云房子说课稿 (2).doc

云房子说课稿 大庆市怡园小学 一、教材分析云房子是苏教版小学语文二年级上册第七单元中一篇富有儿童情趣的童话故事。全文共有六个自然段，采用拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色：有云时，云朵千姿百态；有风时，云朵散去，天空更显洁净艳丽。此外，天空中还有小鸟的欢快飞动。字里行间充满了对美好自然环境的喜爱，有利于对学生进行热爱自然、爱护环境的教育。课文以小鸟的活动为线索，以小鸟的目光来观察空中的景色，符合儿童心态，体现了童话特点。课文想象丰富，语言富有童趣，很受学生喜爱，有利于指导学生在朗读、观察、想象、美读的过程中，感受语言的优美，获得阅读的乐趣和美的熏陶。语文新课程标准倡导新的教学方式，让学生自主探究、合作学习，培养学生主动积极的参与合作意识。采用想象、表演等学生喜欢的形式来激发学生兴趣，培植自信心，使学生在主动参与中释放出巨大的潜能，从而让语文教学成为师生平等对话的过程。二、教材处理基于这样的教学理念，我在设计云房子时，针对课文想象丰富，语言富于童趣的特点，通过创设情景，激发学生的思维，启发学生的想象，引导学生积极、主动地去理解、去体验、去感悟。三、教学目标根据学生心理、智力发展水平以及他们的知识经验和情感需求，我确定本节课学习目标为：1、学会本课生字“房”，理解由生字组成的词语。通过多种形式读文做到有感情的朗读课文，背诵课文。2、通过白板互动和想象说话、绘画等活动让学生了解初秋雨后的填空变化和小鸟的活动情况，感受天空的魅力和小鸟的活泼。四、重点、难点重点：自主探究，通过读文、说话、作画等形式培养热爱大自然的思想感情和爱观察、爱想象的良好习惯。难点：仿照课文第二段练习用有的像有的像还有的像进行想象说话。五、教法学法1.创设情境。语文课程标准指出：教学情境是学生主体参与的重要因素。给学生创设一个与课文相符的情境，让学生在朗读中发展情境，从而激发学生活跃的思维，唤醒学生真挚的情感。依据教材的特点，我把整堂课设计成学生跟随小鸟飞上蓝天，去欣赏云房子，动手去造云房子的过程，在蓝天上遨游，在白云间穿梭，使文字还原为生活的情境，让学生在游戏玩耍中观察、表达、想象，让学生在亲身体验中感悟语言、积累语言、发展语言。2.拓宽语文学习的领域。以读为本，读中感悟，以画深悟，以说练写，做到读与写的结合，语文课教学与其他学科的整合，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中，开阔视野，提高学习效率。学生在欢快的音乐声中插上翅膀飞向蓝天，动手画自己所希望的云房子，赏一赏，用优美的语言赞一赞。音乐、画面、语言给学生一种愉悦的感受，从而激活学生的参与积极性。3.指导学生富有个性化的朗读。课程标准指出：“阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特的感受。” 学生富有个性化的朗读，表达了他对课文富有个性化的理解，尊重学生的感悟，相机点评促使学生通过读来表达自己的感情，提高对语言文字的领悟能力。六、说教学准备教师：白板课课件。学生：蓝色纸张、白色蜡笔。七、教学过程1、细读课文，融入美a、刚刚下了一场雨，太阳公公还来不及把云全收回去，有一些就留在天上了。（出示：云朵词语）b、同学们，你们还能叫得出这些云娃娃的名字吗？c、好，那就让我们一起来吧！d、看来同学们对这些云娃娃非常熟悉了，有一个云娃娃很舍不得离开我们，猜猜他是谁？（出示下一页“房”字）e、你这么快就能叫出它的名字，你来说说你是用什么方法记住它的？评价：a.你用的是加一加的方法。是我们最常用的方法，真棒！ b.你用的是想象说话的方法。真有想象力。f、大家识字这么有方法，那写“房”字应该注意什么呢?（出示田字格“房”字）g、拿出小手指我们一起来写这个字。h、请同学们打开书描红一下“房”字，写字的时候，我们眼离胸离手离根据语文课程标准要求：“识字写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。”我设计了一个复习生字词的训练卡片，寓识字教学于玩乐之中。这一环节通过白板出示生字，首先带领学生识字、认字、写字、并记住字形。复习导入的阶段能利用白板的隐藏播放功能，在蓝天白云上出示本课要学习的生字“房”。以一群小鸟的口吻来引出课文，激发了学生的学习兴趣。2、图文并茂、引入美。（1）生自读第二自然段后，同桌互读，互相说说小鸟造了哪些云房子？互相画画。同桌派一名拿着画说说小鸟造了哪些房子。这些云朵这么漂亮，把一群小鸟吸引了过来，小鸟们看到这些云朵在说些什么呢？（此环节的设计不仅让学生感受到了美，而且也培养了学生的语言表达能力）（2）出示描写五种云房子的词语，学生谈自己喜欢的云房子，抓住机会用多种方法进行朗读，注重师生之间、生生之间的评价。