基于网络技术的学校教研组创新活动的研究.doc

基于网络技术的学校教研组创新活动的研究杭州市现代实验小学 彭音一、 问题的提出：（一）传统的教研组活动费时费力，效率不高，呼唤对教研组活动的创新。 我校经过合并整合后，教师现有80多人，校区有3个，校区之间有一定距离。我校有语文、数学、综合三个教研大组，每个组平均有二、三十人。这么多人要经常一起进行教研活动，在时间和空间上都有很大的局限性。况且以往教研组的活动形式比较单一，只是上课、评课，没有一定的主题研究，许多教师就课评课，教师的理论学识、研究意识相对较弱，许多教师觉得获益不多，大家参加教研组活动的积极性不高。（二）现代网络技术为教研组提供了一个良好的活动平台。网络能大大地缩短知识和信息传播的时间和周期，它让教师有了更多的文字资料、更多的音频与视频资料、更多可以直接交流的朋友、更多可以展示自己获得反馈的途径，所有这一切给教研组发展注入了一种新的活力，使教师学习与研究的兴致更浓，效率更高，提高更快。 （1）博客（Blog），与教师专业发展有着天然的联系，可以为开展教研组活动服务。在行动研究、教学反思、思想冲撞、心得交流、教育科研等方面都可以开发出卓越的功能。教育工作者可以方便地用文字、多媒体等方式，将自己日常的生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、研究成果、课件等上传发表，形成属于教师个人的资源积淀，成为支持教师隐性知识显性化的重要途径。（2）QQ群组（聊）：群组与群聊的好处是即时性与随意性强，可以随时交流，在教研组内提倡教师与教师的交流。大家的思想相互碰撞，会产生许多思维的火花。许多教师不经意的抛砖引玉，就可能带来许多更多更深层次的教育反思，从而让教师在群聊中得到更多更好的有益的教学建议。（三）基于网络技术的教研组创新活动。运用博客、QQ群聊这两种网络技术为教研组活动搭建平台，教研组在博客上有序地开展教研组活动有主题的理论学习，集体备课，教研课示范，个人反思等；通过QQ群聊来对某些教育教学问题进行及时的研究探讨；有主题地对理论学习进行沟通交流；结合学习主题，对教研课进行有侧重点的点评等。二、 研究方案的设计：（一）研究的目标：（1）在我校网站上建立教育博客，下设“语文组、数学组、综合组”三个教研组博客群，研究博客为教研组活动服务，为教师提升教育教学水平服务。（2）通过教研组组建教研组QQ群聊组，开展以课改为载体，以人的发展为核心，以培养教师反思精神与实践能力为目标，发展教师教学个性的教研组网上及时群聊活动。（3）研究基于网络技术的教研组创新活动，探讨如何让教师们参加教研活动兴趣浓，如何让教师在博客、QQ群聊中的反思及相互合作探究、交流成为教师的自觉行动，以此来促进教师专业化发展。（二）研究的概述：（1）课题组组长总负责教育博客的建设。语文组博客、数学组博客、综合组博客下设“百家争鸣”、“我来上一课”、“课堂总动员”、“反思大比拼”四大栏目。这四个栏目分别由我们的教研组长总负责，每个栏目又分别让年轻的骨干教师提纲。（2）QQ群聊作为对教研组博客的补充，它最大的优势是可以让教师进行及时的沟通交流。我们三名教研组副组长为“语文群组”、“数学群组”、“综合群组”的创建者，下面又分别设两名管理员。每周创建者或管理员至少要组织三分之二的教研组成员对某些教育教学问题进行及时的研究探讨；，通过对“百家争鸣”上前沿理论的主题学习，及时进行这个主题的沟通交流；结合学习主题，对教研课进行有侧重点的点评等。（3）教研组围绕每学期的学习主题，利用博客这个平台，结合“百家争鸣”、“我来上一课”、“课堂总动员”、“反思大比拼”这四个栏目，在博客上有序地按“学习理论”、“上教研课”、“课后点评”、“专题学习活动后反思”这四个步骤进行教研组活动。让这些活动与教研组博客建设一一对应。（三）教研组研究创新的特点：（1）基于网络技术的教研组创新活动，不受时空限制。博客这个新生的网络交流平台可以按照时间和专栏内容分类排列，便于教师对自己的反思进行有效的整理。我们学校将在学校网站上建立教育博客，教师们可以对日常所写的个人反思进行总结分类，让老师们可以有的放矢地去博客上寻找学习资料，去进行有主题的反思，去进行各类教研活动。QQ群聊及时性很适宜教研组成员进行及时交流。所以在学习网络中，我们建立了语文教研组、数学教研组、综合教研组3个QQ群组。这三个群组因为校区的分散，很难集中到一起进行交流探究，即使集中在一起学习的时间也是有限的。于是我们就通过QQ群聊来为教师们创设了平台，为教师提升服务。而群聊这个平台可以不受上班时间和地点的约束，当自己遇到问题时可以随时随地地进行交流，而且这种交流探索气氛也比较宽松，让教师能真实地表露自己内心的想法。