《将相和》教案.docx

将相和教学设计与反思一、教学目标1.知识与能力目标：认识7个生字，会写9个生字。理解和正确读写本课生词：赵王、和氏璧、召集、理直气壮、无价之宝等。 能正确、流利、有感情地朗读课文。 了解课文内容，领悟三个故事之间内在的联系，感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。2.过程和方法：采用读一读、议一议、演一演等有机结合的方式帮助学生感受人物形象。 采用讲述三个故事，给故事加上小标题，说说三个故事的联系方式，帮助学生理解故事情节，感受故事情节的曲折生动，训练学生的概括能力。3.情感态度与价值观：学习蔺相如对敌不畏强暴，机智勇敢，对友胸怀宽广，忍辱退让的高贵品质；学习廉颇知错就改，勇于改过的精神；学习他们两个的爱国精神。 激发学生课外阅读兴趣。二、教学重点难点1.教学重点：给三个故事加上小标题，以及三个故事的内在联系从语言中感受人物形象。2.教学难点：领悟三个故事间内在联系，理解故事情节，感受人物形象。三、教学时间：两课时四、教学准备：PPT课件五、教学过程 第一课时一、 激趣导入我国的文学，历史名著浩如烟海，里面有许多栩栩如生、引人入胜的故事，你们知道有哪些名著吗？（西游记红楼梦史记）在我国汉代出现了一位伟大的历史学家和文学家，他叫司马迁，他出了一部伟大的作品史记，我们今天要学的这篇课文就是根据史记.廉颇蔺相如列传改编，现在请同学们跟着老师一起走进史记吧。（出示课件）请同学们翻开课本，读一读“资料袋”。（课本P95）二、 介绍作者接下来我们就一起走进课文将相和，首先我们去了解一下作者的生平（出示课件）。三、介绍课文背景我们再看看将相和这篇课文的背景（出示课件）四、初读课文，整体感知1. 检查预习，识字释词 生字。全班起齐读生字词，教师相机正音。 解词。让学生说说在预习中碰到了哪些难以理解的词语，再请同学帮助，若无人知道，老师帮忙。无价之宝：形容物品特别珍贵，用多少钱也买不到。诚意：真心 绝口：因回避而不说失信：答应别人的事没做到，失去信用。 抵御：抵挡，抵抗推辞：谦让不干 理屈：理由不足或不合道理。屈，理亏。理直气壮：理由充分，说话有气势。完璧归赵：璧，古代玉器的一种，平圆形，中间有孔。本课的和氏璧，指的是用楚人卞和氏发现的一块玉制成的璧。“完璧归赵”指把和氏璧完好的送回赵国，这个成语常用来比喻物归原主。同心协力：协，合。团结一致，共同努力。负荆请罪：负，背着。荆，荆条。表示向人认罪赔错。2.初读课文，学生领悟（1）指各分节朗读课文，师生共同纠正读中存在的问题，指出不足。（2）速读课文，讨论交流。（采用默读的方法，带着问题去读课文）课题中的“将”“相”分别指谁？“和”是什么意思？（“将”指大将军廉颇，“相”指上卿蔺相如，“和”是和好团结的意思）本文主要讲一个什么故事？（本文主要讲了廉颇和蔺相如由和到不和再到和好的故事。）3.理清脉络，概括段意（1）本文讲了几个小故事？找出每个故事的起止，并用一个何事的小标题概括每个小故事的内容。（2）讨论交流：本文讲了三个小故事。（板书：第一个故事（110）：完璧归赵 第二个故事（1115）：渑池之会 第三个故事（1618）：负荆请罪）五、学习第一个小故事 （1）自由读读第一个小故事，理清层次，找出故事的起因，经过，结果。学生各抒己见，归纳整理（出示课件）： 起因：秦王企图骗取赵国的和氏璧。 经过：蔺相如机智勇斗秦王。 结果：蔺相如完璧归赵，被封为上大夫。 （2）质疑问难 秦王真的想拿十五座城来换璧吗？ 从哪些语句或地方可以知道？ 秦王的目的是什么呢？ （3）我们现在去看看蔺相如的出现给故事带来的转机。请同学们用默读的方式读读第一个故事，画出描写蔺相如言行的句子，根据人物的言行，分析一下蔺相如的性格特点。 a.“我愿意带着和氏璧理由。”（板书：深谋远虑，智慧过人）b.“这块璧有点毛病看。”（板书：机智）c.“我看您并不想子上。”（板书：勇敢无畏，才智过人）d.“和氏璧信用的”（板书：不畏强暴，大义凛然）（4）从句子看人物形象a.“赵王和大臣秦国去”（对比，突出蔺相如的胆识过人）b.“秦王只好跟他约定举行典礼的日期。”联系上下文，说一说蔺相如提出举行典礼的目的是什么？由此可见蔺相如做事有什么特点？（5）将第一个小故事演一演六、小结秦王企图骗取赵国的和氏璧，蔺相如带着和氏璧前往秦国，利用秦王说的以城换璧的话，随机应变，揭穿了秦王的骗局，巧妙的要回和氏璧，机智勇敢的和秦王斗争，做到了完璧归赵，被封为上大夫。