《答谢中书书》说课.doc

答谢中书书说课承德县第二中学 王凤侠各位评委、老师： 大家好！我是来自承德县第二中学的语文教师王凤侠。 我今天说课的课题是答谢中书书。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、说预期效果等几个方面和各位评委老师谈谈我对这节课的设想。一、说教材 本课是人教版初中语文教材八年级上册第六单元第27课短文两篇之一。这个单元的教学重点是学习描绘自然山水的优秀诗文。要求学生在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。答谢中书书是作者给友人的书信，更是一篇优美的山水小品文。文章描写山水，抓住不同景物特征，注意到在不同时间内（晨昏、四季）景物的变化，情景交融。体现了作者能够品味山水之美的自豪感。学好本课，对学习本单元的诗文能收到承前启后的效果。二、说学情： 我所教的学生是承德县二中初二11、12班学生,虽然是县城中学，但这两个班大部分是进城务工子女，和来自乡下的学生，学生基础不是很好，接受能力较差。经过一年的学习指导他们具备了一定的文言文学习基础，可以通过自主学习解决一些问题，对写景散文也有一定认识且学生比较喜欢写山水的文章。学习过程中通过小组合作探究，互助互学解决一些疑难，加上教师的适时指导，可以达到预期的学习效果。 三、说教学目标： 根据学生的实际情况我是这样确立目标的:知识与能力：准确理解课文下注的词语，弄清词句含义。把握文章的修辞手法，学习描写景物的写作方法。过程与方法：布置预习，让学生解决生字，记下文中难点，然后进行讲解。小组合作学习法，讨论法，点拨法。情感、态度与价值观：培养学生热爱大自然的美好情操。四、说教学重、难点：本文情景交融，情是景的灵魂，景是情的载体，我将本课的重难点定为：重点：让学生反复诵读短文，体会文章意境； 学习文中写景状物的方法。 难点：引导学生在思想上超越时空，与作者对话，领会他们的思想感情。 学习文中写景状物的方法。五、说教法、学法：1、本课教学篇幅短小，力使学生能够当堂背诵，我主要采用不同形式的读。文言文的教学重在读，没有读的积淀，很难有品的基础。小组合作学习，讨论，自主学习，明确问题。点拔法，学生解决不了的问题教师定要及时点拨，有效指导，不留遗憾的课堂。2、学法指导：体现文言文教学之特点，既要整体把握课文内容，又要注意字词句的落实。3、教学课时：一课时。六、教学准备：教师：准备多媒体课件。学生：提前预习，标出疑难。七、说教学过程：检查预习1、找同学读课文2、字词正音 陶 弘（hng）景 晓雾将歇(xi) 夕日欲颓（tu） 与（y）其奇者说明：以诵读和给较难识记的字词正音，来检查同学们的预习情 况，同时帮助同学对有关字词的识记。导入1.“智者乐山，仁者乐水”，爱美之心，人皆有之。同学们也是爬过山丘，下过河沟的。今天，老师也想领着大家一起观美景赏美文。下面就让我们跟随陶弘景老师一起感受美好的山水吧！说明：此设计帮助同学们在头脑中再现大自然的美景，引发学生乐趣，为课文教学作情感铺垫。2、解题 答 谢中书 书 答：回复。谢中书：见课文注解。书：书信，是一种说明题目易误，故作解释，并交代文体。3、作者简介陶弘景，（456536），字通明，号华阳隐居，丹阳秣陵（现在江苏南京）人。有陶隐居集。他曾担任诸王的侍读，因看透混浊的人世，后隐居山林，但“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信”，时人谓为“山中宰相”。说明了解作者的生平，有助于体会作者寄于文中的情感。4、背景提示南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱，因而他们在书信中常常描写山水，表明自己的所好，并作为对友人的安慰。这类作品虽没有表现积极进步的政治观点，但却以其高超的艺术笔力，创作了具有相当美学价值的精品，具有较高的鉴赏意义。说明背景介绍利于了解作者的感情。正课1、齐读课文。