优化三步四环节.doc

优化课堂教学手段，打造英语高效课堂 我校“三步、四环节”高效课堂教学模式改革有感2008年，开封市基础教研室下发了关于整体推进中小学教学改革的指导意见，提出了在全市推进中小学教学改革，努力探索适合我市实际的教学改革经验，构建适合本地的课堂教学模式的号召。我校领导高度重视，学校成立了课程改革领导小组，学校一把手任化建中学课改领导小组组长，负责规划、组织、领导学校的课程改革工作，学校班子成员及各位教研组长是课改领导小组成员，负责各教研组各学科的课改实验工作。通过大量的探索研究,我校及时提出了“学习兄弟学校的先进经验，走化建中学自已的教改之路，创个人特色、创学科特色，探索适合我们自已的教学模式”的工作思路，经过反复论证，多年实践，我们摸索出了符合化建中学实际的“三步、四环节”高效课堂教学模式。由于我校位于城乡结合部，因为学生的来源不同，家庭环境不同，学生的基础、学习能力参差不齐。几年来通过“三步四环节”高效课堂教学模式的实践我们真正感觉到了关注学生个体差异，因材施教的重要性和必要性，真正使不同学生都得到了提高，避免了“优等生吃不饱，困难课前导学生吃不了”的现象。现将我校“三步四环节”高效课堂教学模式实施情况简单介绍如下：一、我对“三步四环节”高效课堂教学模式的理解“三步四环节”高效课堂教学模式对教与学两个环节要求更具体，更实用。“三步”即 “课前导学模块探究归纳总结”三个步骤。“四环节”，是“自主学习合作探究精讲点拨精练反馈”四个环节。“高效”是指学生在课堂活动中，通过师生互动、生生互动，实现学懂、学会、会学，达到求知、启智、练能的目的，即“学生学会、学生会学”。“三步四环节”高效课堂教学模式更加注重面向全体，因人施教,是建立在以学生发展为根本，面向全体学生，面向学生全体，关注学生个体差异，因材施教，为学生的全面发展和终身发展奠基。二、按程序实施“三个步骤”。 1、课前导学：为了高效地运用 “三步四环节”于课堂中，精心备课是必须的，备课是上好课的前提，采用集体备课的形式特别是讲授每单元前都要进行集体备课。首先根据学生层次的不同、能力的不同确定不同的学习目标，其次考虑不同的作业。对于能力强的学生适当补充课外内容、背景资料。对于学习困难生要求适当降低难度。在此基础上打印出学案发给学生要求他们预习生词、课文等。最后老师还要根据集体备课的基础详细写出教案。2、模块探究：模块教学是指由若干个不同但又互相联系的功能部件组成的动态教学过程。模块贯穿模块教学的始终，可以把知识分成若干个模块也可以把活动分成若干个模块。在所有模块中始终贯穿一条主线那就是学生的自主学习、合作学习、探究学习，教师只是在学生探究疑难信息时、在师生交流中和学生的交流中起疏导、点拨、补充、订正的作用。在探究中让学生动口、动手、动脑，训练学生的合作能力、操作能力和解决问题的能力。3、总结归纳：这一步主要环节是精炼、反馈和归纳。 精炼是指教师根据学习目标的要求，精选少而精的例题、练习题，指导各层次的学生进行积极、主动的训练活动。 反馈的目的在于学生加深对所学知识的理解，并尽可能的当堂消化、当堂巩固。在这一教学过程中教师应采用多种手段，如提问、复述、抢答等这一过程既能及时进行教学评价又能及时接受反馈信息。 归纳，目的是帮助学生把所学知识系统化、条理化。教师可以结合本堂所学内容，设计灵活多变的问题，当堂训练，发现问题及时总结。也可以由学生总结学习的收获，让学生归纳所学的知识。三、保证“四个环节”，在课堂活动中追求“高效”。1、自主学习： 提前一至两天发放学案，学生根据学案自主学习向前延伸。该环节教师向学生提出明确的时间要求和任务要求，让学生通过自主学习在学案上标出已会知识，存在的问题，并做上标记，培养学生良好的学习习惯，以提高自主学习的针对性，提高学习效率；对学生自主学习进行必要的方法提示和指导。如讲到健康饮食这一课时,可以提示学生结合生活实际总结出对健康有益的食品及垃圾食品.没学过的可以查字典.大大地增强学生对学习英语的兴趣。2、合作探究： 根据对学案的批阅情况，对有思维含量和难度的问题，组织学生进行合作探究。该环节教师要善于及时鼓励和评价。学生在相互质疑、辩驳解疑的过程中，理清思路，解决问题，形成观点。合作交流是新课程标准提出的新的教学理念，是自主学习的重要形式，教学时以同桌或小组为单位合作学习，互相交流，在交流中引导学生注意倾听别人的意见，而英语新教材中正好又有大量的话题需要通过这一形式展示出来。比如：A:Hi, Can I help you? B: Yes, please.A:Whatdo youwant? B: Iwanta sweater. A: What colordoyouwant? B:I want a white one.A: Howabout this one? B: Oh Its nice. How much is it?A: Its 23 yuan.B: Ill take it. 学生以小组的形式在课堂中展示，为学生的发散思维提供了很好的机会。在教学中教师要多给学生提供这样的交流机会，多留给学生合作学习的空间，充分满足学生的活动欲望。使学生在合作中学到知识，在交流中解决问题，找到方法。3、精讲点拨：在巡视检查、掌握学生的合作学习与交流展示情况基础上，找准问题所在；对学生不能解决的、新发现的疑难问题，教师要进行重点讲解、点拨、归纳和提升，保证学生形成明确的观点。4、精练反馈： 引导学生完成学案中的自我测评题目，尽可能限定时间，让学生独立思考作答，以训练学生的书面表达能力和独立思考解决问题的能力，实现当堂达标、当堂反馈、当堂矫正，提高课堂效率。完成任务后，让小组成员互换批改，并相互借鉴，完善答案。教师巡回检查学生的作答情况，对先答完的学生及时面批，掌握学生易出错的地方，然后进行针对性的讲评点拨。此环节可以让学生进行问答、学生讲解的方法进行反馈。教师还可以根据本课的重点、难点、易错点、易混点、提升点紧密结合学生生活实际设计题目，让学生尝试运用所学知识解决身边的问题，把课本上的知识迁移到生活中加以应用，真正让学生感受到学习的实效性和有用性。比如可以以本课的内容为话题进行拓展，设计一些贴近生活的对话，如果课上没时间可作为作业内容在下节课的free talk环节中进行展示。几年来，全校师生通过实践“三步四环节”高效课堂教学模式，教师端正了教育