手捧空花盆的孩子教学设计.doc

手捧空花盆的孩子教学设计一、教材分析 课文讲述的是一个国王”种花”的方法来选继承人,但花籽却是煮过的.最后手捧空花盆的孩子以自己诚实的品质赢得了王位.教育学生从小就要努力做一个诚实的人.二、教材地位和作用 本单元以”诚实”为主题,使学生通过阅读了解与诚实的故事,知道诚实是做人的基本道德,是一个人道德完善的基本准则,从小就应该努力做一个诚实的人,从道得上完善自己.三、学情分析 这是一篇童话故事,孩子们非常感兴趣.喜欢阅读,而且这个小故事蕴涵着丰富的哲理,即”诚实最可贵.”所以通过这个小故事教育学生懂得诚实是做人的基本准则.四、教学策略 课文虽然篇幅短小,但情节曲折,悬念佚生,所以要让学生通过不同形式的多次朗读理解课文内容,并在课尾续编故事,把自己变成一个手捧空花盆的孩子,把自己的感情表现出来,加深体会.培养学生的创造思维.五、教学重点 朗读课文并比较流利的复述课文六、教学难点 理解体会”只有诚实才能获得别人的信任和尊重,才能获得真正的幸福”的道理.七、教学目标 1.认识“盆、纪”等字。2.正确 流利 有感情地朗读课文 3.理解课文内容并复述课文内容 4.培养学生的语言表达能力 5.学习手捧空花盆的孩子诚实的好品质.懂得”只有诚实才能获得别人的信任和尊重,才能获得幸福”的道理八、教学过程（ 一 ） 创设情境,引入本新课 同学们,在课下我们经常看到我们的小邻居、幼儿园的孩子们,和他们比较,我们已经是学了很多知识的二年级小学生了.那么现在咱们就来评价一下自己.你认为自己是个怎样的孩子呢? 板书: ( )的孩子 生:我是一个听话的孩子. 生:我是一个诚实,不撒谎的孩子. 生:我是一个有礼貌的孩子. . 师:那么这节课我们再认识一个手捧着空花盆的孩子,看看他又是一个怎样的孩子呢? 板书课题:生齐读（ 二 ） 初读课文整体感知 1.我们先自由地读一变课文,不认识的字可以借助拼音,大家要做到读准字音读通句子. 2.标出自然段序号.圈出课后的生字、词，同桌互相检查并汇报.（课件出示生字认读）3.按分好的自然段同桌互相检查读,比比谁读的准,谁读的流利. 4.思考:本文写了一件事?(用一两句话概括说).（课件） 生:这篇课文写了一个国王要选新国王,很多孩子都捧着一盆花,只有一个孩子捧着一个空花盆. 生:这篇课文写从前有个国王,年纪很大了.他决定挑选一个孩子当未来的国王.（三）朗读感悟 1.师:国王选择王位继承人的方法是什么? 生:国王根据种花的成绩来挑选未来的国王. 师:你是从哪句知道的?同学们到文中找一找.用画出来. 生回答时,要说完整话. 如:请大家看第二自然段最后一行,并朗读再指名把第二自然段完整读一遍. 2.理解词语“成绩” 师:大家看“成绩”这个词,在下面画横线. 我们平时经常提到的成绩是指“学习成绩”,大家都喜欢听到学习成绩好那么大家猜想一下.“种花成绩”是指什么呢?（课件） 生:花好看,漂亮. 3.那么三个月后,种花的成绩到底怎样呢?继承人是怎样选出来的呢?同学们在去读课文,用在文中做标记. 学生回答时,可以先用自己的话来说,再读文中相应的句子. 生读到第3自然段,出示课件. 师指图并叙述文中的话:v 他们一个个都有红的都很美. 问:这句话你能用一个词概括出来吗? 生:五颜六色 师:好 生:五彩缤纷 师:这说明花的颜色很多,同学们掌握的词语可真多. 师:引导学生看图并想象;这些孩子一个个都捧着五颜六色的花,看他们的表情怎样? 生:高兴 师:你能猜出他们心中都想些什么吗? 生:他们一定想:国王会想我的 生:他们会想,我的花最美.我一定是未来的国王. 师:所以他们越想越高兴,真是花美,人高兴.再指名读第3自然段. 师引导学生看图并想象:还有的孩子手捧着鲜花,用期待的目光看着国王,他们心一在说:国王快选我吧! 师手指“手捧空花盆的孩子”问:你能用自己的语言来描述一下这个孩子吗?生:这个孩子手里捧着个空花盆,低着头.生:他还很伤心,眼泪都流出来了.师:那么书上是怎么描述这个孩子的呢?同学们找到后用画出来师:这个小男孩很伤心,能通过你朗读表达出来吗?生读文 4师:尽管这个孩子捧着的是个空花盆,但我们不必担心,他就是未来的国王,这又是怎么回事呢?生练读国王与孩子的对话,同桌扮演读指名分角色读 师:国王为什么会高兴的笑起来呢? 生:因为别的孩子都把花籽换了,而这个孩子没换 生:因为这个孩子很诚实.(板书:诚实) 师:为什么说这个孩子诚实呢? 生:因为国王给的花籽是煮热的.不能发芽,开花.那些孩子都把花籽换了,都捧着漂亮的花,就这个孩子没换,所以他诚实. 