汉言语专业经贸方向商务常识课程设置剖析.doc

汉言语专业经贸方向商务常识课程设置剖析跟着中国经济的疾速开展，越来越多的外国留学生来到中国学习汉语，其间有适当一有些人的学习意图是为了将来能够从事与中国进行买卖的活动。为了满意这 有些来华留学生的需要，汉言语专业经贸方向就应运而生了。咱们收集了北京、上海、广东八所高校面向留学生开设的汉言语专业经贸方向的商务常识课程设置的状 况，并对各校状况汇总后做了一个剖析。各校都是在三四年级开设商务常识课程的。咱们看到的八所校园共开设了二十一门课程，它们是：经济学原理、微观经济学、微观经济学、世界经济概论、中国 经济概略、中国今世经济、新中国经济使、今世中国经济疑问、世界买卖、世界买卖实务、中国对外买卖、中外经贸沟通、钱银银行学、世界金融、世界出资、经济 法、中国涉外经济法规、世界经济法、世界商法、办理学、商场推广学。其间八所校园都规定为必修课的有十三门，八所校园都规定为选修的课程为三门。此外，还 有五门课在八所校园中或被规定为必修课，或被规定为选修课。由此，咱们能够看到经贸汉语方向所开设的商务常识课程数量是许多的。从内容上看，它包含了经 济、买卖、办理、金融等诸多方面。从各校开设商务常识课程数量方面来看，开设最多的有九门课程（两所校园），其次是八门课程（只要一所校园），再次是五门 课程（也是只要一所校园），开设三门课程的有两所校园，还有两所校园没有开设商务常识课程。各校所开设的商务常识课程的门数从九门到 零门，作为同一个专业方向这个数目相差过大。从开设同一门课程的校园数量来看，开设最多的是中国涉外经济法规和今世中国经济，共有四所校园开设了这两门 课。其次是经济学原理，有三所校园开设了这门课程。其他课程就只要两所或三所校园开设了。由此可见，在开设商务常识课程方面，各校园根本上是各自为战。归纳以上状况，咱们能够看到，经贸方向的汉言语专业商务常识课程的设置具有三个重要的特色。榜首，数量过多、包含面过广；第二，开设课程不会集，呈涣 散状况；第三，课程内容规模边界不清，有重复。缘由大致有以下几个方面。首要，由于汉言语专业经贸方向是跟着中国经济疾速开展，来华学习商务的留学生日益 添加的状况树立开展起来的，此前从未有过这个专业方向，因而，在思考课程设置时就请一些教授中国学生专业课的专家教授根据自个对本学科的知道及教育实习来 断定学生学习啥课程。这些专家教授在专业常识方面当然有着很高的水平，但由于他们的教育对象是中国大学生，他们对来华留学生的需要，对留学生结业后所从事 的作业能够并不那么知道。因而他们设置商务常识课程时能够意图性就不是那么清晰，然后发生了以上特色。其次，一些校园在设置商务常识课程时更多地思考了本 身的条件。特别是一些归纳性大学，自个有经济学院或商学院，这就为多开设商务常识课程供给了便当。上文说到的开设九门或八门商务常识课程的校园就归于这种 状况。所谓“充分发挥本身优势”，在进行课程设置时，除了上面咱们说到的要思考学生需要和作业需要外，还要思考到咱们是汉言语专业下的经贸方向，而不是经 贸专业。再次，由于国家教育主管部门只要面向来华留学生的汉言语专业一致的教育大纲，而没有拟定本专业经贸方向的教育大纲，咱们只好摸着石头过河，因而呈 现了上面所说的状况。究其根本缘由，首要是在设置课程时短少对于性。经贸汉语方向的留学生大概把握哪些常识呢？作为汉言语专业，汉语常识是必需要把握的，不然就不能称其为汉言语专业了。纯汉言语专业需要的汉语常识仅仅 通常汉语常识，而经贸汉语方向还要加上商务汉语。商务汉语作为专门用处汉语，它有两个显着特色：商务汉语应用于特定的范畴商务活动，因而它还有特别的 内容与商务活动密切关联的内容。商务汉语不是一种新的汉语，而是汉语的一种变体，是范畴言语。由此可见，商务汉语是树立在通常汉语根底之上的。由于留 学生结业后所从事的是商务活动，因而经贸汉语方向的学生还大概把握一些商务常识，当然，这仅仅能满意作业根本需要的专业根底常识。由于将来从事商务活动的 是来华留学生，因而必定会存在文化差异的状况，也必定会在与中国人的作业和平常外交中发生必定的妨碍。这就需要他们把握中国文化常识，特别是商务文化常 识。总归，经贸汉语方向的常识内容首要包含汉语常识（通常汉语和经贸汉语常识）、商务常识和关联的文化常识。三者构成了经贸汉语方向的常识结构，也是构成 经贸方向课程体系的三个根本模块。这三个模块在课程体系中的位置是不一样的。张黎先生用了一个不等边三角形来表明。从这个三角形咱们能够看出经贸方向课程中占主导位置的仍是汉语常识（包含通常汉语和经贸汉语）课程；其次是商务常识课程，它显着少于汉语常识课程,而 文化常识课程所占比重则更少。由此看来，咱们在设置商务常识课程时首要要把它放入这个三角形中进行思考，也即是说，在断定商务常识课程时，首要要从经贸方 向的整个课程体系着眼，根据商务常识课程在整个课程体系中的比重来断定其总课时数，进而断定经贸方向大概开设多少门商务常识课程。