不论是博客，还是QQ群聊，运用到教学上，在我国才刚刚起步，浙江海盐、苏州教育、上海教育等都有教育博客，但不够完善。许多教育教学论坛文章众多，但有价值的文章需要教师去大浪淘沙，费时又费力。QQ群聊中专门用作教育教学用的不多见。现在我们集博客（易分类）、QQ群聊（及时性）这两种网络平台之长，用于教师的专业化发展，更是比较鲜见。（2）基于网络技术下的教研活动主题鲜明，。每个学期的教研活动都是围绕一个鲜明的主题而展开，活动有效，操作规范，步骤清晰，制度完善。教研活动与网络建设同步实施，同步完善，相互借鉴，教师的教育教学水平在这样的活动中会快速地成长。基于网络技术下的教研活动具有重大的理论意义和实践意义。从实践环节讲，可以为教研组活动过程所涉及的各种因素和相互关系方面提供一个比较完整的结构，其中包括为达到某一学习主题所实施的程序和方法，它具有典型性、参照性和系统性，对教研组长在设计和组织各种教研活动时，具有咨询服务功能，从理论意义上讲，可以通过不断地实践，为教学法理论的研究提供各种素材，因此，它对教学理论的发展又具有建构功能。 （四）研究的理论依据：（1）布鲁纳的发现学习理论：遵循获得-结构-转换-发现-评价的运作程序，重点培养学习者的探究精神和创新能力。而探究创新教研组活动的核心是探究，注重在教师在教研过程中质疑问难，带着问题去研究探讨。通过探究达到布鲁纳的发现学习的效用：（1）内部动机作用-形成教师独立学习的倾向，使学习过程形成一种应有的精神解放。（2）掌握发现的方法一一迁移能力的形成。（3）培养创造的态度一知道怎样获取必要的信息，而删除不必要的信息、加工信息并重组信息。（2）库伯的学习圈理论是基于人类共同的学习规律而提炼总结出来的，是现代管理培训模式的理论依据 ：第一，任何学习过程都应遵循“学习圈”，学习的起点或知识的获取首先是来自人们的经验，这种经验可以是直接经验即人们通过做某事获得某种感知，或借用哲学的术语说，就是“对世界图景的第一次粗略地把持”。有了“经验”，学习的下一步逻辑过程便是对已获经验进行“反思”，即人们对经验过程中的“知识碎片”进行回忆、清理、整合、分享等等。最后一个阶段是“行动”阶段，可以说，它是对已获知识的应用和巩固阶段，是检验学习者是否真正“学以致用”，或是否达到学习的效果。如果从行动中发现有新的问题出现，则学习循环又有了新的起点，意味着新一轮的学习圈又开始运动。人们的知识就在这种不断地学习循环中得以增长。 第二、学习圈理论强调重视每一个学习者的“学习风格”的差异。库伯认为，由于每个人的内在性格、气质的“差异性”，以及生活、工作阅历、教育知识背景的“差异性”，从而导致每个学习者的“学习风格”的“不一致”。根据学习圈理论，可以将学习者的学习风格大致的分为四类：经验型学习者、反思型学习者、理论型学习者和应用型学习者。库伯认为，这四种类型的学习风格不存在优劣的价值判别，它们之间有一定的互补性。正因为如此，在设计教育和培训项目时要考虑到这种差异的存在。 第三、集体学习比个体学习的效率高。集体崇尚开放式的学习氛围；反对把学习看作孤立和封闭的行为；倡导学习者之间的交流、沟通；重视学习者的相互启发、分享知识。正因为学习者的不同学习风格，才有了他们对某种事物看法的不同观点，思想碰撞中“知识得以增长”。不同思想的“交换”使得每个学习者得到更多的思想。毋庸赘言，这种集体学习的学习模式更有利于知识的生产和传播。（五）研究的原则：（1）主体性原则。在课题研究中，必须确立以教师为主体的思想，一切途径和方法的归结都必须以此为出发点。教研组长要利用网络平台让全体教研级成员积极参与，教给教师运用网络平台的方法，培养教师主动参与的兴趣与能力，从而让教师在网络教研实践中获取更多的知识与能力。（2）创新性原则。教研组长要创造性地运用现代网络平台，采用与之相适应的教研制度，为提升教师专业化而服务。（3）整体性原则：基于网络技术的教研组活的创新活动各环节之间紧密结合，互相制约，前一环节是后一环节的基础，各环节又互相交错，只有整体把握，从整体上实现，才能实现教学目标。三、操作策略：（1） 网络平台的建设及相应管理制度的建立。首先我们要在学校的网站上建立我们的教育博客，在教育博客上又建立“语文组”、“数学组”、“综合组”三个教研组博客，这三个教研组博客又下设四个栏目：“百家争鸣”、“我来上一课”、“课堂总动员”、“反思大比拼”。这四个栏目由我们的教研组长总负责，每个栏目又分别让年轻的骨干教师提纲。其次我们要请各教研副组长创建QQ“语文群组”、“数学群组”、“综合群组”，作为对教研组博客的补充，让教师进行及时的沟通交流。