小学学生信息技术能力情况调查报告.doc

小学学生信息技术能力情况调查报告 一、调查的背景与课题提出随着科学技术的发展，知识增长速度大大加快，知识总量在以爆炸式的速度急剧增长，显然，低效率的传统教育体制与教学模式难以适应信息社会中知识爆炸式增长并且迅速更新换代的教育需求。同时，在知识经济时代，存放在计算机和网络中的信息正在持续、快速地增长着，因此随着技术的发展，我们必须学习采取更有效的方式获取各种信息以及处理、加工各种信息。现代信息技术是在现代教育理论的指导下，运用现代科技所创造的多媒体与网络技术环境和条件，对学习过程和学习资源进行设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践活动。目前它正以惊人的速度不但改变人们的教育理念、教学模式、教学方式，而且极大地拓宽了教育的时空界限，它的快捷性、参与性、交互性极大的扩大了学习者的认识领域，使资源共享成为现实。创新是人类社会发展与进步的永恒课题，是素质教育的灵魂。培养学生创新能力，开发学生创造潜力，开展创新教育，已成为当前教育改革的潮流。应用现代信息技术，不仅使学生的学习选择自由度大大提高，使因需学习、因材施教真正得以实现，同时对于帮助学生更好地自主学习的探讨，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神有着十分重要的作用和深远的现实意义。二、本次调查的目标与调查范围：课题研究初期，课题组成员认为为了更好地开展本课题研究，采用合适、有效的实施途径和方法，要提供有参考价值的数据，了解学生目前的信息技术应用能力现状。分别对三（1）、三（4）、五（1）、五（4）班206位学生进行小学生电脑操作基本能力及实际应用能力情况进行调查统计。调查内容包括：基本数据、操作能力、应用能力及软件应用等四个方面，涉及了二十多个具体小项。对调查的结果分别从“课程教学”、“学生应用网络教育”、“教学软件开发与运用” 等方面进行分析。三、调查结果分析：（一）学生基本情况分析：小学的信息技术课程内容主要包括计算机基础常识和简单操作、操作系统简单操作与使用、汉字输入及简单文字处理、绘图、教学软件或益智性教学游戏软件的使用等。我校在小学阶段的信息技术教学主要是培养孩子的计算机兴趣和意识，把计算机作为一种工具，使用教学软件或教学游戏软件开展计算机辅助教学，用于开发孩子的智力，培养学生很好的信息素养。根据统计资料显示，我校学生家庭有电脑的比例高达98%以上，其中绝大部分可以连接网络，每周能够在家操作计算机的比例也很高，并且允许独立操作。这为我们进行本课题的实施提供了良好的支持。（二）操作能力分析：项目年级人数110题 %11题 %12题 %熟练不熟练不会网络教科书电视杂志报纸其它课堂学习父母教自学三10381.35%15.32%3.2%69.9%52.43%43.63%45.49%32.92%14.5%66.08%44.64%50.41%五10395%4.8%87%55%54%54%53%1.9%74%43%44%（三）应用能力分析：项目年级人数1 %2 %3 %4 %5 %6 %7 %8 %绘画动画报刊网页程序查询游戏聊天完成作业合作解决问题会查询探究讲解自学合作独立123三10375.72%7.76%3.8%2.9%5.82%85.38%42.66%16.44%73.77%79.54%31.95%38.92%29.11%93.2%88.35%36.84%32.95%32.97%29.11%五10391.17%41.74%47.57%50%48.35%96.11%54.36%17.47%69.90%40.77%58.25%39.80%34.95%84.5%83.5%46%48%61%66%(四)学生电脑操作基本能力及实际应用结果分析：（1）三年级学生掌握的计算机知识与技能认为主要来自于自学的比例为50.4%，而五年级学生在掌握的计算机知识与技能认为主要来自于自学的比例为44%，难道五年级学生在自学意识和能力上还不如三年级学生吗？后经调查发现，原来到了高年段以后，而临着升初中的压力，学生大部分时间被作业、各种提高班占用，自己可支配时间明显减少，才会出现这样一种比例。