师:所以说国王会高兴的笑起来.现在就把你自己当成是国王,带着练习读一读.再指名读(带着表情有感情的朗读). 师:其实从孩子的话中,也能看出他诚实认真.找一找.从哪个词能看出来. 生：每天用心 再指名读孩子的话,再分角色读（四 ）讨论交流 师:看来诚实的花最美的.同学们讨论一下:老国王这个办法选未来的国王好吗? 生:好.因为能看出这个孩子很诚实. 生:好.因为能看出谁骗了国王了 生:看来当上国王后,不能只想着自己,应该时刻想着老百姓,造福老百姓.师结：当上国王，要为民造福，要对百姓负责任，更要以诚相待，更需要诚实的品质。所以国王要考察哪个孩子具有诚实的品质。选择一个更称职的人来继承王位。（五） 发挥想象手捧空花盆的孩子回家以后他会怎样跟妈妈说呢?同桌练说,然后师生分角色表演 生:妈妈,我被选上当国王了. 师:怎么回事,你捧着的是空花盆啊? 生:因为国王发的花籽是煮热的.根本不能发芽开花,那些孩子都把花籽换了，就我没换。 师:真是太好了!孩子记住:做人就要诚实,那么你想对那些孩子说些什么呢? 生:我想说:以后别撒谎了,要诚实守信,那么你也会有朋友,妈妈爸爸也会喜欢你、老师也会喜欢你. 大家记住:只有诚实才能得到别人的信任和尊重.才能得到真正的幸福.（六） 扩展延伸: 你还知道哪些与诚实与美的名人故事或名言警句.也可以是自己诚实的事例.（课件） 生:我知道列宁小时候很诚实,他把花瓶打碎了后来他又告诉姑妈了. 生:我还知道“以诚实守信为荣,以见利忘义为耻”. 师:这是八荣八耻中的一句话,同学们一起、说一遍.生齐背 生:有一次测验我打了低分了,回家我也告诉妈妈了.（七）复述课文（八）总结:同学们,对于一个人来说,最主要的就是品质要好希望学了这课之后,大家都能做个诚实的孩子。因为诚实才能获得别人的信任和尊重,才能获得幸福。记住:诚实是美德，诚实的花最美.（师板书：诚实信任和尊重幸福）手捧空花盆的孩子说课稿各位评委好，我说课的课题是手捧空花盆的孩子我将从教材、学生、教学目标、教学过程四个方面进行讲述。一、说教材手捧空花盆的孩子是小学语文二年级上册的一篇课文，紧扣本单元诚实的专题，课文以小学生喜欢的童话故事的形式，在国王用独特的方法选继承人的情节中，让学生明白诚实的品质最可贵。故事中所留空白点较多，有利于教师创造性地使用教材。虽然是一个重在说理的老故事，但悬念迭生，引人入胜，学生喜欢，能较好地引领学生的价值观二、说学生二年级的学生最爱在听故事、游戏中学习。在平时的教学中，每次以游戏的形式安排的学习内容，我班学生都很喜欢。他们还爱听故事，大多也能自主地读懂简单的童话故事。虽然课文中的故事与学生的生活实际有一定的距离，但让他们明白本课蕴含的涵义：诚实的品质最可贵并不是很难。但要做到铭记在心并指导自己的行动，有一定的难度。但只要引导得当，学生还是会融入文本，与文中的思想情感引发共鸣的。学生年龄尚小，可能对煮熟的种子不能发芽的自然常识还不太懂，课前应进行适当的引导。 三、说教学目标我计划用两课时完成本课的教学，第一课时主要是初读课文、读懂意思、识记生字、指导写字、练习复述课文。下面我重点说说第二课时的教学设计及设计意图：根据课堂教学要为学生终生发展的理念、学生的特点，结合本课的教学实际，我把第二课时的教学目标确定为：认知目标：掌握本课的生字。技能目标：理解巩固课文内容，懂得“一丝”等新词的意思，能正确、流利地朗读课文。情感目标：知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。一堂语文课并不在简单地认识字、词、句，了解文章的内容、大意，而在于教才背后说隐藏的意义世界，本课的要传达的主要信息就是诚实，所以我把本节课的教学重点确定为：让学生感受人物，知道诚实是一种美德。现在社会中的小孩信息来源非常丰富，多元的社会帮助他们树立了不同的价值观，诚实有时并不是他们特别认可的生活态度，所以我认为让学生愿意做一个诚实的人应是本节课教学的难点。教学策略让学生在积极、主动的学习过程中得到语文素质的全面发展，并形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要功能。为了凸显这一功能，我把以“情”为基础，以“悟”为线索确定为本堂课的基本设计思路。为了体现教师为主导，学生为主体的精神，调动学生的学习热情，在教学中我主要运用了游戏教学法、情境教学法、谈话教学法。教是为了不教，只有学生主动参与到学习过程中，教学才有实效性，才有可能向着不教的境界发展。