美术书法教育.doc

昌吉学院 论文（设计）分类号：本科毕业论文（设计）密级：论书法对儿童成长的影响系 院 美术系 学科门类 美术学 专 业 国 画 学 号 0725820021 姓 名 韩 曦 指导教师 戴永芳 教师职称 副教授 年 月 日毕业论文原创性声明（标题与上空两行，居中，四号黑体）（正文与标题空一行）本人郑重声明：所呈交的论文是本人在导师的指导下独立进行研究所取得的研究成果。除了文中特别加以标注引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写的成果或作品。本人完全意识到本声明的法律后果由本人承担。作者签名： 年 月 日毕业论文版权使用授权书（标题与上空四行，居中，四号黑体）（正文与标题空一行）本毕业论文作者完全了解学院有关保存、使用毕业论文的规定，同意学院保留并向有关毕业论文管理部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。本人授权本学院及以上级别优秀毕业毕业论文评选机构将本毕业论文的全部或部分内容编入有关数据库以资检索，可以采用复印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本毕业论文。声明人签名： 导师签名： 年 月 日 年 月 日 昌吉学院2007业论文（设计）摘 要现当代中国的教育正在提倡以素质教育为主，培养学生的创造性和个性发展。因此，儿童的成长也成为了当今社会及学校都在关注的问题，但是究竟怎样才能让儿童健康的成长，不同的研究人有不同的看法。国内外的研究学习和都对儿童的成长问题做出了不同的解释。而书法能让儿童养成沉着冷静的习惯。但是书法究竟从哪些反面来影响儿童的成长呢？这也是此篇论文所要解决的问题。关键词：书法；儿童成长；影响- I -Calligraphy impact on child development AbstractKey Words：Write Criterion；Typeset Format；Graduation Thesis- III -目 录摘 要IAbstractII引 言11儿童在书法学习过程中受到的影响21.1书法家的书品及人品对儿童的影响21.2 书法的汉字艺术对儿童的影响21.3 书法的形式对儿童的影响21.4 书法的运笔对儿童的影响22 儿童在书法审美过程中受到的影响32.1 通过书法的赏评来影响儿童的审美能力32.2 通过书法的赏评来32.3 通过书法的赏评来影响儿童的创新能力33 书法对儿童身心健康的影响33.1 在书法中认知自我，肯定自我33.2 在书法创作中学会控制自我33.3 在书法学习中寻找快乐34 书法学习中外界对于儿童的不利因素34.1 教师及家长的错误教学观念34.2 教师及家长的成人化的作品评价3附录A 附录内容名称6本科期间发表论文情况7致 谢8昌吉学院2007届本科毕业论文（设计）引 言儿童的成长受着各方面的影响，儿童在成长中容易走极端形成偏激的、扭曲的不健康心理。而书法能陶冶情操，美化心灵。但是书法学习是一种潜移默化的影响，是一种日基月累的影响。书法究竟是如何在潜移默化中一点点的来影响儿童成长的。 中国书法，它历史悠久，它是关于汉字的一门艺术，一种学问。它有着四千多年的历史，同时它与中国的很多传统文化也有着紧密的联系，如绘画、音乐、舞蹈、文学等1。而书法艺术自古以来就是人品与书品的完美结合。而书法能让儿童在书法活动中感受中国汉字文化的独特魅力，增强儿童对传统文化的了解与认知，不仅可以陶冶儿童的情操，而且还可以在潜移默化中影响着儿童的成长，提高儿童的审美情趣。