19 草船借箭.doc

19 草船借箭教学目标：1 认识10个生字，会写14个生字，正确读写“妒忌、都督、推却、迟延、探听、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。2 分角色朗读课文。3 理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算，用自己的话讲讲这个故事。教学重点：通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象。教学难点：用自己的话说说故事的前因后果。（第一课时）课时目标：1初读课文，掌握生字、新词。2理清脉络,概括段意。 3. 感受周瑜这个人物形象教学过程一、激情导入1、同学们，咱们中国有着悠久的文化历史。在这条文化长河中，有四大名著始终闪烁着耀眼的光芒，你们知道是哪四大名著吗？2指名回答，3师：今天，我们学习的草船借箭就改编于三国演义中的一个故事。草船借箭是选自古典名著三国演义中的一个故事，故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，相互讨伐，史称“三国鼎立”。当时曹操实力雄厚，刚刚打败了刘备又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操，刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。孙权手下大将周瑜妒忌诸葛亮的才干，设下圈套，假意让他负责赶造十万支箭，企图以造不成箭违误军令的借口加以陷害，于是就发生了这个故事。4、“草船借箭”是什么意思？为什么要用草船借箭？借到了吗？是怎么样的？这么多问题你想知道吗？赶快到课文中去寻找答案吧！二、初读课文，自学生字词1、请同学们默读课文，边读边思考：课文讲了一件什么事？2、引导学生概括课文主要内容。3、检查预习巩固生字词。（1）指读课文，正音。生字指导:本课生字较多，生字中，“擂”，应读li，不能读li；“丞”，读chng，不能读cng；指导写字时，“忌”的上面是“己”不是“已”；“延”要注意与“廷”区别；“援”的右边是“爰”不是“爱”；“丞”字应提醒学生注意笔顺。2自由朗读，思考：这个故事主要写了哪几个人？谁向谁借箭？（主要写了诸葛亮、周瑜、曹操几个人物，是诸葛亮向曹操借箭。3、 再读课文，理清脉络1、 “草船借箭”这个题目的题眼是哪个字？围绕“借”课文讲了哪些内容？（先写了草船借箭的原因；接着又写了诸葛亮借箭的准备；然后重点写了草船借箭的经过；最后写了事情的结果箭如数交付周瑜，周瑜自叹不如）4、 品读借箭原因，感受人物特点1、 指名读第1自然段。2、 诸葛亮的才干怎样？周瑜嫉妒诸葛亮是一般的嫉妒吗？文中哪些词可说明？请画出来。（“挺”“才”，指导读得稍重些）3、 自读第2自然段。（1） 课件出示：思考：周瑜“请”诸葛亮商议军事，他的真正目的是什么，从哪儿看出来的？（2） 讨论、交流。（周瑜开始以“公事”为由迫使诸葛亮不要推却，接着又以“十天为限”故意刁难，最后当诸葛亮答应三天造十万支箭时叫诸葛亮当面立下军令状，以便抓到字据，日后好加害于他，他的真正目的是嫉妒诸葛亮的才干，设下计来陷害诸葛亮）4、 周瑜的真正目的是陷害诸葛亮，而诸葛亮为什么不拆穿他，反而接受赶造十万支箭的任务，并且立下军令状？5、 周瑜居心叵测，诸葛亮运筹帷幄，请同学们体会：他俩每次对话时各自心里可能想些什么？他们在说话时会是什么表情？什么语气？试着读一读。6、 分角色朗读第1、2自然段，体会人物性格特点。5、 设置悬念，布置作业1、 诸葛亮立下军令状，只要三天就造好十万支箭，他答应得是否太过草率？他将怎样做呢？下节课我们将继续学习这篇课文。2、 有感情地朗读课文第1、2自然段，体会周瑜、诸葛亮的不同心理。 第二课时课时目标：1、理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算。2、通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象。一、回忆导入，切入中心1、同学们，这节课我们继续学习19课草船借箭。（出示题目）2、上节课，我们已经了解了课文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌诸葛亮的才干），结果是（周瑜长叹一声，说“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”）。3、使周瑜自叹不如的是诸葛亮的什么？（板书：神机妙算）你知道“神机妙算”是什么意思吗？2、 探究课文，感悟“神”“妙” 诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方？请同学们默读课文，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子画出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里，妙在何处。（学生读文计论，教师巡视，点拨引导）讨论交流，主要从以下几方面思考：(1) 知天时课件出示：“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。” 1.创设语境，感悟朗读。（1） 这时候诸葛亮和鲁肃都看到了这场大雾，假如你是鲁肃，看到这场大雾，会怎么想？（1、害怕、着急：这么大的雾，船要是误入了曹军的水寨怎么办？