叶公好龙 (2).doc

授课年级五年级学科语文课题叶公好龙任课教师徐亚妮课型问题生成课（1）展示解决课（2）课时2课时累计节次 教材分析叶公好龙是北师大版五年级语文第二学期第一单元的一篇文言文，这是一则寓言故事。故事主要写了古代的春秋时期，陈国有个叶公，他非常喜欢龙，他家里的梁、柱、门、窗和日用摆设上都雕刻着龙，连衣服被子上也绣着龙，屋里墙壁上也画着龙。天上的真龙知道了，很感动，就来到叶公家拜访他。这条真龙的龙头从窗户探进来，龙尾拖在厅堂里。叶公一见，吓坏了，呼叫着逃走了。现在这也是一个成语，比喻表面爱好某种事物，而实际上并不是真正爱好。学情分析本册书安排文言文的目的是让学生再次感受一下文言文的语言特点，这篇课文短小精悍，文字比较浅显，借小喻大，寓较深的道理于简单的故事之中，具有鲜明的训诫性、讽刺性和哲理性，适合小学生学习。作为五年级的孩子，这是第二次接触文言文寓言故事，已经初步掌握了学习的方法，有了一定的学习兴趣，因此在理解、诵读等方面并不会感到困难。教学目标1、会认会写本课生字，并能理解重点词语意思。 2、理解课文内容，引导学生通过了解故事意思，体会出课文蕴涵的寓意，从而教育学生要表里如一。 3、有感情的朗读课文，背诵课文，并复述故事。 4、搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。重点1、流利朗读古文，在理解的基础上背诵。 2、读懂每句话意思，理解故事中蕴涵的深刻道理。难点创设情境加强对学生朗读的指导关键问题读懂每句话意思，理解故事中蕴涵的深刻道理。教学方法1、诵读法2、自主学习法：自主阅读，解决基本问题，生成深层次问题。3、小组讨论法：小组内先自主学习，再合作学习，对疑难问题合作交流，达成共识。 课前准备教师：设计“一案两单”学生：完成课前预习教 学 过 程 设 计第一课时（问题生成课）程序（要素）时间创设情景教师行为期望的学生行为创设情境导入学习3分钟创设语言情境一、成语入手，激趣导入 1、交流课前搜集情况，引出课题。同学们，能说出有关龙的成语或诗词吗？随着学生的回答，教师相机板书：叶公好龙。 2、点出课题，激发兴趣。今天，我们就来学习一篇和龙有关的寓言故事。“叶公”是谁？“好”是什么意思？应读几声？想不想知道叶公和龙之间了发生了怎样的故事？将学生注意力转移到文本学习中，学生表现出浓厚的学习兴趣。自主朗读走进文本6分钟创设朗读思考情境旁白：课前大家进行了预习，请组内交流预习收获，解决疑难问题。1教师参与学生交流，指导个别问题。2及时评价学生的学习。3.帮助学生梳理问题，提交班级讨论。1组内合作交流预习情况。2.畅谈读书体会。3.归纳整理学习中的问题。预习评价合作交流15分钟创设交流评价情境旁白：下面请大家结合自己的理解，小组内交流问题导读生成单，评价预习情况。1.教师参与组内交流。2.教师针对性指导困难学生的学习，及时评价小组学习。1.相互评价单子完成情况。2.就预习中的见解、疑惑与同伴交流。收集疑难生成问题10分钟创设交流思考情境1.刚才的交流中，老师看到大家收获不少。当然也产生了不少问题。提出问题比解决问题更重要。现在咱们就一起交流问题，请求其他同学帮助解决。2.引导学生交流学习困惑，并引导其他同学解答。3.梳理学生不能解决的问题，归纳整理，形成下节课学习的目标。1.交流自己的学习困惑。2.积极为其他同学答疑解惑。3.将有价值、有代表性的问题记录下来。再次朗读小组评价6分钟创设朗读情境1.引导学生以多种形式朗读课文，读中思考班级生成的问题。2.及时进行评价。让学生明白文言文的读法与现代文不同第二课时（展示解决课）程序（要素）时间创设情景教师行为期望的学生行为创设情境导入课题3分钟创设复习情境1.