现当代是一个电子技术与数字化技术发达的时代。由于电脑技术的发展与普及对于书法形成了强烈的冲击。儿童在这样的时代中难免会接受到一些负面的信息。从而，有很多的儿童容易走极端，形成偏激的行为。而书法是展示人类历史上有价值的文化创造脉络。可以引导学生感受中国传统文字中的美，是真正的实现素质教育。1儿童在书法学习过程中受到的影响中国书法艺术是一门特别的艺术活动，他需要儿童通过手、脑、眼、的协调配合，从而锻炼儿童的协调能力。儿童在书法学习的过程中对墨色干、湿、浓、淡、清等的认识能让儿童从中感受到书法学习的情趣。书法学习是需要儿童静心专一、持之以恒的毅力。同时在书法学习的过程中书如其人，书法能反映出人的个性、气质。让儿童在学习书法中体会做人。 1.1书法家的书品及人品对儿童的影响在儿童学习书法过程中首先就是对于书法家的了解。书法在本质上是一种人类的创造，它反映了创造者的精神。因此书法家的书评往往讲究的是天人合一。而“字如其人”是对书法家在心作的一个宏观的认识与评价。书法是一种表现创作者的任何与心理的艺术。柳公权曾说过“用笔在心，心正责笔正”可见人品在书法中得以体现在书法中不断衍伸2。 王羲之的字常常被人说的是“尽善尽美”这与王羲之的人品有很大的关系。王羲之在朝廷任命时期担任过刺史、右军将军等职务他爱民如子，后因辞官。而寄情于山水，醉心与书法，给后人留下了空前绝后的书法艺术瑰宝。颜真卿，影响最为深远的书法家，字体朴拙雄浑、大气磅礴、而他的为人也是正直、刚正不阿、纯厚。可见人品在书法中是得以体现的。同时也有因人废字。因人品失字的。蔡京，尽管书法有很大的成就，但是在事实上是一个令人憎恨的奸臣，为人奸邪。所以即使书法艺术很有特色，但往往是“得而唾弃之”，人们从他的书法中感受到的是一种奸邪之气3。因此，在儿童对书法家的人凭和书品有所了解后，从而可以引导学生从“书品”中学习做人，热按他们真正的理解到“心正笔正”。虽然现当代学校关于道德教育的方法丰富多彩，但其效果都是不尽如人意。将书法作为一种隐性教育让儿童在了解书法家的同时就明白，写好字就必须先做好人，树立良好的品行。1.2 书法的汉字艺术对儿童的影响书法是一门研究汉字的艺术，他有着很悠久的历史，汉字承载着中华名族的精神、历史。而书法是一种汉字的表现形式，它更多的体现了创作主体的思想情感。儿童在学习书法过程中自然不仅可以学到文字、文学、等各种知识，通过所书写的文辞，又可以受到民族精神、传统美德的潜移默化的熏陶。同时可以通过书法来感受创作者的思想情感。 因此，在儿童接受和学习书法时通过对于汉字的认识与了解，不但可以了解中华名族的传承还可以学到文字、文学、历史等各种知识，通过所写的文字来感受传统美德，在潜移默化中受到熏陶。1.3 书法的形式对儿童的影响书法作为一种艺术形式，其笔画的不同力度和不同的构架，不仅能传达出创作者的主体思想情感，她还能表达出特殊的美的韵味。书法有各种各样的形式美，书法的美是辐射性的，他能延伸到建筑、音乐、舞蹈、等各种艺术门类，儿童在学习书法的时候，欣赏美、理解美、创造美的能力很自然地得到训练和提高。使儿童能感受美，体会美。鲁迅先生也曾言：“中国文字有三美：意美以感心，一也；音美以敢耳，二也；形美感目，三也” 4。可见书法中蕴含着美的元素。让学生在书法学习中感受其结构，例如浑厚、雄健，柳体则是中心攒聚、四边伸张5，因此学生可以在通过学习书法中感受形式的不同美，同时既可以培养学生的审美和鉴赏能力又可以丰富学生的美感。1.4 书法的运笔对儿童的影响书法中的线条的粗细、长短，运笔的轻重、快慢，墨色的浓淡、干湿，结构上的松紧等都充满了对立的矛盾，同时又充满了和谐统一。