为了学生能自主学习，我确定以“探究法、体验法、朗读法”为主要学习方法。为了较好地完成教学目标，体现教学理念，第二课时我主要设计了游戏激趣、复习字词直奔重点 理解文本 角色转化 加深体验总结全文读出自己指导写字五个环节。1、游戏激趣 复习字词 崔峦老师说过：“教学的最高境界是真实、扎实、朴实，同时要培植每个学生对语文学习的自信心，要千方百计使每个学生体验到成功的愉悦，看到自己的进步、能力和潜力。期待自己获得更大的成功，这是学好语文不竭的动力。”对于一年级的学生来说，进行扎实的语文训练很重要，但一定要在有趣的学习情境中，才会学得轻松、自信、有效。所以新课伊始，我便设计了”笨笨猪当老师“的游戏，让学生复习字词，说句子，乘势也让学生当当小老师带同学读生字。学生喜欢这样的游戏，他们会玩得很投入。在这种氛围中，他们也会很快进入学习状态中。2、直奔重点 理解文本“阿基米德曾说过”给我一个支点，我将撬起一个地球。“在语文教学中，找准教材的关键点、学生思维的碰撞点就是这个支点。找准这个支点也就是抓住可课文的重点，教学效率会大大提高。在研读课文阶段，我首先就利用课件，出示画面抓住 “看到这么多漂亮的鲜花国王为什么不高兴？”“看到捧着空花盆的雄日，国王反而很高兴？”这两个重点问题对教学内容进行重组，在探究国王为什么不高兴的过程中初步感受雄日的诚实，培育花种的用心，在此过程中板画空花盆，点明空花盆里盛开着诚实之花的主题。这种直奔重点、抓中心问题的方法，牵一发而动全身，激发学生自主探究的兴趣，也避免了繁琐的分析。3、加深了课文学习的深度。朗读训练时语文教学中不可缺少的语言基本训练，是理解课文的有效手段。在探究这两个中心问题的过程中，我抓住重点段（第二自然段）和重点句（人物的对话）指导学生运用“进入角色读”、“进入情境读”的方法朗读，以读代讲、读中悟情。因为学生的发展水平不同，在朗读的过程中感悟也不相同，所以在朗读的过程中我并不追求整体水平的展示，设计了指名读、我教你读、男女生读、配乐读“等方式，力求让所有学生都有进步，真正做到根据不同学生的需要教学。对于一年级的学生来说字词的教学非常重要，在这一环节的教学中，我注重了词语教学，用换词、造句的方法，让学生掌握了重点词“一丝”、“十分”的用法。4、角色转化 加深体验语文教学的一个重要的作用就是引领学生的价值观，只有引导学生深入课文中人物的内心世界，真切地体会到他们的情感和心理时，他们才会有所感动。通过聚焦重点，理解课文的环节，学生对雄日的诚实已经有了基本的认同，但如果学生能走进雄日的内心世界，感受雄日心灵中最美好的东西，他们就会被雄日的诚实所感动，并愿意做个诚实的孩子，这样本课的教学难点也就迎刃而解。基于以上考虑，在学生理解课文之后，我设计了角色转化，加深体验的环节。当国王宣布雄日为继承人时雄日一定很高兴，但当他捧着空花盆准备见国王的时候他的心情怎么样呢？周围的小朋友的心情有会怎么样呢？同时用课件再现当时的情境，并创设一个情境：这些捧着鲜花的孩子看到捧着空花盆的雄日，都一个劲嘲笑他，你能猜猜这时的雄日在想些什么？学生扮演雄日，教师随机采访。你想当国王吗？你为什么不像其他的孩子一样拿一盆漂亮的鲜花来呢？针对学生情况，分两个层面进行引导：通过参选前的心情的体验，感悟雄日非常想成为继承人，但面对空花盆仍没有想过以不诚实的行为去选取美丽的鲜花。第二个层面：选择空花盆等于选择了不做继承人，感悟雄日宁可不做继承人也要做一个诚实的人。生动有趣的童话故事结尾处总是留有余味，听了国王的话这些捧着美丽鲜的孩子会怎么想呢？怎么做呢？这时引导学生想象对深化主题，加深感受一定会有不可低估的作用。采访完雄日后我又利用插图，围绕课文进行延伸。通过前面的学习，学生强烈地感受到雄日的美好心灵的可贵，有理由相信，此时孩子们一定会认为那些捧着鲜花的小孩也知道自己做错了，课文中蕴含的情感也就深入到他们的心灵中去了。5、总结全文 读出自己语文课程标准明确地指出“阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特的感受、体验、理解。”也只有在学生对课文具有了独特的情感体验时，他才能读出自己，触动心灵。在潜心会文的基础上，学生已经感受到了课文中蕴含的美好人性，但由于学生的生活体验、思维方式的差异，学生对课文的感悟也不完全相同。为了他们能达到一个更高的阅读境界，读出自己。在总结全文的阶段，我对照板书，再次点明主题：雄日的空花盆里盛开着诚实之花并设计了几个开放式的话题：课文学到这里，同学们一定知道了国王为什