说明检查并指导学生读准节奏停顿。2、疏通文意。（小组合作学习）（1）自学：自读课文翻译全文。说明让学生注意字词翻译时，要与文章所表达的意境相吻合，这样才确切自然。（2）组学：小组讨论探究，解决疑难。（3）群学：小组内解决不了的问题，提出大家共同解决。（4）质疑问难：教师指导疑难问题：如：“山川之美，古来共谈”“谈”，应译为“赞叹”之意。“猿鸟乱鸣”“乱”应译为“四处”或“此起彼伏”之意。“未复有能与其奇者”应译出得意之感等。（5）小组展示：每组明确分工，逐句翻译。不妥之处，同学纠正，教师点拨。（6）通译全文。1、指名翻译 2、教师给出范例 。3、讨论探究：（1）本文的主要内容是什么？ 明确：本文以清峻的笔触描绘了秀美的山川景色。（2）文中具体描写景物的句子是哪些？作者都描写了哪些景物？ 明确：（高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。）（3）作者分别从哪些角度对景物进行描写？运用了什么描写方法？ 明确：A、多种视角相结合 仰视：高峰入云 俯视：清流见底 平视：两岸石壁 ，五色交辉。 青林翠竹，四时俱备。（静景） B、时间上：早晚结合： 晓雾将歇（静），猿鸟乱鸣（动）； 夕阳欲颓（静），沉鳞竞跃（动） C、动静结合（形体、声响方面 ）说明通过三个问题的设计使学生把握文章的主要内容，抓住描写的重点，明确景物描写的方法。为观察和写作奠定基础。4、品味赏析： （1）“晓雾将歇，猿鸟乱鸣”描绘了怎样的画面？“乱”字用的好不好？为什么？文中类似的词语还有什么？明确：清晨的薄雾将要消散的时候，起伏的群山和青林翠竹中传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声。 猿鸟乱鸣，渲染了山林中万物清晨醒来的欢欣热闹，为幽静秀美的山川增添了勃勃生机。“乱”把猿鸟的动作、声音活动的状态准确的表现出来。类似的词语还有：“交”、“将”、“欲”、“竞”等。 说明引导学生学会赏析优美语句。（2）“实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。”表达了怎样的思想感情？ 明确：（1）表达了作者沉醉于山水的愉悦之情。 （2）能够和古今山水知音比肩的得意之感。 说明此问题的设计是让学生抓要点句子把握文章中心。5、评析语言特点：师问：本文语言优美，读来琅琅上口，试归纳语言特点。学生讨论回答： 教师引导归纳：句式上多采用四字短句，运用对偶排比的手法，语言精练生动，将描绘的江南山水之美写得清丽自然，毫无堆砌雕琢的弊病。说明设计这一步，使学生学会用确切的词语，优美的语言来表达自己愉悦的美好景色。6、课堂小结答谢中书书是南朝陶弘景写给好友谢徵的一封回信，本文也是吟咏自然风光的佳作。作者以清峻的笔触，描绘了江南秀美的山川景色，传达出与自然融合并陶醉其中的愉悦，体现了酷爱自然，归隐山林的人生志趣，流露出与古今知音共赏美景的得意之感。（四）当堂检测：（1）给生字注音：颓( ) 歇( ) 鳞( ) 与( )（2）理解字词句：四时： ; 歇： ;颓： ;复： ;与： 沉鳞竞跃： ;五色交辉： ;实是欲界之仙都_ 。自康乐以来，未复有能与其奇者。_ _ _ _ _ _ 。（3）填空，回答题后的问题。(1)、“ ”字点明全文的中心。统领全文的句子是_ _ _ _ 。(2)文中写到了哪些景物? _ _ _ _ _ 。 (3)这些景物美在哪里? _ _ _ _ _ _ 。 (4)、文中最能体现作者思想感情的语句是：_ _ _ _ _ _ ，从这两句话中可以体现出作者_ _ _ _ _ _ 的思想感情。（4）背诵并默写课文。说明借助多媒体，以练习的形式检测全文内容，使学生对全文有一个整体的掌握，并弄清作者行文思路，加深对文章的理解，巩固学习效果。八、说预期效果：1、学生充分理解课文内容达到当堂背诵、默写。2、积累了优美语句，懂得了理解和赏析。2、学会多角度观察、描写景物，写作能力得以提高。3、学会从景中悟作者的感情并热爱自然，增强审美