每一笔的运笔都是讲气势、讲质感、将节奏、讲力度4。在书写运笔的过程中每一个细微动作的变化、不同力量的变化，所出现的效果都会不同，同时产生的线条质量感、体积感都会产生变化，并且产生不同的审美效果。其次，在运笔中提按、转折、映带、垂缩等一系列复杂的运动产生不同效果的线条流动感和韵律感。孩子在学习书法的过程中，思维方式无形中也得到了训练。2 儿童在书法审美过程中受到的影响儿童时期是一种正处在形象思维持续发展的时期，而书法是一门表现美的艺术，它不仅可以丰富儿童的课余生活，同是可以陶冶儿童情操，让儿童通过书法的审美来感受美和享受美。而且，书法是人的一种创造，它深刻的反应了创作者的思想情感，与当时的社会历史背景。因此，儿童在通过审美的过程中体会的不仅是美，同时也是一种对于名族文化情感和历史认识的一种上升。因此，在书法的审美过程中它不仅体现的是儿童自身素质的提高同时也是对于认知的一种升华。2.1 通过书法的赏评来影响儿童的审美能力中华上下五千年，而五千年的历史也给我们留下了的艺术珍宝，书法则是其中之一，而艺术是需要审美者去感知和欣赏的，因此在学生赏评书法艺术的同时，让学生明白点画有点画的圆润与饱满，坚挺有力，字形的结构有优美、变化统一，一幅作品气韵生动，给人以一气呵成、浑然一体之感。是很多的笔画组合而成的。这样让学生反复持久地欣赏书法，学生会有新的发现，新的感受，新的提高。对于书法的赏评也会有自己的一种新的认识。2.2 通过书法的赏评来陶冶儿童情操 审美教育的实质是给人的心灵以本质的定性6，其任务在于通过自然美、社会美、术美、生产美、科技美来美化自身，培养心灵美的人7，儿童他们的审美是纯真的没有任何杂念的，通过对于书法的赏评，让他们具有崇高的审美情操与审美理想，达到高层次做人的境界。以汉字为基础的书法渗透着中国汉字文化的历史和文化，如此可见让儿童从书法的赏评中，在审美中了解文化的起源和演变，让儿童了解古老的中国文化，让儿童从原始的真善美中提高自身的审美情趣。久而久之儿童对自己及他人的作品都有了良好的鉴赏能力，这样才会潜移默化地提高审美情操，这对儿童的非智力因素素质的培养也是有直观重要的意义8。2.3 通过书法的赏评来影响儿童的创新能力。 创新是学习书法的高级能力，需要儿童能够融会贯通，举一反三德能力。但是，这种能力不是一两天就能够培养出来的。而书法作品的欣赏，可以培养学生的敏锐感知能力，及丰富的想象力，增强对于美感的认识，促进其智力的发展。同时儿童在书法赏评中是一种精神的上的享受，视觉上的美感。而且在赏评好的优秀作品时，儿童可以通过优秀作品的学习，来发挥自己的想象能力，同时提高鉴赏能力丰富美感。己的审美理想和审美体验。并经过提炼、想象和再创造，把自己的审美理想和审美体验，注入到书法作品之中。在创作一幅书法作品的同时，也使自己的审美能力得到提升。这样在不断地想象，不断地积淀，不断地提高中，儿童的创新能力也得以提高。与此同时，儿童在通过不断的书法赏评中，在大脑中就积累了大量的、丰富的材料，为今后的创作做了资料的铺垫。因此，在创作中，儿童便可用自己独特的创作角度去进行创作作品。3 书法对儿童身心健康的影响书法，典型地体现了东方艺术之美和东方文化的优秀, 它具有世界上任何艺术都无与伦比的深厚群众基础和艺术特征7。而儿童可以通过书法活动来感受感受中国汉字艺术的独特魅力, 同时可以增强对中国传统文化的了解与认识。可见书法，它不仅对陶冶儿童的情趣具有巨大的作用, 也给儿童带来愉悦和满足, 可以开阔视野、启迪智慧,促进学生身心全面健康发展, 形成人文素养。同时可以在书法中认知自我，肯定自我。