先读后品味.doc

先读后品味，目标分开行平度市大泽山镇大泽山中学付聚刚先读后品味，目标分开行我们教学许多年了，多少都有自己的体会，阅读教学主要是以学生为主导，教师做好引领，作为作为听说读写的四种基本能力之一，品味语言是学生朗读之后，谈自己的审美感受，细细品味。简单的说，品味就是文章的好不好？好在哪里？阅读教学，有共同的特点，也有不同的学法，可谓仁者见仁，智者见智。结合教学，谈谈自己的观点，与大家一起讨论。阅读自然而然就指向了阅读的组成文字，有的文字好懂，有的文字难读，遇到不同的对象就采取不同的方法。当然了，因材施教，因人而教，那可不容易。语言从内容来说，有分为铺叙语言，描写语言和抒情语言，记叙、描写、议论和抒情的表达方式自然在内，诗歌、小说、戏剧和散文的体裁也是它的子民，我们品味语言可以从以下几个方面：一、千层之台，起于垒土。品味语言在熟读之后，多品之后才能嚼其味，品其道。我们都知道，饭还没吃，或者说不知饭在哪，或者还在口里，还未消化，谈不上品味，多读熟读之后，才有品味的资本。熟读之前首先会读读，然后爱读，这样久而久之，文体，特点要求了然于胸，就会居高临下，高屋建瓴。1、打好基础，要会读、能读。先告诉学生，养成好习惯，解决字词，打好基础。拿到一篇文章，不管什么体裁，首先要会读。一般人觉得只要中国人，谁不会读课文？是的，人都会读，可是读好课文并非易事，首先破解字词关，可以这么说每一篇文章都有感人之处，也有难读之处，简单的说，遇到不会的字，查字典，并非人人做到，有的人字典丢失，有的靠借用度日，有的懒于动手，有的坐享其成。知之为知之，不知为不知，知识在于积累。做学问，搞学习，要养成好的学习习惯。可不能自欺欺人，试问，我们老师就都有爱查字典的习惯吗？这个学生不会问，用不到，得过且过，浑浑噩噩，走过程，这样读的第一步都没做好，就谈不上兴趣和享受了，不知不懂，别的都谈不上。像从百草园到三味书屋的书塾朗读内容，虽然是旧时学习的部分，再现那时的学习内容，与主题有点远，但这是基础。会读主要是过字词关，有的可以通过上下文来加深理解，有的需借助工具书。可以说每篇课文都有难读之处。2、知其大概，有的放矢。会读主要指告诉阅读的目的，有哪些任务，有哪些需主要的特点。知道读的方向，像记叙文线索与表情达意，表扬什么，批评什么，赞美什么，展示什么，是弘扬真善美，还是批判假丑恶，像斑羚飞渡通过段落，通过文字，赞扬动物的智慧与伟大、抨击人的自私与卑微。像学习苏州园林，让学生知道说明文的说明顺序和说明格局，再现生活中的建筑和物品，丰富生活。议论文的真知灼见与推陈出新，引经据典和事实胜于雄辩。散文的形散而神不散，托物言志，人生坦然。这些知道读之前的任务，读之后的感触。像从百草园到三味书屋的开头景物描写，有层次，写细致，用排比，塑画面。让学生熟读以后，分层次感悟。结合自己的特点，进行不同形式的阅读方法。3、激发兴趣，不时露一手。示范性朗读。有的课文浑厚，像安塞腰鼓，有的课文清新春，有的需要背诵，有的需要点拨。自己水平较高的，可以现身说法，亲自朗读，有的背诵的，可以一展歌喉，让学生羡慕老师的做法，达到亲其师信其道的作用。朗读不好的，可用录音机播放，可以背诵木兰诗和岳阳楼记等大部头。总之，展示特长，增加威信。两者相较权其轻。总有适合自己的展示方法，不要太谦虚。二、化整为零，各个击破，久而久之，水到渠成。1、结合方法阅读，适时进行阅读。品味语言的方法很多，解决了字词困难以后，结合多种阅读方式进行阅读，进行学法指导，默读、略读掌握大概，初谈感受，大概知道作者的文笔特点是难懂还是好懂，是生动还是佶屈聱牙，是词藻华丽，还是平实坦然。可以设计几个小问题，紧扣题目，因为题目是文章的眼睛，是快速获得信息的有效途径。1、本文写了啥？2、结合一个自然段你感觉哪里好？3对于自己的写作，你觉得有哪些启发？比如社戏文章较长，我们可以围绕社戏的前后，谈谈，写了什么，难不难懂，其实这也是作家风格的另一种说法，下里巴人是高雅艺术，阅读对象少些，下里巴人阅读对象多些，要具体而谈。设计问题时，要分层次，不要好大喜功，吃多嚼不烂，形成恶性循环，太累了，没有兴趣，就坏了。2、化整为零，各个击破，适当分类，简单易行。文章的语言，是结构的组成部分，可以分铺叙行、描写性和议论性，也就是叙述描写议论抒情，介绍对象，修饰渲染 ，是非好坏，提倡还是抵制。描写又分人物描写和环境描写。人物描写又分肖像、语言动作心理描写，都德最后一课人物描写很全面。环境描写又分自然环境与社会环境。有的描写景物惟妙惟肖，有的是一箭双雕，多层表意。像“普鲁士士兵正在操练”说明小说发生的背景是在别国入侵以后的事情。当学生会读能读善读以后，就会具备已相当的能力，这样在训练的时候，就会兵来将挡，水来土掩。像春在熟读的基础上，找短句，找修辞，谈感受，学会引用诗词。这对与写作也很有好处。久而久之，水到渠成，学生会品味了。三、在实践当中不断丰富，不断壮大。对于相同的课文和不同的课文，我们要进行比对，多种尝试，每节的阅读时间要保证，同时实时点拨，老师不能过多