团体训练 第四章 自测题.doc

1分数: 5在团体训练中，哪一个不属于情绪管理能力的四个目标（ ）选择一个答案A.情绪体验能力B.情绪感染能力C.情绪调控能力D.情绪表达能力正确这次提交的分数：5/5。Question2分数: 5在自我反思和人际交往中发挥关键作用的是（ ）选择一个答案A.情绪调控能力B.情绪表达能力C.情绪感染能力D.情绪体验能力正确这次提交的分数：5/5。Question3分数: 5下列哪句话是错误的。（ ）选择一个答案A.情绪常常是短暂的，但它可能累积，需要疏导B.对于情绪团体训练，我们要遵循 “快乐至上”的原则C.接纳了自己的情绪反而不会使情绪激化，推向冲动、越轨的行为D.情绪难免具有非理性的成份正确这次提交的分数：5/5。Question4分数: 5对于小学阶段的学生而言，下列哪种说法是正确的。（ ）选择一个答案A.小学低年级儿童的社会性认知刚刚开始发展，所以必须干预情绪的社会知觉能力，以形成良好的情绪认知习惯B.教师应将小学生的情绪干预活动与自我接纳能力的训练紧密结合在一起进行C.小学生随着自我意识水平的逐步发展，自我体验能力有较大提高D.团体中活动涉及的主题不需要刻意与儿童的发展水平相匹配正确这次提交的分数：5/5。Question5分数: 5各种情绪的体验是不同步的，一般来说（ ）发展早，（ ）等次之，而（ ）等情绪发展较晚。选择一个答案A.恐惧和焦虑；愉快感和愤怒感；羞愧和委屈B.愉快感和愤怒感；恐惧和焦虑；羞愧和委屈C.羞愧和委屈；恐惧和焦虑；愉快感和愤怒感D.愉快感和愤怒感；羞愧和委屈；恐惧和焦虑正确这次提交的分数：5/5。Question6分数: 5不少青春期的中学生表现出冲动、易怒、暴躁、叛逆的特点，而这些问题往往源于学生（ ）。选择一个答案A.成人感的出现B.缺乏情绪管理与社交技巧C.父母的不理解D.青春期生理因素正确这次提交的分数：5/5。Question7分数: 5“乌龟与乌鸦”是训练（）的团体活动。选择一个答案A.情绪调节B.情绪体验C.情绪认知D.情绪表达正确这次提交的分数：5/5。Question8分数: 5关于情绪管理，下列哪些说法是正确的（ ）。选择至少一个答案A.情绪管理就是“情商”B.情绪管理是个体管理和改变自己或他人情绪的过程C.针对不同年龄段的学生，情绪管理的训练目标和深度各有不同D.中国的传统文化中，对于情绪管理主要强调压抑和忽略正确这次提交的分数：5/5。Question9分数: 5通过团体训练让学生建立关于情绪的正确信念，教师应在所有活动中坚持哪几项认知。（ ）选择至少一个答案A.情绪无所谓对错。B.情绪是生活的阻力C.情绪常常是短暂的，但它可能累积，需要疏导D.情绪是很现实的东西正确这次提交的分数：5/5。Question10分数: 5对于初中和高中阶段的学生而言，下列哪几种说法是正确的。（ ）选择至少一个答案A.初中和高中阶段，情绪体验的重点在于压力体验B.教师需要帮助他们建立情绪与人际关系、社会道德和生活规划之间的联系C.教师不能忽略少数中学生面临的高焦虑、抑郁（非病理性）、社交恐惧等情绪问题D.中学阶段是针对情绪表达、调节进行干预的主要时期正确这次提交的分数：5/5。Question11分数: 5对于小学高年级情绪管理课程设置上，应该把教育重点放在（ ）上。选择至少一个答案A.体验B.认识C.观察D.表达正确这次提交的分数：5/5。Question12分数: 5哪些是训练情绪体验的团体活动（ ）。选择至少一个答案A.情绪大法官B.乌龟与乌鸦C.蜗牛的家D.忍者无敌正确这次提交的分数：5/5。Question13分数: 5在进行青春期的学生的情绪管理时，下列哪种说法是正确的。（ ）选择至少一个答案A.教师在面对青春期的学生团体时，尤其要保持开放的心态B.不少青春期中学生表现出冲动、易怒、暴躁、叛逆的特点，而这些问题往往源于青春期的生理特点C.青春期学生因为生理快速发展，处于成人与儿童的转型过渡期，发展中存在很多不稳定性，对外在的感受过于敏感，情绪反应往往十分激烈。D.青春期是进行情绪管理训练的特殊时期正确这次提交的分数：5/5。Question14分数: 5情绪管理与情商有相似的内涵。答案:对错正确这次提交的分数：5/5。Question15分数: 5情绪无所谓对错。答案:对错正确这次提交的分数：5/5。Question16分数: 5中国的传统文化中，对于情绪管理主要强调压抑和忽略。答案:对错正确这次提交的分数：5/5。Question17分数: 5自我体验与自我评价的发展具有很高的一致性。答案:对错正确这次提交的分数：5/5。Question18分数: 5对于初中和高中阶段的学生，情绪体验的重点是焦虑问题。答案:错对正确这次提交的分数：5/5。Question19分数: 5嫉妒是一种常见的负面情绪，可能使我们对那些在某一方面比自己强的人产生