（允许有不同读法）（3）你能把这五种有趣、可爱、漂亮的云房子背出来吗？学生看着画面背课文。这一环节的设计给学生留有较多的时间和空间进行自读自悟，通过朗读体会云房子的美。在学生朗读感悟的过程中，运用多元化的评价语言，让学生体验学习的快乐，感受成功的喜悦，同时引导学生用心聆听同伴的朗读，并学会赞美或提出自己的看法。此部分使用放大图片的方式来切换、放大图形，很好的突出了重点。根据图形的转换，吸引学生的注意力，并且帮助学生能声情并茂的朗读课文，理解课文。3、自主合作、感受美云房子造好了。我们一起去看看小鸟们会造什么样的云房子呢？自己读读课文，边读边用笔画画小鸟造了什么样的云房子。请学生回答后，我便分别出示“大冬瓜”云房子、“花儿”云房子、“大楼房”、“大礼堂”云房子、小云房子及相关语句。顺势引导：这么美的云房子，多有意思啊！你们最喜欢哪幢云房子？请你用朗读来告诉大家吧！学生都兴致盎然，他们一边朗读，一边做动作，在轻松和谐的氛围中获取新知。通过练说：我的云房子真漂亮！有的像（ ），有的像（ ），有的像（ ），还有的像（ ）。培养学生的语言表达能力。4、发挥想象、创造美通过用直观课件演示，“小鸟们说什么”的问题在读小鸟的话语中就得以体会了，没用多大的功夫就让学生感悟了。启发学生展开想象的翅膀，进一步点燃思维的火花，让他们感受到大自然的美好和谐。（1） 小鸟还会造出怎样的云房子呢？下面就请你们也当当可爱的小鸟来造造自己心目中的云房子吧！（学生以小组为单位拿起画笔画云房子，向同组小朋友介绍云房子，把云房子贴上黑板。）（2） 在制作云房子的方式中，采用小云朵堆积造房子的方法，让学生也发挥自己的想象力，一部分在纸上作画，一部分在交互式电子白板上作画。这样更好的体现了白板的交互功能，课堂气氛热烈，还实现了资源互动，突破了重难点，提高了教学效率高。画一画，贴一贴，让学生充分表现自己的感受和想法，培养学生发现美、创造美和表现美的能力。一种快乐。（3）想象说话。（出示：云房子真 呀！有的像，有的像，还有的像。按此句式练说自己造的云房子。）这一环节的设计，既是渗透了热爱自然的思想感情，又提高了学生运用语文的能力，更重要的是为课堂教学向课外延伸铺设桥梁，达到抛砖引玉的目的。句式迁移帮助学生积累语言材料，规范的书面语言进入学生的口语，就会自然的同化、改造学生的语言，在不知不觉中帮助学生重构语言模式。（1）这么多云房子，勤劳的小鸟们现在的心情怎样？哪几段写小鸟开心的心情？跟伙伴交流，选择自己喜欢的方式朗读，读出快乐的语气。（2）指名读，分组读，齐读。（3）老师发现小朋友们不仅读得好，有的小朋友还能背呢！你行吗？背诵是学生将课文语言内化的一个重要环节，小小的激将法，充分利用低年级小学生争强好胜的特点，促使学生很快记忆、背诵课文。重视交流过程比重视学习结果更重要。分享学习成果，也能体验成功的快乐。俗话说，一个苹果两人分，一人一半；一个人智慧众人分享，会变成多个智慧。互相欣赏，这对欣赏者和被欣赏者都是一种激励。5、感受自然、享受美。小鸟们正玩得开心呢！忽然，呼啦啦吹来一阵风，云房子发生了变化，（出示太阳和蓝天的底图）云房子被风吹走了，不过，天上还是很美的。最后，让学生美美地读最后一个自然段。引导学生自己读懂课文，让学生逐步学会自主学习。6、总结全文、品味美（1）学了课文，云房子和小鸟给你留下了什么样的印象？（生说一说）（2）是啊，大自然中的景色是多么美妙动人，如果你留心观察，老师相信你会发现更多有趣美丽的景物。（欣赏云）课将要结束时，运用多媒体显示天空中千姿百态、变化多端的白云，引导学生观察，领略白云的姿势，使学生的思维自由驰骋，再次启发想象：“看了这么美丽的白云，小朋友肯定也有小鸟的想法，也想造云房子了。”然后引导学生进一步想象白云还有什么形状，再让学生用笔画出来。学生在这一环节中充分展开想象，既符合了情理，又有许多有意夸张的造型，培养了学生爱观察，爱思考、爱想象的创新思维能力。八、教学反思云房子全文采用拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色，本节课重点是学习小鸟们造出的各种各样的云房子，并引导学生充分发挥想象说上一段通顺的话。在教学云房子时，我根据二年级学生的特点，充分发挥学生自主学习的能力。让学生通过朗读、说话，用有声语言再现作品的艺术形象，从而产生如见其人，如闻其声、如临其境的感觉。让学生在教轻松的学过程中得到充分的活动，从而真正把课文读懂读好，达到发展思维，积累语言的目的。在复习词语和整体感知全文后，简略地和学生学习了第一自然段。在教学重点段落第二自然段时，我说：“你们喜欢哪座云房子就多读读这座云房子。”读后再请小朋友进行交流。这一环节，在反复、多形式的阅读中体验课文情境,感受小鸟的心情，让他们成为小鸟中的一员，激发了学生的学习兴趣。有益于学生认知心理的发展，而且能有效地