那么，他在渑池会上又是怎样为赵国再立大功，被封为上卿的呢？下节课请同学们再看“渑池之会”。七、布置作业1.将生字词抄写两遍，听写一遍2将“完璧归赵”这个故事的主要内容写一写 第二课时一、谈话导入 蔺相如完璧归赵后，被赵王封为上大夫，那么渑池之会上，蔺相如又是怎样再立大功，被封为上卿的呢？这节课我们继续学习第二，三两个小故事。二、学习第二个小故事 1.自由读读第二个小故事，理清层次，指出故事的起因，经过，结果。学生各抒己见，归纳整理（出示课件）： 起因：秦王想侮辱赵王，要赵王鼓瑟，并且叫人记录下来。 经过：蔺相如针锋相对地逼秦王击缶，维护了赵王尊严。 结果：秦王没占到便宜，只好放赵王回国，相如再立大功，被封为上卿。2.质疑问难（1）（出示课件）渑池会上，蔺相如为什么逼秦王击缶？秦王击缶后，为什么“不敢拿赵王怎么样”？（2）“您现在离我只有拼了！”这段话表现出了蔺相如什么品质？（3）（出示课件）解释“赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇高。”3.将第二个故事演一演。三、过渡在渑池会上，蔺相如不畏强暴，机智勇敢，置个人生死于不顾，以其人之道还治其人之身，使秦王搬起石头砸了自己的脚，蔺相如维护了赵国、赵王的尊严，被赵王封为上卿，是当之无愧的，廉颇却很不服气，他是怎样说的呢？请同学快速读读第三个小故事。四、学习第三个小故事1.自由读读第三个小故事，理清层次，找出故事的起因，经过，结果。学生各抒己见，归纳整理（出示课件）： 起因：廉颇不服，想找机会羞辱蔺相如，将相之间产生矛盾 经过：蔺相如处处避让，忍辱退让 结果：廉颇负荆请罪，将相和好2.质疑问难（1）廉颇不服气，他是怎样说的呢？（2）蔺相如真的只是靠一张嘴吗？为什么？（3）廉颇的自我评价是哪句？属实吗？他对蔺相如的评价全面吗？（4）那么蔺相如是怎么做的呢？请读读蔺相如的话.“诸位厉害？秦王我都不怕吗？”这句话是什么意思？（反问句）“如果我们呀！”本段中蔺相如表达了几层意思？表现出他怎样的品质？（5）听了这句廉颇又是怎么做的？齐读最后一个自然段。（6）廉颇为什么要向蔺相如请罪？从中可以看出廉颇怎样的性格？3.将第三个故事演一演五、拓展延伸1.结合课文内容说说你喜欢那个人物，为什么？2.分别说说三个故事的主要内容，并说说这三个故事之间有什么联系3.将相和的根本原因是什么？（爱国）六、品读感悟1.说说你读了这篇文章有何感想2.（出示课件）教师小结。七、布置作业1.写写“渑池之会”“负荆请罪”两个小故事的主要内容。2.结合课文内容，写写你喜欢哪个人及其原因。3.抄写你喜欢的词语和句子。4.课后阅读一些史记中的其他故事。六、附板书设计 18.将相和 性格蔺相如：深谋远虑、智慧过人、机智、勇敢无畏，才智过人、不畏强暴、大义凛然和完璧归赵（110） 和不和负荆请罪（1618）渑池之会（1115）蔺相如：智勇双全将相和蔺相如：以国为重廉颇：小肚鸡肠,知错就改 将相和教学反思 将相和教学反思将相和以赵秦两国的矛盾为背景，记述了几个小故事，分别是“完璧归赵”、“渑池之会”“负荆请罪”写出了将相（廉颇与蔺相如）之间由“和”到“不和”最后“和好”的过程。下面是我完成将相和的教学反思，共四个方面。 一、教学设计反思根据将相和是人教版五年级下册第五组中培养学生阅读名著的兴趣的第一篇精读课文，我将掌握本课生字词，了解三个故事的主要内容及其联系，培养学生阅读名著的兴趣制定为本课的教学目标，因而教学目标的设置时得当的。但因教学设计中所要教授的内容过多，教学时间的安排有点不够；部分问题的设计未结合本班学情来进行设计，从而有点不科学，使得部分学生有点反感。二、教学过程反思在实践授课环节中，因部分问题设计不合理，导致在质疑问难的环节中，略有冷场现象。在该课中最大的缺点就是在初读课文中不应指名让学生分节读课文。将相和这篇课文篇幅较长，不应采用指名让学生分节读课文方式，可以让全班一起利用几分钟时间快速默读，精彩句段可采用朗读方式。不过对于每个故事的小结在教学过程中有得到较好的实施，使学生能够掌握课文的基本内容。三、存在问题反思1.设计的教学内容太多，以至于每个环节都很匆忙，没有给学生留下充分活动感知、体验的时间，部分教学内容未开展。 2.在教学过程中并没有充分利用课件，导致部分课件未用上，也使整堂课有点无趣。 3.在上课前未做好充分准备，