2、大吃一惊：前两天还好好的，怎么今天会有这样大的雾？）（2） 假如你是鲁肃怎么读这个句子？（读出害怕、吃惊）3、诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢？你们通过读来告诉大家。小结：好一个神机妙算的诸葛亮！他早在三天之前就已算准了会有这场大雾。难怪周瑜长叹一声，说-（诸葛亮神机妙算，我真比不上他！）2. 联系上下文，体会知天时。（1） 仅仅从这句话就能看出诸葛亮的神机妙算吗？也许是凑巧赶上大雾漫天呢？请联系上下文，找到可以联系的句子。（指名回答：“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。”） （2）前两天没有动静可不可以不写？直接交代第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里，这样写多简练，这样改好吗？为什么？选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文、气象，预测准确。正因为大雾漫天，什么都看不清，曹操才不敢轻易出动，只叫弓弩手射箭，诸葛亮借箭的妙计才得以实施。（组织学生议论） 板 书： 知天时（2） 懂地理诸葛亮算好了大雾天，那么他又是怎样找准借箭的地理位置的呢？1、 “诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连起来，朝北岸开去。”（把船只用绳索连接起来，一字摆开，既便于统一行动，避免失散，又不留空当，使受箭面积大）2、 “诸葛亮下令把船头朝东一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”（船停在一起既能受到射来的箭，又能靠大雾使曹军看不清虚实，“一字摆开”是为了受箭面积大、数量大。“擂鼓呐喊”为了虚张声势，迷惑曹操。）3、 “诸葛亮又下令把船头掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。”为什么？（两面受箭，既能多受箭，又可保持船体平衡）可见，诸葛亮方方面面考虑得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你们说诸葛亮神不神？妙不妙？4、 “天渐渐亮了，雾还没有散可是这边的船顺风顺水已驶出二十多里，要追也来不及了。”（滚滚长江东逝水，长江水流方向向东，风向向东，因此船受箭归来才会顺风顺水，这就是诸葛亮神机妙算。）看来诸葛亮也早已算准了借箭的地理位置。难怪周瑜长叹一声，说 生读：诸葛亮神机妙算，我真比不上他）板书：懂地理（三)识人心草船借箭的成功，还有一个很重要的条件，那就是诸葛亮十分了解曹操生性多疑的性格，他算得准不准呢？从哪里可以看出来呢？1、 “曹操听到鼓声和呐喊声、就下令说：江上雾大，敌人忽然来攻.箭好像下雨一样。”（引导学生理解：曹操生性多疑，再加上天气的原因，只好叫弓弩手射箭而不派兵进攻，正中诸葛亮的下怀，这也是他事先算到的）2、鲁肃吃惊地说：“如果曹操兵出来，怎么办？”诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去了。” （1） 在这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑，咱们一起来读一读。（2）我们研究研究看，诸葛亮他在笑谁，笑什么？笑自己的神机妙算（自信、满足的笑)笑曹操不敢出兵(讽刺、嘲讽的笑)笑周瑜不自量力(胜利、得意的笑)笑鲁肃忠厚老实(幽默、宽厚的笑)3、老师觉得诸葛亮的话并没有说完。“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。”这话中有话，话后有话呀！你能把诸葛亮没有说出来的话说出来吗？3、 小结：如此谈笑风生，镇定自若，他说曹操不敢派兵出来，曹操果然就不敢派兵出来，他说三天后取箭，果然第三天带着鲁肃来取箭了，你们说，诸葛亮神不神？怪不得周瑜长叹一声，说（生读：诸葛亮神机妙算，我真比不上他）板书：识人心三、围绕中心，学习表达那么你们想学他的神机妙算吗？那就赶快来思考这个问题吧：1、作者是怎样体现诸葛亮的神机妙算，足智多谋的？（作者通过对诸葛亮的语言、动作、神态的描写，从而刻画出他的性格特点。）2、由以上可知，在写作中应怎样刻画人物？（抓住人物的语言、动作、神态特点，体现人物性格特点，这是我们写作中不能缺少的。）4、 扩展文体 1、课文学到这里，大家是不是很佩服诸葛亮呀？请你们选用一些四字司语来形容诸葛亮。（足智多谋、智慧超群、精明能干、神机妙算.）2、这么多好词都送给了诸葛亮，看来大家真是喜欢他，那你们还搜集到哪些关于草船借箭的资料呢？（1) 学生交流汇报(2) 老师想考考你们：把下列成语补充完整之后说说你发现了什么？课件出示：1、千疮百 ， 目张胆 2、咬紧牙 ， 羽扇纶巾 3、纲举目 针走线 4、指鹿为 群出众 5、信口雌 心耿耿 6、完璧归 消雾散 7、孝子贤 宜之计 8、黄钟大 衣蔬食也搜集到一些歇后语和大家一起分享，课件出示把故事编成了文字：草船借箭不寻常， 要论成败有文章。都督周瑜欲陷害， 孔明先生巧应对。妙算天文雾漫天， 通晓地利蒙曹操。洞悉人心妙计成， 箭如雨下满载归。神机妙算诸葛亮， 世世代代美名扬。 歇后语草船借箭坐享其成草船借箭满载而归草船借箭有借无还草船借箭有误（雾） 诸葛亮开口尽是计谋 诸葛亮草船借箭用的是疑兵计诸葛亮草船借箭神机妙算鲁肃上了孔明的船糊里糊涂 诸葛亮立军令状面不改色心不跳 五、课堂小