《生物入侵者》教学设计 (3).doc

生物入侵者教学设计广东省汕尾市城区新城中学初中教师余海华学情分析：（1）教师分析、观察及实践摸底所得，这一届的学生基础知识普遍较差，写错拼音、汉字的人较多，所以本课的生字词环节仍要作为重点来学。（2）这些学生的眼界不够开阔，新闻事件及科普知识也了解得非常少，对文中提到的“生物入侵者”会觉得比较抽像。所以要帮助学生更深刻地认识生物入侵者，还要给学生多展示实物图片或事件图片，补充一些课外知识，引起学生的学习兴趣，简短而生动的视频则更能震憾学生的心灵，帮助学生理解作者意图。（3）本篇课文是本单元的第四篇说明文，学生之前已学过了说明方法，所以让学生在交流探究中去分析本课的说明方法，了解其说明效果。（4）通过适当引导还是可以引发学生较浓的学习兴趣的，从而让多数学生都能主动去了解本课内容，并运用所学知识去分析课文，辅以课件，最终理解课文主旨。教材分析：这是学习说明文的第四篇课文，结构严谨，说明生动。本课的教学重点是学习生字词，明确说明对象，把握说明顺序，分析其说明方法，理解其说明效果；教学难点是作者的写作意图。教学目标：（1）知识目标：了解生物入侵者的有关知识和课文提到的生态环境知识。（2）能力目标：掌握本课生字词；理清课文结构，把握说明顺序；分析说明方法，体会其说明效果。（3）情感态度与价值观目标：增强防范生物入侵的意识，认识到保持生态平衡的重要性。教学重、难点：（1） 教学重点是学习生字词，把握说明顺序，分析其说明方法和理解其说明效果；（2） 教学难点是增强防范生物入侵的意识，认识到保持生态平衡的重要性。教学环境及资源准备：学校的教室、多媒体设备、PPT课件（含小视频）及课后测练（Word文档）教学方法：主要是讲授法、讨论法、探究法、启发式等。教学课时: 一课时教学过程：一、 导入：由本地孩子们爱吃的“椰汁西米露”引出差点让椰树遭受灭顶之灾的“生物入侵者”椰心叶甲，继而导入本课生物入侵者。二、 简介本课作者梅涛三、 展示学习目标四、 学习生字词：1、学习生字词拼音：失衡（sh hng ） 归咎（ gu ji ）藩篱（ fn l ） 监控（ jin kng ）在劫难逃（zi ji nn to ） 五彩斑斓（ w ci bn ln ）啸聚山林（xio j shn ln ） 速手无策（ sh shu w c ）物竞天择（ w jng tin z ） 无动于衷（ w dng y zhng ）2、词语解释： 藩篱：篱笆，比喻门户或屏障。 归咎：归罪。 酝酿：比喻在做准备工作 。 在劫难逃：命中注定要遭受的祸害，逃也逃不脱。现在借指坏事情一定要发生，要避也比不了。 五彩斑斓：灿烂多彩。 啸聚山林：旧指盗贼盘踞山林。“啸聚”，形容互相呼叫，拉帮结伙。五、 自主阅读，整体感知：1、 什么是“生物入侵者”？作者在题目这里运用了什么修辞手法，有什么作用？ “生物入侵者”是指原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中，破坏某个地区原有的生态系统的生物。 作者在这里运用了拟人的修辞手法，生动有趣，既点明了说明对象，又表达了作者对这些生物入侵的担忧。2、给课文划分段落，并概括段意；思考作者是按什么思路来介绍“生物入侵者”的？全文共可划分为五部分：第1段：假设情境，引出说明对象生物入侵者，并作出解释。第2-4段：具体写什么是生物入侵者及其危害。第5段：分析造成生物入侵者增多的原因和途径。第6-7段：生物学家和生态学家对待生入侵者的不同态度。第8段：目前世界各国都在采取相应措施。提出问题-分析问题-解决问题：逻辑顺序六、交流探究：本文主要运用了什么说明方法？请同们在课文中找出有关的语句，并说说它们的表达效果。（以学习小组为单位，可以互相讨论探究）下定义：例如：“专家们把这种原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中的移民称为“生物入侵者”。 这里用下定义的说明方法揭示了本课说明对象的本质，告诉了我们什么是“生物入侵者”。举例子：例如：举出蒲公英和山间溪水中的鱼虾的繁殖时间和空间跨度非常有限的例子。是为了证明“在人类文明的早期，陆路和航海技术尚不发达，自然界中的生态平衡并没有受到太大破坏”这种说法。举出欧洲斑贝、亚洲天牛和南美洲的红蚂蚁对北美洲的入侵。有力地说明了“生物入侵者”给人类带来的巨大危害。举出棕树蛇几乎灭绝关岛鸟类的例子。 说明了“生物入侵者”对自然生态的破坏。举出美国众议院通过加强对可能夹带外来物种的交通工具的跨部门监控议案的例子。 说明现在世界各国对待“生物入侵者”都采取了相应的应对措施。列数字：例如：“从二战至今，关岛本地的11种鸟类已有9种被棕树蛇赶尽杀绝，仅存的两种鸟类的数量也在与日俱减，随时有绝种的危险。” 这两个数字的鲜明对比清楚地说明了“生物入侵者”对自然生态的危害。 “仅在美国，每年由生物入侵者造成的经济损失就高达两千多亿美元”。 这个令人震惊的数字表明“生物入侵者”给人类带来了巨大的经济损失，对人类危害之大。打比方：例如：“生物入侵者”这个概念本身就具有比喻意义，它告诉我们，这一类“入侵者”的行为会给人类和自然都带来危害。把无意中到达北美的欧洲斑贝比成“偷渡者”，它们在不知不觉中登上了北美大陆，并悄悄给人类造成了不小的危害。把害虫随贸易途径传遍全世界比喻为“搭乘跨国贸易便车”。 打比方使说明的内容更生动形象，更能吸引读者。七、疑难探究：文中生物学者和生态学者对“生物入侵者”的态度有两种，你更支持哪一种？请说说你的理由。正面反面不该过多干预生物物种的迁移过程 干预生物物种的迁移过程态 度失衡是暂时的自然调节过程是漫长的，如果听任其发展，许多本土物种将遭灭绝；同时也会造成严重的经济损失。八、课外拓展：你知道自然界还有哪些“生物入侵者”吗? 怎样才能有效扼制生物入侵的现象?请你想一想，说一说。(在学生回答后,教师可展示一些相关的图片和知识提示，以拓展学生的课外知识。)九、课堂小结：本文介绍了“生物入侵者”对人类和大自然的危害，分析了“生物入侵者”增多的原因和途径，以期引起人们对生态环境的重视。板书设计：生物入侵者什么是“生物入侵者”“生物入侵者”的危害对待“生物入侵者”的态度造成“生物入侵” 的原因世界各国采取的对策逻辑顺序下定义举例子列数字打比方十、布置作业：1、完成课后测练题。2、请同学们观看以下微视频,更深刻地理解“生物入侵者”,写一篇100字左右的观后感,谈谈你对“生物入侵者” 的认识,在生活中如何做到防范生物入侵,从而保持生态平衡。教学评价设计：作业