《凸透镜成像的规律》教学设计.docVIP

第三节 凸透镜成像规律【教学目标】一、知识与技能1探究凸透镜成像的规律；2掌握科学探究的方法。二、过程与方法1在探究过程中，培养学习的兴趣；2通过探究活动，获得提出问题和解决问题的能力；3学会用观察、比较、列表的方法进行归纳和总结。三、情感、态度与价值观1培养对科学的兴趣，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，拉近生活、社会、科技与物理的距离；2乐于参与观察、实验、制作等科学实践；3渗透科学、技术、社会（STS）教学的指导思想。【教学重点】了解凸透镜的成像规律【教学难点】根据猜测设计凸透镜成像规律的实验、实验数据的分析、实像和虚像【器材准备】学生用光具座、凸透镜、蜡烛、光屏、火柴、【教学过程】问题导学：师:回忆上节课内容，想想分别在什么情况下成照相机原理、投影仪原理，放大镜原理？根据上节课老师的演示，大家猜想跟哪些因素有关？生：物距和像距师：很好。为了证明你的猜想是否正确应该用什么方法？做实验师：需要哪些实验器材，如何放置这些器材？做一次实验可以证明你的结论吗？该做几次以上？生：物体、凸透镜、光屏，刻度尺，一次不行，三次以上实验。老师边发放蜡烛当做物体，凸透镜、光屏，试着放一放，发现还缺什么仪器？生：刻度尺。（教师发放光具座）有刻度尺还能固定蜡烛、凸透镜、光屏。师：做实验如何统筹安排？5分钟讨论得方案。（学生讨论）固定其中一个蜡烛或透镜，移动其他的找到清晰的像；物距由大到小或由小到大，然后找像。达成共识，固定透镜，先把蜡烛放在远处逐渐靠近透镜，然后找像。缩小的像每组找三次，填入表格中（表格用电脑通过多媒体打到白板上，）物距像距缩小或放大正立或倒立实像或虚像第一组第二组2-8组也分开第三组第四组第五组第六组第七组第八组（二）总结得到缩小像的规律，同时把像与物对应地用不同颜色的粉笔画到对应的图上，学生直接找到规律。师：大家发现物体越靠近凸透镜，蜡烛的像有什么规律？生：变大。师：大家想找到放大的像物体应该朝哪个方向移动，光屏呢?生：物体继续靠近凸透镜，光屏远离凸透镜。是否正确？做实验证明，找到了（学生很兴奋），好大的像呀（惊讶）。师：有的同学找不到像了，怎么办？生A:光屏放在光具座外，用白纸或书当做光屏（大家纷纷效仿。）生B：继续移动没有像，有光斑，这是成的像吗？（点拨助学）（类比：照片模糊可以吗？投影仪模糊可以吗？）放大镜怎么看？实验中大家应该怎么看像呢？进行实验，填数据，得结论。（三）数据出来后，教师宣布所用凸透镜的焦距为10cm，你会发现哪些规律？教师引导物距在2倍焦距外，像距在1倍焦距和2倍焦距之间，得到缩小、倒立的实像是照相机原理。投影仪和放大镜又如何总结呢？学生讨论，总结展示。师：大家发现规律中缺少点什么？生：等于2倍焦距的没有，哪个分界点来分大小，哪个分界点来分虚实？生：2倍焦距是分大小的，1倍焦距是分虚实的。我们用的两条特殊光线通过画图也可以得到相同的结论呢？教师示范，学生讨论继续补充完整。师：总结一下,我们一起用两种方法证明了照相机、投影仪、放大镜的成像原理。一种是实验，一种是光路图。希望大家下课后自己总结回顾一下规律。【板书设计】u2f 照相机 缩小、倒立、实像 fv2f u=2f 测焦距 等大、倒立、实像 fu2f u=f 不成像 uf 放大镜 放大、正立、虚像 质量教学设计【教学目标】1知识与技能初步认识质量的概念，正确说出质量的单位和进率，并能正确地进行质量单位换算。知道质量是物体的一个基本属性，它不因为物体的形状、位置、状态的变化而改变。了解常见的测量的工具，能正确使用托盘天平测量物体的质量。2过程与方法通过观察、比较，形成对质量概念的初步认识。通过观察和操作，让学生学会托盘天平的使用方法，并能正确使用托盘天平测量物体的质量。3情感、态度与价值观学生通过对托盘天平的实际操作，培养学生的动手能力，自觉遵守操作原则的良好习惯和实事求是的科学态度；通过介绍杆秤，对学生进行爱国主义教育，激发学生的民族自豪感。【教学重点】质量是物体的一个基本属性，它不因为物体的形状、位置、状态的变化而改变。正确使用托盘天平测量物体的质量。【教学难点】正确使用托盘天平测量物体的质量。【教学方法】根据本节教学内容的特点，主要采用启发和观察实验的教学方法。并配合讲授、讨论、展示等多种教学方法的综合优化，突破重点、难点。