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有效课堂教学方略观 三泉中学 葛雅琼随着新课程改革的全面推进,教师教学方式和学生学习方式都在发生着可喜的变化,初中数学课堂教学效益正逐步提高。然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步和发展，面对的一个最现实的问题就是如何使课堂教学效益最大化，那么有效的课堂教学就是一种重要的途径。下面结合我自己的数学教学实践，与大家一起探讨如何提高初中数学课堂教学的有效性。一、有效的课堂教学应创设真实、有效地教学情境数学课程标准提出：数学学习“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发”，这充分说明了创设数学教学情境的重要性。案例1：2013年9月29日，在“2013年全国初中特色课堂展示交流研讨会”上听了一节“用字母表示数”，章老师就是从学生最近的发展区寻找教学切入口，例如“老师的年龄和你们的年龄”，“南京冬天的气温”为例，突出了字母表示数不仅体现了数学的简洁美，更体现了数学的本质抽象。用学生身边的事例呈现教学内容，增添了数学教学的趣味性和现实性，使学生在学习字母表示数时，不仅不再感到枯燥无味，而且还提高了教学效率。 因此我们在平时的教学中应多创设一些来源于生活中的真实材料，尽可能让学生找到生活中的原型，鼓励他们多加留心，注意积累，这样才不会“境”到用时方恨少。二、有效的课堂教学应引导学生积极、主动探索知识的形成过程 教学的目的不仅是让学生获取结论，更重要的是让他们在获得结论的同时，情操得到陶冶，智力得到开发，潜能得到发掘，能力得到培养，素质得到提高，而学生的这一认识过程是教师无法取代的。引导学生积极、主动探索知识的形成过程，不仅可以激发学生探究知识的兴趣，而且使学生学得主动，同时加深对知识的理解，有利于培养学生思维的灵活性和创造性。案例2：在探索圆周角与圆心角的大小关系时，我班学生首先考虑了一种特殊情况（圆心在圆周角的一边上）。如图1所示：因为AOC是ABO的外角，所以AOC=ABO+OAB，又因为OA=OB，所以OAB=OBA；即AOC=2ABO，所以ABC=12AOC。我接着问：请你帮这位同学想一想还有其他的情况吗？如果有，请你在图2、3中画出图形，猜想结论又将如何，并说明你的理由。此时学生展开了激烈的讨论，相互启发，最后在全班同学的帮助下终于做完整了。真真正正的让学生经历了知识的形成过程。在2014山西适应性考试中，这个题原题考出来了，我们班的学生答的很好，失分率很低。而邻班的学生反馈的情况出乎意料，两种情况都能证明出来的只有20%左右的学生。究其原因，主要表现在两个方面：（1）学生对如何转化一知半解，没有充分领悟其中的证明思想与转化策略。其实对于书上的重要定理，不但要会证明，而且还要要求学生能说清它的思路，充分让学生体会到思想方法及其在解题中的应用。（2）我们教师往往只是按照自己对内容的理解来进行设计，缺乏换位思考，忽略了学生的认知基础与思维方式，没有充分关注学生知识基础和思维特点，导致教师教学过程与学生思维错位或脱节。所以我认为，教学中要尽可能的向学生展示数学知识的形成过程。概念教学要展示概念教学形成的过程，要让学生自己动手、动口、动脑，主动探索知识的形成过程，使学生的学习，从“模仿型”学习向“创造型”学习发展。只有这样学生数学知识的基础才能牢固，数学素质的发展才能全面，主体精神的培养才能真正落实在课堂上。三、有效的课堂教学应培养学生自主探究、合作交流的能力教师的教归根结底是为了学生的学，新课程倡导的自主、合作、探究式的学习方式，强调了学习和发展的主体是学生，是学生在课堂教学中主体地位的确认和尊重。那么，我们教师该如何改变自身的教学行为，积极寻求提高合作实效的策略呢？