12.2 直角三角形全等的判定（HL）.docx

12.2 直角三角形全等的判定（HL）1、 内容和内容解析 （1） 内容 直角三角形全等的判定：“斜边、直角边” （2） 内容解析 本课是在学习了全等三角形的四个判定方法（“边边边”、“边角边”、“角边角”、“角角边”）的基础上，进一步探索两个直角三角形全等的判定方法直角三角形是三角形中的一类，判定两个直角三角形全等，可以用已学过的所有全等三角形的判定方法，但两个直角三角形中已有一对直角是相等的，因此在判定两个直角三角形全等时，只需另外找到两个条件即可，由于直角三角形的这种特殊性，判定两个直角三角形全等的方法又有别于其它的三角形 教科书首先给出一个“思考”，让学生认识到判定两个直角三角形全等与判定两个普通三角形全等的不同之处然后通过探究5的作图实验操作，让学生经历探究满足斜边和一条直角边分别相等的两个直角三角形是否全等的过程，然后在学生总结探究出的规律的基础上，直接以定理的方式给出“斜边、直角边”判定方法最后，教科书给出一个例题，让学生在具体问题中运用“斜边、直角边”证明两个直三角形全等，并得到对应边相等 基于以上分析，本节课的重点是：“斜边、直角边”判定方法的运用2、 目标及目标解析 （一）目标 1理解“斜边、直角边”能判定两个直角三角形全等 2能运用“斜边、直角边”证明两个直角三角形全等，并得到对应边、对应角相等 （二）目标解析 1学生经历探索两个直角三角形全等条件的过程，体会利用操作、归纳获得数学结论的过程 2学生能从具体的问题中找出符合“斜边、直角边”条件的两个直角三角形，并能证明这两个直角三角形全等 三、教学问题诊断分析 由于直角三角形是特殊的三角形，它具备一般三角形所没有的特殊性质例如，对一般三角形来说，已知两边和其中一边的对角分别相等，不能判定两个三角形全等，而对于直角三角形来说，已知斜边和一直角边分别相等，能够得到两个直角三角形全等 直角三角形的斜边和一直角边确定了，根据勾股定理，得到第三边也是确定的，从而可以利用“边边边”或“边角边”证明满足斜边和一条直角边分别相等的两个直角三角形全等但是勾股定理是后面学习的内容，在这里不能运用勾股定理来证明这个结论，只能通过实验操作、观察得出定理 基于以上分析本节课的难点是：“斜边、直角边”判定方法的理解4、 教学过程设计引言 前面我们学习了全等三角形的四个判定方法（“边边边”“边角边”“角边角”“角角边”），本节课我们继续研究两个直角三角形全等的判定方法 问题1：对于两个直角三角形，除了直角相等的条件外，还要满足哪几个条件，这两个直角三角形就全等了？ 两个直角三角形满足的条件：两条直角边分别相等(SAS）；一个锐角和一条直角边分别相等 “ASA”或（AAS） ；一个锐角和斜边分别相等 （AAS）追问：如果满足斜边和一条直角边分别相等，这两个直角三角形全等吗？ 师生活动：师生共同得出上面的三个判定方法，学生思考猜想：满足斜边和一条直角边分别相等的两个直角三角形是否全等 设计意图：直接进入本节课学习的内容，培养学生分类讨论的思想让学生大胆提出猜想1.探索新知问题1 如图，舞台背景的形状是两个直角三角形， 为了美观，工作人员想知道这两个直角三角形是否全 等，但每个三角形都有一条直角边被花盆遮住无法测量（1）如果用直尺和量角器两种工具，你能解决这个问题吗？（2） 如果只用直尺，你能解决这个问题吗？问题2 画一个与已知直角三角形纸板全等的RtABC，有C =90，再画一个RtDEF，使F=90，EF=BC，DE=AB，然后把已知直角三角形纸板放在画好的RtDEF上，你发现了什么？2.归纳概括“HL”判定方法 和 分别相等的两个直角三角形全等（简写为“斜边、直角边”或“HL”）注意：前提条件是 。几何语言：C=90,F=90 在RtABC 和 RtABC中， AB =AB， BC =BC，RtABC RtABC（HL） 3.“HL”判定方法的运用例1如图，ACBC，BDAD，AC =BD求证：BC =AD D C A B 练习1如图，C 是路段AB 的中点，CD=CE，DAAB，EBAB DA与E B相等吗？为什么？ 4.归纳与变式三角形全等的判定方法 一般三角形直角三角形 变式1如上图，ACBC，BDAD，要证ABC BAD，需要添加一个什么条件？请说明理由(1) （ ）(2) （ ）(3) （ ）(4) （ ）5.小结反思（1）“HL”判定方法应满足什么条件？与之前所学的四种判定方法有什么不同？（2）判定两个直角三角形全等有哪些方法？6.布置作业教科书习题12.2P44