根据专业性质和整个课程 体系的思考并联系实际状况，咱们以为汉言语专业经贸方向所开设的商务常识课程不宜过多，以五门左右为宜。在谈商务课程常识内容之前，有必要弄清楚商务的意义。这个疑问，咱们能够从“商务汉语”称号的由来得到启示。在这一特别用处汉语呈现之初，大家通常都 把它叫做“经贸汉语”，望文生义，“经”即是“经济”，“贸”即是“买卖”，特别是进出口买卖。其实“经济”本已包含买卖，即经济分为理论经济和应用经 济，买卖归于应用经济内容。之所以还叫“经贸”是有意疏忽逻辑上的对立，这是出于其时留学生缺少经济理论常识和买卖实务特别是中国进出口实务常识而运用 的。这些内容从其时的教材中即可看出一斑。后来，在教育实习中，大家逐渐发现“经贸”所包含的规模有些窄，外国人在中国的出资及公司的办理等都大大超出了 “经贸”的规模。因而，大家提出了“商务汉语”这一概念。商务汉语是指大家在商务环境中运用的汉语，“经贸汉语”仅仅其间的一个有些。由此，咱们能够看到 “商务”是一个包含规模很广的概念。它大概包含经济、买卖、金融、财会、推广、法令等，能够说是一个跨学科的范畴。关于商务常识课程的设置，如咱们前面所说的，共有二十一门课程，这点也恰恰正是商务跨学科特色的反映。这就摆在咱们面前一个重要的疑问：由于专业性质 及其在整个课程体系中所在的位置决议了商务常识课程的教育内容不能够是八面玲珑的。那么，商务常识课程终究教育生啥呢？要处理这个疑问，咱们能够学习运用 于专门用处英语中需要剖析的办法。它首要包含目标需要（也有人叫做社会需要）、学习需要两个方面。目标需要是从学外语（指的是英语，下同）学生结业后所从 事作业的视点来剖析需要的，详细说即是学生结业后所从事的作业环境对所学的外语有啥样的需要。学习需要是从学生本身的视点来进行剖析的，它包含学生的学习 动机、外语水平等诸多方面。需要剖析在专门用处英语教育中的效果就在于在设置课程时，减少了盲目性，然后使得课程更靠近学生将来的作业环境，更能满意将来 作业的需要。尽管需要剖析是对于言语教育的办法，但咱们能够选用拿来主义，把目标需要引进到汉言语专业经贸方向的商务常识课程设置作业中。当前咱们看到的做的较好的是北京言语大学张黎先生的查询。他经过对北京言语大学经贸汉语方向历届结业生的作业状况查询知道到结业生所从事的作业首要 有：国贸及关联事务、国外的出产或商业效劳公司职工、外国在华公司的办理人员、翻译等。张黎先生以为，从人才需要的视点看，关联人才首要从事两大类作业： 买卖性作业，即是和采办出售商品或效劳有关的活动，首要是进出口事务和融资等；办理性作业，首要是公司等组织的内部办理作业，包含出产作业、商场推广、财 政、行政与人力资源办理等。由此看来，经贸方向结业生的作业环境在商务常识方面的需要大概包含以下几个方面：经济、买卖、金融、办理、财政、法令等。咱们 再看各校所开设的商务常识课程，从品种上看根本与目标需要相一致。经济类的课程有：经济学原理、微观经济学、微观经济学、中国经济概略、中国今世经济、新 中国经济史、今世中国经济疑问、世界经济概论。买卖类的有：世界买卖、世界买卖实务、中国对外买卖、中外经贸沟通。金融类的有：世界出资、世界金融、钱银 银行学。办理类的是：办理学、商场推广学。法令类的为：经济法、中国涉外经济法规、世界经济法、世界商法。 由于囿于商务常识课程在整个课程体系中的比重和专业的约束，咱们不能够开设如此多的课程。咱们以为大概开设能够满意学生将来作业需要的根底理论、根底常识 的课程。经济学的课程达八门之多，根据根底理论根底常识的准则，能够选其间的“经济学原理”和“中国今世经济”。经济学原理作为经济学的一门根底课程，介 绍了经济学的根本理论、根底常识，能够为往后的持续学习和作业打下必定的根底。之所以挑选“中国今世经济”，是由于来华留学生将来所从事的是在中国的商务 活动或与中国有关的商务活动，而中国今世经济所介绍的是“今世”的，也即是留学生学习时间的中国经济。这门课程既能够使学生经过学习把握一些根本的以社 会、经济、公司体系为主的经济常识，也能够使他们知道中国如今的经济状况，为他们供给一些商务布景常识便于往后的商务活动。买卖课程，咱们以为开设“世界 买卖实务”比拟好。这门课程的常识是归纳应用常识，由于它触及到了世界买卖的方方面面，包含合同、买卖办法、有关法令等，具有很强的实习性。而这些恰恰能 够满意留学生将来所从事的商务活动的需要。法令方面，咱们以为以开设“中国涉外经济法”为宜。本课程包含合同法、反垄断法、对外买卖法、中外合作经营公司 法、中外合资经营公司法等。经过学习，留学生能够学到法令根底常识，一起知道在中国从事商务活动的法令环境，然后为他们将来能够从事的作业打下法令方面的 根底。办理方面的课程，开设“办理学”比拟适宜。由于办理学是一门体系地研讨人类办理