案例3 在学校开展的优质课评选活动中李老师执教的内容是中考复习专项练习找规律，他向学生出示了中考对这个知识点考查的好多习题，这些题对单个学生而言是较难独立完成的，但又是在学生力所能及的范围内。问题一提出便使学生产生了强烈的合作探索的愿望，李老师首先启发学生们独立思考，让他们一边动手一边操作一边演算，经过10分钟后，李老师再组织学生开展合作交流，他深入到每个小组，对学生进行指导，然后各小组交流个人的看法，再后由小组长集中每个同学的发现，代表本组与全班同学交流，最终在李老师引导下在同伴们的合作下此题得到了较为圆满的解答。教师在课堂上采用自主探究、合作交流的学习方式时，首先是分组应该合理；第二是合作讨论应该有足够的时间保证，不能为了形式而讨论；第三是合作应该以个人思考为前提；第四是应该更多地提倡课后的合作交流。课堂时间毕竟是有限的，而且每个人、每个小组的情况都不一样，要想在课上保证每个小组成员之间的充分交流几乎是不可能的。我们应该对课堂中的合作交流采取更加审慎的态度，保证个人思考的空间，切实发挥合作交流有利的一面，同时更多鼓励课后的合作交流。四、有效的课堂教学应把民主、平等、和谐的师生关系带进课堂教师和学生之间的相互交流时间和机会越多，有效教学的可能性就越大，有效课堂教学必需要致力于营造一种民主、平等、和谐、愉悦的学习氛围，给学生以友爱、平等、快乐、成功的享受。案例4 我在讲授展开与折叠一课，离下课还有5分钟，学生们都在独立做作业，这时我们班有一位智力一般，平时最不爱问问题的女学生举手请教我：“老师，您讲授的展开与折叠这一节内容我不太明白，尤其是正方体展开后的平面图形的一些规律我还是搞不清楚？”当时，我没有责怪她，而是耐心地给她讲解，并用制作成的正方体的模型再让她动手操作，最后她懂了，也乐了，我适时表扬了她，鼓励她以后有问题及时问。后来她成了个勤学好问的好学生，学习成绩也有明显的进步。教师应努力营造一种民主、平等、和谐的课堂氛围，要积极鼓励学生参与学习，鼓励质疑问难，发表不同意见，使每位学生不用担心自己的意见被批评，而是坚信自己的观点是受欢迎的。只有这样，学生讨论起来才心无疑虑，才能互相启发，取长补短，不同层次的学生才能各有发展。同时教师要不断提高业务素质，优化教学艺术，多注重情感投入，加强师生情感沟通。五、有效的课堂教学应培养学生发散思维能力和多样化的学习方式新课程有效教学的最终目的是：彻底改变学生的学习方式，实现学生的有效学习。研究表明每个人同时具有多种智能，并以不同的方式表现出来。这给我们的启发是课堂上应当让学生选择适合自己的学习方式，让每个人都参与到课堂中来，发挥每个人的智能特长。案例5 不久前，在东村中学组织的“教师下乡”支教中，我听了一位老师所上的数学研究性课例，他是这样设计的：活动目的：请设计多种方案，测量旗杆的高度。活动工具：（1）皮尺一根；（2）教学用三角板一副；（3）长为2.5的标杆一根；（4）高度为1.5米的测角仪（能测量仰角、俯角的仪器）一架；（5）小镜子。通过分组活动，全班同学交流研讨后所得出的测量旗杆高度的四种方案：方案1 利用阳光下的影子 方案2 利用标杆方案3 利用镜子的反射 方案4 利用测角仪这堂课给了我重要的启示：设计出多元化的课堂实践活动，提供多样化的学习方式，使每个学生的智力都能得到开发，在学习中获得成功的愉悦和乐趣，这是我们新课改中所要努力的方向。我们要提倡教师在课堂上要尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动余地，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的愉快，促使学生不断掌握学习方法，逐步从“学会”到“会学”，最后达到“好学”的美好境界。我仅从几个方面探讨了提高初中数学课堂教学有效性的策略，但是教学策略具有动态生成性、选择性、综合性、灵活性和创新性等特点，教师应根据课堂教学目标、教学内容、师生的实际、学校的条件等因素，精心选择、设计适宜