俗世奇人之泥人张 (2).doc

俗世奇人之泥人张教学设计1、 教学目标1、 掌握重点生字词，了解作者简介。2、 品味语言，感受天津卫俗世风情和人物活动的社会环境。3、 赏析人物，理解泥人张的“奇”，学习本文塑造人物的手法并当堂创作。2、 教学重难点赏析人物，找到可以借鉴的写作手法并当堂写一个人物片段。3、 课时安排 一个课时4、 教学过程（1） 导入山水不同，人情各异。今天就让我们一起学习冯骥才俗世奇人中泥人张一篇。（板书课题）提示“骥”字。（2） 作者简介 说起冯骥才，他本人也是奇人一枚。展示幻灯片。从冯骥才的肖像图中我们可以看到，他既能写笔墨文章，有是丹青高手。冯骥才是我国当代作家、画家，主要作品有三寸金莲、雕花烟斗。（3） 重点字词在走进文本之前，我们先来处理本文的重点生字词。请同学们说说你在预习中发现的难写难读易错的字词。老师点拨本文的一个多音字。“模”的两个读音和分别的组词。模（m）模范、模型、模仿、模拟模（m）大模大样 、模子（4） 览俗世，品天津卫风情。1、 从字面上如何理解“俗世”？俗世即世俗社会，对泥人张而言就是指天津卫。2、 品读选文，思考这是一个怎样的俗世？手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。 站在迎门桌子上的“撂高的”一瞅，赶紧吆喝着：“益照临的张五爷可是稀客，贵客，张五爷这儿总共三位里边请！” 一听这喊话，吃饭的人都停住嘴巴，甚至放下筷子瞧瞧这位大名鼎鼎的张五爷。但人家当面叫他张五爷，背后叫他海张五。天津卫是做买卖的地界儿，谁有钱谁横，官儿也怵三分。 提问学生品读这三段话，首先指导学生朗读技巧，其次引导学生从修辞和词语运用角度品味语言，理解俗世特点。 师总结：这是一个既敬畏权势也崇尚能人的社会。这是一个金钱至上也具有下层人民淳朴的是非善恶判断的社会。它真实、现实、鲜活、生动。 这就是本文的典型社会环境。（5） 识奇人，赞手艺人风骨。1、根据预习情况，完成泥人张的简历表。本名：职业：从业成绩：主要事迹：提问学生回答表格，重点点拨“主要事迹”：泥人张智斗海张五。2、 快速默读全文，勾画出能体现泥人张的“奇”的语句。说说他的奇表现在哪？提问学生回答找到的句子并分析泥人张“奇”在哪儿？特别提示学生注意手艺之奇以外的方面。师总结：泥人张的奇不仅表现在手艺奇更表现在品行奇。他手艺精湛，可以随手取材，可以单手盲捏，捏的泥人惟妙惟肖。他面对权贵沉稳冷静，有骨气。泥人张真是个当之无愧的奇人。3、 小组讨论，文中塑造奇人的方法有什么值得我们学习的地方？让学生有充分的时间，交流讨论，获得真知。老师适时参与到各小组的讨论中，给予适当的点拨。学生发言阐述自己的发现。 师总结：本文写作中值得我们学习的地方有动词使用多样且准确，有人物塑造多角度、多侧面和用衬托的写法，以次要人物陪衬主要人物。（6） 秉妙笔，写身边人传奇。其实我们的生活中也有形形色色的奇人，同窗好友，街边商贩，良医小厨，他们身上或许也有奇特之处，现在就让我们借鉴本文的写作技巧，来写我们身边的奇人。当堂创作并提问展示，学以致用。（7） 拓展阅读认识了“泥人张”，我们对俗世中的其他奇人就更好奇了。刷子李、酒婆，一个个好故事就在书中，请同学们课下扩展阅读。附：教学反思本节课教学要求明确合理，符合新课改要求，符合授课班级的学情。教学方法多样高效，在环节设置中体现了学生的主体性，让学生自己从阅读中感悟，从感悟中寻找方法技巧，运用方法技巧创作自己的故事。教学基本功扎实，教态自然，课堂生成性强，教学各个环节流畅自然，学生的学习兴趣浓厚。教学各个环节安排恰当，有效的提高了课堂效率，使教学达到了较好的效果。当然，本节课也有一些可以改善的地方。作者介绍部分语言可以再精简一些。拓展阅读的提示可以再吸引人一些，简要概括几个书