使学生成为学习的主体，同时学生的动手能力，分析能力也在实验的过程中不断提高。【教具】铁钉1只、铁锁1把、练习本1个、矿泉水1瓶、托盘天平和砝码1套、金属块1个。【学具】托盘天平和砝码若干套、金属块若干。师行为学生学习活动设计意图一、创设情境，引入新课课件显示自行车图片问题：1.自行车主要是由哪些部件组成的?点明：自行车为物体，钢铁橡胶等称为物质。点明：所有物体都是由物质组成。课件显示铁锤、铁钉、桌子、椅子图片2.请把图片中的这些物体进行分类，并说出分类的理由。3.同类物体中所含物质的多少是否一样?引导学生观察，归纳讲解：由此我们知道组成物体的物质有多有少物理学中把物体所含物质的多少叫做物体的质量学生踊跃回答学生分组交流、讨论分类及理由。学生分组交流、讨论分析：a铁锤比铁钉含铁多；b桌子比椅子含有木材多“良好的开端是成功的前提”新课伊始，我创设了学生常见的“自行车”情境图，使学生对“物体”、“物质”的模糊理解顿时变得清晰明了，为学习新知识作好铺垫。针对质量的概念比较抽象、难理解，我采用对比铁锤、铁钉；桌子、椅子等生活中常见的物体，明白“组成物体的物质有多有少”从而归纳出质量的概念老师有意识的引导，学生凭借生活经验，轻而易举地掌握了质量的概念。二、自主学习，认识质量的单位请学生自学书本有关质量单位的内容思考：质量有哪些单位呢?符号各是什么?它们之间是怎样换算关系?师生互动，交流反馈，总结质量的单位及换算关系：质量单位：千克（kg）吨（t）克（g）毫克（mg）换算关系：kgKgKg练习:5 t=kg50 kg=glO g=mg50 mg=g一头鲸的质量约为1.5105kg= _ _t一枚药片质量约为510-4 kg=mg引导学生看课本109页小资料，了解一些常见物体的质量。学生自学课本，讨论完成。学生踊跃发言学生利用换算关系进行单位换算学生自主阅读课本小资料。留给学生充分的时间自主学习，使所有学生真正成为课堂的主人根据学生的反馈情况，老师有的放失，适当点拨这样既提高了效率，又培养了学生自主学习的能力。通过练习，巩固质量单位换算关系，加深学生对质量的理解。让学生对物质世界从微观到宏观的质量尺度有大致了解。三、合作探究，质量的测量1.介绍常用测量质量的工具你们知道哪些工具可以测量质量呢?2.了解托盘天平的构造，认识托盘天平主要部件的名称3.如何用天平正确地测出物体的质量？看课本第110页实验部分，在练习使用天平的过程中讨论课本中提出的问题。4.引导学生总结托盘天平的使用方法：“看”：观察天平的称量和分度值以及游码在标尺上的位置。“放”：把天平放在水平实验台上，把游码放在标尺左端的零刻度线处。“调”：调节天平两端的平衡螺母使指针指在分度盘的中线处，这时横梁平衡。“称”：把被测物体放在左盘，用镊子向右盘按由大到小的顺序加减砝码，并调节游码在标尺上的位置，直到衡量恢复平衡。“记”：被测物体的质量=砝码的质量+游码在标尺上对应的刻度值。5.为了保持托盘天平的精确度，在使用天平时需要注意哪些问题？6.请同学们分析，如果不按照这些要求去做，会出现什么问题？学生根据自己的生活经验回答并交流：生产和生活中常用的测量工具有：案秤、台秤、电子秤、磅秤、杆秤、天平学生分组，对照插图和实物认识托盘天平的构造：底座、横梁、托盘、平衡螺母、指针、分度盘、游码、标尺。阅读课本110页实验部分，对照天平实物，小组讨论，边操作，边找出问题的答案。小组讨论、交流、总结，学生阅读课本，小组讨论完成。A被测物体的质量不能超过天平的称量。B向盘中加减砝码时要用镊子，不能用手接触砝码，不能把砝码弄湿、弄脏。C潮湿的的物体和化学药品不能直接放到天平的盘中。以生活经验为基础引导学生认识质量的测量工具。练习读图、识图的能力，学习借助实物说明结构的能力。在实际观察、动手实验中明确托盘天平的正确使用方法。让学生明确天平属于精密仪器，使用时要遵循使用规则。四、知识拓展，理解质量问题：1.铁块铸成铁锅，什么改变?假设没有任何损失，质量变不变?2.冰块溶化成水，什么改变?质量变不变?3.宇航员离开地球来到太空，什么改变?质量变不变?4.小结：只要物体中含有物质的多少不变，它的质量就不变，可见，质量是物体的一个基本属性，不随物体的形状、位置、状态而改变。学生阅读课本“想想做做”，小组讨论交流。1.物体的形状变了质量没有变化。2.物体的状态变