指导和建议，听社会对学校体育的呼声，听自己心灵反思的激荡。只有这样，体育新教师在职业发展上才能得以提升。读。体育新教师需要拓展自己的视野和不断升华自己的思想。这就需要新教师多读书、读新书、读好书。不仅读哲学、教育学、社会学、心理学、论理学等这样的基础学科，还要读那些人文学科，自然学科，更要读自己的专业知识。新教师的发展不仅需要教学实践上了进步，更需要教学与教育理论上的升华。说。新教师的自我发展需要自己敢于说出自己的想法，对教学的理解，教学的心得。敢于让别人分享自己的“说”。在“说”的过程中，能够促进自己的语言表达能力和提升自己的教学能力。“说”也表示沟通，新教师要多与同行沟通、与专家沟通、与学生沟通，与班主任沟通，与家长沟通，与学校领导沟通等等。在说和沟通的过程中，能够获取更多更新的信息，能够得到更多的教学资源，能够从宏观上反审自己的教学，更好的把握职业方向。写。“写”就是要写下自己的教学成果，写下自己成功的教学案例，写下自己的教学心得，当然也包括课题研究与学术论文。“写”的过程，反映自己对体育教学、教研活动、自我培训进行自我研究的认知过程。这一过程既是新教师发现问题、研究问题、解决问题的能力提升过程,又是新教师科研精神、学术信念彰显的过程。在“写”的过程中，不仅要对专业问题进行追问和深究，还要进行检索、筛选、分析和解构大量的相关资料，还要寻求相关学科领域的支持与帮助。新教师在“写”的过程中能够积淀专业知识，拓宽自己的视野，丰富了专业内涵。练。体育教学最终的目标是传授运动技术与技能，培养学生运动习惯，达到终身体育的目的。体育教学不同于其他学科的教学，身体练习是体育课最基本元素,运动技术是体育教学的最重要的媒介，具有多项运动技术与技能是体育教师进行体育教学的基本要求与条件。运动技术与技能的保持甚至突破需要常“练”，否则它也会退化。新教师仍然需要常“练”，以求保持体育教师健康强壮的体魄，体现体育教师职业形象特征，更为重要的是对学生能够提供行为教学引导。很难想象，一个没有运动技术运动技能，