3.1 在书法中认知自我，肯定自我书法教育作为美育的一种实践形式，在一定程度上可以使自我有效地克制本我的抗拒， 而站在超我的立场， 从而发展出自我的“ 超越精神” 8。儿童的好胜心、荣誉感极强，针对这一心理特点,。大力开展儿童的作品展，儿童不但可以通过作品展中受到鼓舞，同时也在作品中的到了自我的体现。同时，在欣赏别人的作品中学会学习，去欣赏，接纳别人，也是一种对于他人的肯定与认可。在书法学习中，儿童在相互取长补短的同时，自我也得到了提高，儿童的信心也就逐步的到了提高，自我也就得到了认可。3.2 在书法学习中学会控制自我在书法学习中，讲究的是一种协调，眼、脑、手的协调与配合，要有精气神。因此再练习书法时，整个的肢体都要受到大脑的控制。首先，字体有不同的风格，与大小，这时就需要指、腕、肘的控制与协调。全身的各个部位都与个字体的区别、风格的变化有着很大的联系，身体必须得到自然而有效的配合与协调，同时，才能随心所欲、神融笔畅。在书法学习当中需要静心专一，要持之以恒。因此在每个一笔一画当中都必须认真负责, 一丝不苟，要学会控制自己，克服心躁、马虎、草率、不负责任的不良习惯。在这样长期的训练当中，儿童则养成了耐心稳妥的良好品质。同时也学会了控制自我。3.3 在书法学习中寻找快乐儿童在书法技法实践的过程中，随之逐步提高鉴赏能力9。儿童可通过对古今名家的作品中汲取精华和神韵，感悟其优秀书法作品的自然之美与情感之真。同时有可在赏评的过程中，训练心的智慧与眼的敏锐。又可在书写时心情宁静、精神集中。这样一系列的活动，都可让儿童的大脑一部分处于兴奋状态，从而使精神得到振奋。在作品完成之后，再仔细端详玩味，则又感到怡然自得9。可见无论是创作还是欣赏书法作品，都可以调节儿童的情感，何乐而不为。儿童正处于发育时期心中难免会有一些息怒哀乐，需要及时疏导调节和排解释放，否则会积郁成疾、乐极生悲，形成偏激的心理。在此同时家长可以通过书法来进行舒散、调节儿童情绪。使胸中愉悦或苦闷都淋漓尽致地体现在纸上，儿童在心理的不良情绪的到释放后，则会心情舒畅，快乐成长。4 外界关于书法错误观点对儿童的影响在以往的儿童书法教育中，大多数的家长及教师，都会普遍的存在对于现代儿童书法教育的一些不合理的认识，例如在评价方面过于成人化，教学方面过与守旧。而且大多的家长或者是教师，都不是依据儿童的喜好来进行教学。而是加以成人的观点和评价。而无论是作为家长还是教师都因避免此种错误的观点。4.1 教师及家长的错误教学观念儿童对于周围的事物的认识是与成人有着很大差别，因此，家长及教师必须要知道什么是儿童书法。但是有很多的家长教师多用自己的眼光，去看待儿童的书法作品。而儿童的书法有时是无边无际的，又往往无拘无束，这充分的是作为儿童天真烂漫的表现。但是许多家长与教师却抑制儿童这种表现，将老师及家长的想法与审美强加于儿童的思想之上，强加于很多的训练，无视孩子是否喜欢，认为只要多加练习儿童的书法就可得到提高，样书法对于儿童的意义也就产生了变化。不能够针对儿童喜好来选择适合的字帖，施加于许多成人的观点，不能够灵活变通。而每个孩子都有自己的喜爱，也许有的喜欢颜体的浑厚，也可能喜欢欧体的俊秀，家长与教师常常则忽视次方面，要求孩子必需按照家长或教师，所选的字帖进行练习。4.2 教师及家长的成人化的作品评价很多家长与教师总是将学生的作品分为好于坏。而且总是将儿童之间相互进行比较，看到孩子的进步也不能加以表扬。而是让儿童继续练习，时间久了就让儿童失去信心，失去对书法的兴趣。现代教育学告诉我们，评价不仅仅是判断好坏，甄别优劣，更重要的是从发展的眼光来鼓励儿童 10，而不是站在一个成