温度教学设计 (3).doc

教 案 首 页 教材版本人教版学段八年级学科物理章节第三章第一节课题名温度课时1课时执教教师单位临川四中教师姓名王新春教学目标1知识与技能：（1）理解温度计的工作原理。（2）了解并记住一些生活环境中常见的温度值。（3）会用温度计测量温度。2过程与方法：（1）通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理。（2）通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。3情感、态度与价值观：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。教学重点探究温度计的原理和构造、会正确使用温度计，培养学生观察和探究能力。教学难点温度计的构造和使用方法。教具教师：热水1杯、温水1杯、凉水1杯、演示温度计1只、自制温度计1只、实验室用温度计、体温计、寒暑表各1只、多媒体课件。学生：每2或3人一组。每组：热水温水凉水各1杯，小玻璃瓶、橡皮塞、塑料吸管、红墨水各3套，实验用温度计1只，体温计1只。时间安排课后小结备注教 案 内 容教学方法：探究法、演示法、讨论法。通过各种自主探究实验和小组合作讨论等探究活动，使学生体验温度计的设计和使用。组织教学：分成多个探究小组；创设情境，引入新课播放有关物态变化的录象。师：同学们从视频中看到自然界气象万千，千姿百态，物质可以在不同状态间相互转化，从今天开始，我和大家一起探究自然界常见的物态变化现象，通过这一章的学习来揭示其中的奥秘。多媒体出示并板书课题：第四章：物态变化欣赏一段有春、夏、秋、冬的影片，.师：在季节转换过程中，同学们感觉到变化最明显的是冷热变化，春季-春暖花开；夏季-火热；秋季-凉爽；冬季-寒冷，在日常生活中我们常用冷、热、温、暖、凉、烫等有限的形容词来形容物体的冷热程度。用这些词是否就能准确区分物体的冷热程度呢？ 学生讨论后回答。师：在物理学中，我们引入了温度这一概念。用温度的数值来准确区分物体冷热程度。这节课我们将对大家熟悉的温度和温度计进行学习和探究。多媒体出示并板书：第一节 温度计讲授新课：1、温度：表示物体的冷热程度。（多媒体出示并板书）想想做做师：我们在日常生活中对于温度高低的判断往往用皮肤的感觉。这种感觉一定可靠吗？现在请同学们来做个实验探究。每个小组桌上有三只烧杯中分别装有热水、温水和冷水，现请同学将左手食指伸入热水中，右手食指伸入冷水中，停留一段时间后，先把左手食指放入温水，再把右手食指放入温水，体验一下两只手对温水的感觉相同吗？学生分组实验，实验时教师巡回指导，主要让学生亲自体验温度的不同和用手判断温度不准确。实验完毕后小组推选代表发言，其他小组对结论进行评价。师：对于同一杯温水，两个手指的感觉不同。从热水中拿出来的手指感觉温水比较凉，从冷水中拿出来的手指感觉温水比较热。可见，凭感觉来判断物体的温度高低是不可靠的，要准确地判断就必须进行测量，要测量就要选择科学的测量工具温度计。2、温度计（1）原理：师：很多同学可能都见过或使用过温度计，有没有想过自己制作一个温度计呢？今天我们一起探究尝试制作一个温度计。师：（教师出示自制温度计）我给大家准备的材料是一个装满红色水的小瓶，一支细吸管，一个橡皮塞，能否用这只小瓶分辨出每组桌面上的两杯水哪杯温度高？哪杯温度低？小组讨论一下，实际做做看。（学生分组讨论实验约2分钟）多媒体出示：用桌子上的器材，设计一个装置，并用它来比较两杯水温度的高低，比比看谁做得又快又好。学生活动，积极展示。师生总结：通过小瓶分辨出两杯水温度高低的原理是液体的热胀冷缩。要使管中液柱长度发生较显著的变化，应该选大一点的瓶子，细一点的管子。师：小瓶虽能分辨两杯水温度高低，但我还是不满意，用它还不能知道那杯热水比冷水到底高出多少？能否对小瓶加以改进，让它测出具体的温度值？讨论一分钟。教师引导，学生讨论如何刻上刻度。师：既然大家提出要有刻度，就要有一个计量的标准，不同国家有不同的温度计量标准，我国常采用摄氏温度计量标准。下面来看我国的一则天气预报。师生共同探讨温度的单位、读法、写法。师：介绍摄氏温度的规定：0的规定和100的规定.。（多媒体出示并板书）单位：摄氏度（）教师接着介绍“量程”、“分度值”的概念。师：具体标刻度同学们课后完成，刻上刻度的小瓶就是一个简易温度计，就可以用来测量温度了，但把它放在兜里太不方便了，怎么改进一下，让它既方便，又能准确测温度呢？请大家讨论，看哪一组的改进方案最多、最科学、最有创意？小组讨论约2分钟。教师引导，学生讨论如何改进。师：同学们讨论的改进方案都很有道理，我们的改装是否成功？请大家拿出温度计，观察比较，看看我们设计的温度计和真实的温度计相比是一样的吗？有没有我们没有想到的地方？学生观察讨论。师:阅读书上小资料：自然界的一些温度/ 学生观察，相互讨论约2分钟。教师引导学生回答。对表中的一些空栏，如“我国最低的温度”可以让学生查阅资料（如地理书等），可以课后查阅有关资料再填上。（2）结构：想想议议多媒体出示图片三种温度计（学生观察实物并讨论）师生总结：温度计的基本构造：玻璃外壳、液体泡、毛细管（内径很细，粗细均匀）、温度计的使用液体、刻度、符号。教师引导学生观察并回答三种温度计的不同，同时进行量程、分度值的教学。（3）温度计的使用 （多媒体出示并板书）多媒体出示：想想议议 共同探究师：认识了温度计，我们可以用温度计来测量了，下面每个小组用手中的温度计测量桌上这杯热水的温度，并讨论一下，怎样才能准确测出那杯热水的温度？应注意什么问题。组织学生分组讨论、实验、探究、交流。学生边演示边回答。师：（边演示边概括总结）同时多媒体出示：温度计的使用规则。课堂小节：师：今天我们一起设计的温度计是利用液体的热胀冷缩来测量温度的，我们称它为液体温度计，并掌握了如何正确使用。但在实际测量中，有一些很高的温度，如铁的熔点，火柴火焰的温度，能用液体温度计测出来吗？ （多媒体展示各种温度计）师：它们是怎样测量温度的呢？大家可以阅读课后的“科学世界”，如果同学们感兴趣的可利用互联网搜索更多有关温度计的知识。 作业布置：1课后探究：日常生活中常用的体温计也是一种液体温度计，它和我们今天设计的温度计在构造、量程、分度值和使用方法上有什么不同？将你对体温计的设计写出来，并与教材介绍的体温计对照，看你的设计是否合理。2阅读科学世界“从体温计说起”思考：现代科技给人类带来了什么？3课外实践活动：成立“气象小组”