创建者下面又分别设两名管理员。每周至少要组织三分之二的教研组成员对某些教育教学问题进行及时的研究探讨，有主题地对百家争鸣进行沟通交流，对教研课进行有侧重点的点评等。（2）培养网络平台建设和教研活动开展的引领人。基于网络技术的教研组活动，迫切地需要能够既建设好网络平台，又能够利用网络平台来规范地进行教研组创新活动，这是教研活动有效性的保证。因此我们要对教研组长进行博客建设的网络技术的培训，QQ群聊的管理培训，进行百家争鸣撷取教育信息能力的培训，提炼教师日常的教育教学工作中的问题而产生主题学习能力的培训。（3）网络平台的操作。1 博客的操作：学期初，由教研组长结合百家争鸣中的最新教育理念提出教研组活动主题。教研组长同时挑选四位年轻教师作为助理，分别担当博客四个栏目的负责人。第一阶段：建设“百家争鸣”，进入教研活动的理论学习阶段。负责人组织部分教师对许多报刊杂志、网络上的学习资料进行阅读、删选、整理，经教研组长把关，把高质量的教育教学的论文、案例、信息等发布到博客上。每个学期都有1-3个教育教学主题学习资料供老师参考学习，为广大教师节省理论学习的时间和精力。广大教师可得用课余时间上网浏览，并进行思索，把自己点滴体会回复到“百家争鸣”上；第二阶段：建设“我来上一课”，进入教研活动的上示范课阶段。负责人将结合学习主题，发布每堂教研课的原始教案，全体教研组成员理论联系实际，把自己对教案的的评价及建议上传，上课老师可继续发布教研课的二稿、三稿等修改稿，其他教师也可紧随其后地在“我来上一课”上回复，以此调动大家集体备课的积极性。第三阶段：建设“课堂总动员”，进入教研活动的评课阶段。由负责人将教研课录象上传，老师们对课堂上教师的预设与生成作一个探讨研究。这种上传的研究讨论文字是有清晰的理论和实践依据的。第四阶段：建设“反思大比拼”，进入教研活动的教学反思阶段。这是学习主题的整个学习过程的总结和深化。通过学习，加上教师们平时注意观察，用心体验，他们会结合教育教学主题，不断地对自己日常的教育教学进行反思，每周请各位教师将自己的教育教学心得进行整理、修改，然后在博客上发表，一般每人为每周13篇。通过在博客上撰写有主题的教学反思，教师可以总结自己的得失，不断深化自己的认识，不断修正自己的策略，在自我反思中成长。而众多教师的同一主题的反思，可以让自己的认识及反思得到进一步的深化。其次通过阅读他人的的教学反思，可以分享其他教师的心得，受到启发，使自己的教学反思水平、问题意识成螺旋状上升。最后由负责人结合学习主题，对教师们的反思进行规纳整理，并总结。2QQ群聊的建设。作为对博客的补充，在建设博客的同时，教研组副组长负责进行QQ群聊的建设。我们分别创建QQ“语文群组”、“数学群组”、“综合群组”，让教师进行及时的沟通交流。创建者下面又分别设两名管理员。每周至少要组织三分之二的教研组成员对某些教育教学问题进行及时的研究探讨，有主题地对百家争鸣进行沟通交流，对教研课进行有侧重点的点评等。在平时这个群聊平台一直向老师们开放，如果教师突然有了教学灵感，或突然遇到了教学难题，都可以立刻向QQ群聊发布消息，借鉴其他教师的思想及帮助。（4）评价机制的建立。我们要在三个教研组内和教研组与教研组创设良好的竞争氛围。由校长牵头，科研室负责，每学期对教研组的学习主题活动进行四方面的考评：1教研组进行了几轮教学主题的教研活动；2教研组博客四个栏目的建设情况；3博客上教师回帖的数量及质量；4QQ群聊运用的时间及教师参与度。四、研究的对象与对象的选择：教研组创新活动的发展及博客、QQ群聊促进教师教研组发展的作用，学校网页上对于博客的建立及运作，以及对QQ群聊的组织和内容的整理、归纳。五、研究方法：以行动研究法为主要研究方法，结合运用观察法、经验总结法等多种科学研究方法形成科学方法体系进行课题研究，具体策略为：（一）以点带面，三个校区共同推进。以语文教研这点带动数学、综合教研组，积极利用网络技术来促进教研组创新活动的发展，省时省力。（二）分类指导，均衡发展。根据我校特点和资源优势，分层分类指导各博客栏目的建设及动作。六、研究步骤和预期效果：（一）本课题由杭州市现代实验小学组成课题组，具体安排如下：课题组组长：彭音课题组副组长：赵士华 潘燕莉 课题级成员：董丽华、各教研组长（二）研究进程安排： 1、（2006、32006、6）由教科室总负责，各教研组长明确自己的任务，在我校网站上建设博客平台及组建各QQ教研群组； 2、（2006、10-2007、1）培训教研组创新活动的引领人，并开展第一阶段的基于网络技术的教研组创新活动的课题研究，教师整理第一阶段的经验及要注意的问题； 3、（2007、2-2007、6）在第一阶段的基