以读促写欣赏精品散文提高写作能力 ——《昔年樱花在》教学 (2).doc

以读促写，欣赏精品散文，提高写作能力昔年樱花在教学记述常熟市外国语初级中学 朱文霞一、 教学背景长期以来，我们学语文，基本是以阅读为主，即阅读教材中的选文。考语文，基本也是考教材中的选文。这种以阅读理解为主的课程操作模式，对学生有好处的是多阅读，培养学生的语感。 实际上，老师的作用在哪里，还可以考究。作为语文学科的特质，我以为其不属于 “认知学科” ，而是 “行为学科”。新课标中提到的 “文字运用”“综合性”“实践性” 就足以证明，语文学科是培养学生语文能力的一门课程。新课程对语文写作能力有了更高的要求。写作作为一种 “精神”的个性创造，是人格内涵的体现，是内心情感的涌动。然而“巧妇难为无米之炊”。“米”从何处来呢？这正如苏教版七年级上册第三单元关于写作从生活中找“米”里说的，要教会学生从生活中、从阅读中寻找写作的源泉，提高写作能力。但是在传统的语文教学模式中，教师往往特别强调对课本上文章的精讲精读，结果使学生的阅读视野变得狭窄，对阅读失去激情。为此，教师要千方百计把学生的阅读视野引向课外，引向一个更广阔的空间，加大课外阅读量，鼓励学生读精品文章，获得思想启迪，享受审美的情趣，从而提高听、说、读、写的综合能力，并提高语文素养。基于以上的背景，我们教师在语文教学中不妨多开设一些课外精品阅读，教给学生欣赏的方法，并且把阅读和写作结合起来。阅读得其方，写作能力亦即随而增长。让学生在阅读中去领会写作技巧，并且运用所学的知识去写作，逐步提高。二、设计意图 写作教学必须重视阅读教学，尤其要重视课内阅读与写作相结合的教学。阅读和写作在语文教学中是重头戏。可是这个重头戏在实际的教学中并没有得到很好结合和发挥。阅读和写作不能做到并肩齐举是难以达到目的的。阅读是写作的基础，而写作又反过来促进阅读质量的提高。我们在教学中要做到读与写的有机结合，才能切实提高学生的语文素质，进一步提高写作水平。 叶圣陶先生在他的论写作教学中所说：“课文无非是个例子。阅读与写作，吸收和表达，一个是进，从外到内，一个是出，从内到外，当然与吸收有密切的关系”；可以说阅读是一种内化的吸收，作文是一种外化的表达，二者是互补的关系，作文离不开阅读，阅读能为写作提供模仿的范本，阅读是写作的前提，离开阅读，写作就成了空中楼阁，无源之水无本之木。“阅读得其方，写作能力亦即随而增长。”其思想是让学生在阅读中去领会写作技巧，并且运用所学的知识去写作，逐步提高。“读”的目的是为了写，“读”是基础，从读到写，读写结合，以读促写，阅读能力提高了，写作能力也会水涨船高。针对现阶段学生不喜欢阅读也不会看书，写作也存在无病呻吟和没有思想的现状。在2016年的暑假前，我要求学生看些课外文章特别是精品散文，并布置了几篇作文，要求班里面写作能力强的同学就以阅读后的所思所想，结合身边素材写几篇作文。当然我自己也做榜样进行阅读和写作，然后约好开学进行阅读和成果交流。在暑假中有不少学生根据阅读过的作品写了几篇作文，有的仿写了素材，有的学习到了一些写作手法并运用到作文中，我也从自己暑假阅读的作品中有感悟，写了几篇文章。学生反映散文不太会欣赏，不知道从哪些方面去学习写作技巧。所以就以我阅读过的一篇精品散文为内容设计了这次阅读交流课。想让学生形成一些阅读和写作密切结