信息技术与学科课程胡整合工作计划doc20129.doc

信息技术与学科课程整合工作计划鲅鱼圈区盐场小学胡金艳二一二年九月为进一步深化教学改革，全面提高教育教学质量，根据上级有关文件精神结合本人实际，特制定本学期工作计划：一、充分认识信息技术与课程整合的意义和作用。 信息技术与课程整合，就是把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，提高教与学的效率。其本质就是以信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具，促进传统教学方式的变革，达到培养学生创 新精神和实践能力的目标。 信息技术与课程整合，是信息化社会对教育发展提出的必然要求，是实施教育现代化建设的必然选择。以计算机为基础的现代信息技术在社会的各个领域得到了广泛应用，正在改变着人们的生活、工作和学习方式，学生掌握和运用信息技术的能力将成为一种新的终生有用的基础能力。当前，我校教育信息化技术基础建设已初步完成了，内部网络系统运行正常，网络的利用率较高，为信息技术应用创造了良好的条件。因此，由信息技术应用的初级阶段转向信息技术与课程的整合，从根本上改变传统的教与学的观念和方法，提高办学效益，这是教育现代化建设的必然选择。以信息技术与课程整合，是改革教学模式、教学方法和教学手段的重要途径。信息技术与课程整合能够最大限度地增强师生、 生生间的交互性，打破师生、生生间的相对孤立状态，使每个学生都能参与到学习的全过程中，最大限度地实现认知过程与感 悟、体验过程的统一。信息技术与课程整合，将极大地丰富教育资源和适时更新各类知识，不仅有利于扩大课堂信息量，调动学生的积极性和主动性，提高学生的学习质量，更有利于培养学生 的创新精神和实践能力，把信息技术作为认知工具和手段应用于教学过程中，在网络环境下使各种教学资源、各个教学要素和教 学环节融为一体，使每个学生都能获得自己最佳的学习，促进学生的全面发展。二、了解信息技术与课程整合的基本要求和方法途径1、加强信息技术与教学常规的整合。 利用信息技术改革传统的备课、作业等教学常规重点环节的操作模式。在备课上，充分利用网络资源和学校信息库，利用网页式备课的形式，将教学设计、教学资料、教学课件融为一体。 同时，要将集体备课、个人备课、集体教研、上课通过网络有机结合起来，充分发挥资源共享优势，提高教学质量。在作业上，要通过设计综合性、实践性、开放性作业，正确引导学生广泛搜集信息，将课内学习与课外学习，书本知识、网络知识、自然知识、社会知识联系起来，提高学生搜集、分析、判断、加工信息的能力，培养学生主动探究、主动学习的习惯。 2、加强信息技术与教学过程的整合。（l）在教学目标上，通过与信息技术的整合，充分发挥信息 技术的优势，建立开放式的学习目标，让学生开动脑筋、大胆想 象、自己动手，培养学生的创新精神和实践能力。（2）在教学内容上，根据教材与学生的实际，借助信息技术，将重点、难点、疑点知识具体化、形象化；同时，选择多样化的教学内容，将学生喜闻乐见的科学、技术、社会、生活等方面的知识，不断充实到教学内容中来，提高学生的学习兴趣 ，调动学生的学习积极性。（3）在教学过程中，借助现代信息技术，创设一定的教学环境，引导学生经过质疑、判断、比较、选择，以及相应的分析、综合、概括等多样化的过程，让学生与教师、学生与学生之间经历多种观点的碰撞，去经历和体验学习过程，真正培养学生的创新意识和创新思维。教师与学生应该在民主、平等、和谐的气氛中相互交流、相互理解、相互启发，达到师生共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。 （4）在教学方法上，充分尊重学生的独特个性、独特见解和生活经验，积极鼓励学生依靠现代信息技术独立学习，自主探究，为每个学生的个性发展创造空间，激励学生完成富有挑战性的任务。3、加强信息技术与教学教研模式的整合。 （l）构建新型的信息技术教学模式。信息技术课程要在指导学生掌握基本的信息技术知识和基本操作技能的基础上，着重培养学生利用信息技术解决问题的习惯和能力。把信息技术作为一种工具，整合到实际任务中进行学习。在任务设计时要联系 实际、灵活创新，根据不同的环境、社会背景等创设不同的情景任务进行教学，不能拘泥于教材或教参书所提供的材料。 （2）构建以学生为主体的课堂学习模式。以先进的教育思想和学习理论为指导，以信息技术作为学生学习的工具，突出学习过程和信息资源的设计，使教师由知识的传授者转变为学生学习活动的组织者，指导者和帮助者，使学生由被动接受者转变为整个学习活动中的积极参与者、探索者和研究者，使教学过程由传 统的逻辑分析讲授转变为学生发现问题、探索问题