区别对待“自主与自由”.docx_第1页
区别对待“自主与自由”.docx_第2页
区别对待“自主与自由”.docx_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

区别对待“自主与自由”马晓秋镜头一：区域活动刚开始，“娃娃餐厅”的人数就已经满了，可童童还是很想进去。老师走过来说：“这里人已经满了，你到别的区去玩吧！”童童不肯走，老师半推半就地将他拖到手工区，许诺下次一定让他到“娃娃餐厅”玩。童童坐在手工区里，索然无味地拿着剪刀，眼睛不时地往“娃娃餐厅”里瞟-镜头二：在一次户外活动中，老师让幼儿自主玩球，但不停地发出指令：不能这样，不能那样，要怎样-，并把幼儿集合起来，讲评说：“刚才有的小朋友玩得很好，有的小朋友虽然在玩，但是玩得不好。现在，让某某来讲讲他的玩法。”听了老师的话，幼儿纷纷围在老师身边，不住地演示自己的新玩法，期待老师的表扬。透过这两个镜头，我们不难发现幼儿缺少真正的自主。镜头一中，那位教师为了解决区域人数过多的问题，将一位幼儿拖走，这事实上剥夺了这个孩子自主选择区域活动的权利。镜头二中，老师表面上给了幼儿自主权，但实际上教师的“指令”和“讲评”误导了幼儿，使幼儿的行为更多的为了符合老师的“指令”，迎合老师的意愿，而不是出于自己活动的需要。当幼儿通过教师的行为和言语揣测教师意图时，所谓的幼儿自主也就名不副实了。 为什么幼儿缺少真正的自主呢？归根结底是教师理念上的问题。教师往往多从教育者、组织者、管理者的角度出发去想问题，没有站在幼儿的角度为幼儿考虑。如有的教师为了维护班级常规、活动效果等而制定了太多的“规则”；绘画时不准说话，不准随便动活动区的材料等，课堂上说话要先举手，回答问题要符合老师的要求等。当幼儿的行为不符和“规则”时，教师就会采取种种措施将幼儿引到“规则”中来，可这样一来，幼儿那有“自主”可言呢？如何实现幼儿真正的自主呢？关键在于教师转变教育理念，平等对待和尊重幼儿，对幼儿少一些命令和规则，多一些对话和理解。教师可以在幼儿自主活动时，和幼儿进行有意义的互动，成为幼儿自主活动的支持者、引导者和合作者。以我班为例，过去吃完下午餐，只准幼儿坐着看书，不准下位、大声说话、做小动作等。开始几分钟幼儿比较安静，但一会儿就乱了起来。现在改为自主活动的形式，教师提供一些图书、纸张、磁带等让幼儿自由结伴，他们想玩什么就玩什么，自然提高了活动的兴致。过去起床时，规定是集体起床、入厕、洗手，动作快的幼儿往往要等很长时间，现在改为谁先穿好谁就可以自主活动，结果，幼儿不仅起床的速度快了，而且还促进了他们动作的敏捷性。过去自主游戏是教师同意安排，不敢放手让幼儿自由游戏，认为放开就会乱；现在放开了，让幼儿在教师的指导下自主的参与游戏，不仅改变了以往死气沉沉的局面，也让幼儿体验到自主游戏的乐趣。其实给幼儿自主权，不给
人人文库> 全部分类> 教育资料 > 课件下载

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论