（2）三年级学生通过网络和教课书拓展自己知识面的比例分别占69.9%、和52.4%，五年级学生通过网络和教课书拓展自己知识面的比例分别占87%和55%。从数据中可以看出，三年级和五年级学生利用网络拓展自己的知识面要高于利用教科书拓展知识面要高。（3）在调查中发现五年级学生能利用计算机与他人进行合作，相互学习，共同提高的比例仅占40.77%，数据分析中可以看出，五年级学生独立意识较强，解决问题的渠道较多，有些学习好的学生不愿意合作学习，认为自己有能力解决问题；也有一些学生不愿意与他人交往，缺少团队合作意识，以自我为中心。小组合作学习中出现的有些问题是学生不善合作，不知道怎样合作，更缺乏从事合作学习所必需的有效技能。（4）三年级和五年级学生在使用多媒体技术学习或解决问题需要帮助或不熟悉的，分别占68%和74.75%。数据统计中可以看出学生计算机的应用能力不强，同时也反映学生迫切希望能利用掌握的信息技术处理和解决学习、生活的实际问题，在问题面前要反思我们的课堂教学。（5）学生对于各类软件的应用能力，有大部分学生对于多媒体软件还是比较陌生的，应用也仅仅限于比较粗浅的状况，和我们所需要的应用软件来进行创新能力的培养，还有一定的差距。（五）研究对策：1.课题研究过程中，针对五年级学生自学时间少的问题，在课堂教学过程中可实施分层教学，提高课堂教学效率；对于部分基础教好的学生，教师要精心设计一到两个与学生学习、生活有紧密联系的问题让他们利用课余时间探究，在课堂教学中要给这些学生以充分的展示、交流的机会，逐渐养成自学的习惯。2.要深入研究现有的教材，要对教材进行二次开发，教学方式上要有所创新，要学生乐学、会学到主动学，产生高效。3.我们的课题研究要从学生自身发展需要出发，以人为本，利用学校现有的资源和校园网，采用多种形式和方法，将计算机作为一种工具，应用于各学科的教学中，加强各学科间的有效整合。4. 注重培养学生的动手实践能力。实践是创新的重要基石，只有亲自动手实践，才能使创新思维的结果物质化，同时可以看到自己创新成果，体验创新快乐，进一步引发创新探究的意识。在课堂教学中首先多给学生动手实践的机会，让他们自己动手去掌握知识，并运用知识去不断解决新的问题。具体操作：（1）先由学生个体独立探索，就是让学生自己去发现问题、研究问题，培养学生探究问题的意识，从而培养独立探索求知的良好习惯。（2）教师应教给学生探索的方法。给予学生自主研究探索的空间。使学生明确探索应达到的目标要求。在探索过程中，学生应对自以为已学懂的知识进行梳理归纳，准备在小组中交流，对不懂的问题逐项列出，以待与他人合作解决。5.处理好独立学习与合作学习的关系。在合作学习之前要让学生先独立思考问题，每个学生有了初步想法后再进行探究、交流，共同解决问题。这样做给不爱动脑思考或学习有一定困难的学生提供了进步的机会，对提高这部分学生的学习能力是有帮助的。小组合作学习与传统的教学形式不是替代的关系，而是互补的关系。因此在小组合作学习的研究和实验中要有一个科学的态度，不要从一个极端走向另一个极端，过多的合作学习也可能限制学生独立思考的空间，对学生个人能力的发展也是不利的。6.处理好形式和目标的关系。小组合作学习除了让学生掌握知识技能、培养合作的意识和能力外，还要培养学生探究的能力、良好的情感态度等。不能让好学生一个人代替小组汇报交流，或者让组长做小老师，而要培养小组成员建立一种平等、民主、互助的关系，使之对小组的学习任务建立一种责任感，小组里的每个成员都要为小组的学习任务承担一部分责任，不要有依赖思想，小组成员间会因为学习或其他事情产生一些争议甚至矛盾，成员都要明确争论是为了达成共识、更好地解决问题，目标是一致的，从而激励学生努力参与小组合作学习。 7.教师在教学中要有意识地逐渐培养学生的合作学习能力。（1）学会收集资料。合作学习，有时需要收集一些资料。要让学生学会用什么工具，通过什么途径，收集什么样的资料等技能。（2）学会如何表达自己的观点。合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点，在此基础上才能合作探究问题。教师在教学中要有意识地提供机会让学生多表达自己的观点，发现问题及时指点。（3）学会讨论问题。讨论是合作解决问题的关键，每个成员表达了自己的想法后，可能