师再次朗读，要求学生画出课文中停顿分隔符号“/”。2学生按照分隔符号再次朗读寓言。用简洁的语言概括寓言主要内容。朗读课文再谈收获5分钟创设朗读思考情境1.适时点评学生的朗读及感受。2运用方法，自主、合作译文。（出示古文）1.学生以自己的方式朗读课文。让学生明白文言文的读法与现代文不同2.学生之间补充评价。小组讨论合作解决12分钟创设合作交流情境旁白：你认为哪种方法最好用，就用哪种方法来解决这些问题。当然，也可以提出你的问题在小组里解决。下面我们来个小比赛，看看哪个小组合作学习充分。老师也参与到你们中间。下面我们带着问题走进文本，讨论疑难问题。1.引导学生浏览生成问题。2.指导学生合作讨论学习，解决疑难。3.重点理解寓言故事所包含的深刻道理。1.学生根据问题积极探究，形成自己见解。在组内积极交流。2.组长归纳组员的见解，形成小组意见。3.学生代表将理解写在黑报上，准备展讲。重点问题多元展示10分钟创设展示交流质疑情境旁白：看到大家积极探究，畅所欲言，相信下面的展示会更精彩。请各小组展示你们的学习成果，其他同学可以质疑、补充。1教师参与学生活动，鼓励学生从不同角度质疑补充。2，对学生进行真实的、激励性评价。1.以小组为单位，对问题进行展讲。2.展讲过程中，其他同学认真倾听，及时补充质疑。3.组长组织做好记录。问题训练当堂检测6分钟创设训练情境本节课学习效果怎样，请大家完成问题训练评价单。1.下发问题训练评价单，要求学生限时完成。2.组织小组评价。1.学生完成问题训练评价单。2.组内交流评价。拓展延伸小结归纳4分钟创设总结情境1、回归整体，挖掘寓意。根据你的理解，说说这则寓言写了个什么故事？你觉得叶公是一个怎样的人？从他身上你想到了什么？ 2、联系生活，拓展开去。同学们，你喜欢叶公吗？为什么？你想对叶公说点什么？想一想生活中有没有叶公这样的人？展开想象：真龙回到天上以后，会怎样想？叶公回家之后又会怎样做？1.重温生活，回忆自己生活中荒唐的事。2.畅谈学习收获。板书设计叶公好龙走跑 非好龙写画 好似龙而飞龙者也叶公好龙问题导读（生成）评 价 单班级：五年级 姓名： 设计者：段慧娟亲爱的同学们，新的一课又开始了，让我们一起来预习这篇课文吧！你一定会有新的收获！出发【学习目标】1、掌握本课生字新词，并能理解其意思。2、理解课文内容，引导学生通过了解故事意思，体会出课文蕴涵的寓意，从而教育学生要表里如一。3、有感情的朗读课文，背诵课文，并复述故事。4、搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。【学习重、难点】 重点：加强对学生朗读的指导，并指导学生背诵课文。难点：理解文章内容，知道这则寓言的寓意。【导学流程】一、 资料链接：刘向：二、初读课文，在课文中划出不认识的字，然后注音；给课后的字注音并组词。三、再读课文，划出不理解的词语查资料解释。四、自己边读句子边看译文，揣摩句子的意思。五、熟读课文，总结寓意。【尝试练习】一、拼音乐园。叶公好龙（ ） 施尾于堂（ ） 窥头于牗（ ） 似龙（ ）闻而下之（ ） 凿以写龙（ ） 弃而还走（ ） 失其魂魄（ ）二、解释下列词语。好： 写： 闻： 窥： 牗： 堂： 走： 施： 弃： 还： 五色： 是：三、古文今译。1、叶公见之，弃而还走，失其魂魄，五色无主。 2、是叶公非好龙也，好夫似龙而非龙者也。 四、同学之间背诵古文。【我的问题】自我评价：_ 组长评价：_ 教师评价:_叶公好龙问题训练评价单班级：五年级 姓名： 设计者：段慧娟 亲爱的同学们，敢于接受挑战吗？试试看，你一定行！相信自己！【基础训练】一、 关联词语填空。1、叶公（ ）见到真龙，转身（ ）跑，吓得魂不附体。2、（ ）明天，（ ）后天，我一定去找你。3、（ ）叶公并不是真的喜欢