传统文化教学研讨——《小石潭记》.doc

传统文化教学研讨26 小石潭记 教学设计广州市增城区石滩镇第二中学 陈少山第二课时教学目标：1学习抓住景物特征加以细致描摹的方法2学习寓情于景、情景交融的写作方法，理解作者借景所寄寓的感情3. 学习在熟读和理解的基础上背诵课文教学重点：体会文章寓情于景、情景交融的方法教学难点：理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境，理解含蓄的感情教学方式:1.注重诵读训练，以读代讲、以讲促读，使学生成为课堂的主人，学习的主体2.进行讨论适时点拨，便于启发学生认知，纠正偏颇、弥补缺漏3.引导质疑，人人主动参与课堂以唤起切身感受，激发质疑、辨疑的意识媒体使用:多媒体教学教学过程：一、导入复习回顾教学时间预设：5分钟（一）课前复习字词解释、句子翻译。（二）展示学习目标二、精读研讨、品味欣赏教学时间预设：15分钟教师活动预设：研讨第24自然段（一）有感情地朗读课文1.师范读；2.生自由读；3.生齐读。（二）小组合作探讨问题 1.第二自然段重点描写哪些景物，用的是什么写法?【点拨】描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头2.潭水有什么特点?用的是什么写法？请结合课文简析【点拨】清澈，侧面描写； “空游”突出水清澈的程度；接着写鱼的影，借日光来显示，太阳照下来连鱼的影子落在了潭底的石头上都看得清清楚楚，可见水的清澈。3.作者是怎样写鱼的?找出原文并分析。这段描写渗透了作者怎样的感情?【点拨】作者采用动、静相结合的方法。这些鱼儿，又好像跟游人同样的快乐，这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。4.第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身、岸势的什么特点来描写?运用了什么修辞手法?【点拨】抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用比喻的修辞手法写小溪。 5.第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛?反映了作者怎样的心情?【点拨】幽深冷寂的气氛作者极力描写小石潭的幽静，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。学生活动预设：【展示】各小组讨论并汇报结果，要求表达观点有理有据，语言简洁流畅。三、探究质疑教学时间预设：5分钟教师活动预设：文章前面写“心乐之”，后面又写“凄神寒骨，悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解?【点拨】乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发（触景生情），忧伤悲凉的心情又会流露出来。学生活动预设：【展示】选择某小组汇报讨论结果，要求语言简洁流畅，有理有据四、课堂反馈 3分钟（见投影）五、拓展延伸（中考链接）教学时间预设：5分钟教师活动预设：见投影，让学生熟知中考题型，从而提升学习效率。学生活动预设：【展示】先独立完成，然后小组合作，最后师生解疑。六、背诵训练教学时间预设：5分钟教师活动预设：让学生自由背诵24自然段，在5分钟内看谁能背得多。七、总结全文教学时间预设：2分钟这是一篇充满诗情画意的山水游记，作者借被遗弃于荒远地区的自然风物，抒发了作者贬官失意后的凄清孤寂的心境八、布置作业1.背诵全文；2.完成学习